智慧师训助力乡村教师跨越“数字—智能鸿沟”

教师是教育事业进步的原生动力和核心力量,乡村教师承担着更大数量的乡村教学任务。在乡村教师的继续教育中,如何帮助他们成功跨越“数字—智能鸿沟”是教师信息素养和专业发展过程中不可回避的重要任务,分析了乡村教师的群体特征,明确了其跨越鸿沟的优势与弱势短板。我们提出利用智慧师训模式具有先进的“四自特征”和“三个优势”,在智慧师训所倡导的“三个智慧课堂”等具体措施助力下,打造乡村教师协同创新发展的新生态,以期持续帮助他们通过三个发展阶段成功跨越“数字—智能鸿沟”。     

数字时代下的“智慧作业”研究——以“赣教云”平台为例

在数字时代，信息技术飞速更新，社会发展日新月异。“智慧作业”是信息技术发展的产物，是数字产业化的具体体现。“智慧作业”通过互联网、基于大数据、应用新技术打造教育新生态，其核心是培养学生自主学习的能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。如果说“智慧作业”是基于“赣教云”平台，指向学生发展的新样态，那么“名师课堂”则是指向教师成长的时空对话。教师成长、学生发展是提高教学质量的“两条腿”，数字经济背景下“赣教云”平台能够为教育充分赋能。     

智慧教育时代高校教师数字化教学能力提升的挑战与应对

在智慧教育时代背景下,数字技术已迅速融入高等教育,未来高等教育智慧化转型成为必然趋势。教师是教育改革和发展的第一资源,未来高等教育的智慧化转型对高校教师教学能力提出了更高的要求。高等教育智慧化转型以其独特的优势从教学技术知识、教学法知识、学科内容知识三个方面助力高校教师教学能力提高。同时,高校教师也将面临教育教学意识数字化转型、教育教学技术知识与技能数字化转型、教育教学数字化应用能力提升、数字化融入教师专业发展等诸多挑战。应通过重塑教师教育教学价值观、夯实教师数字教育教学知与能、提高教师数字技术应用能力、提升教师数字化专业发展能力和激发教师的内在驱动力等措施提高高校教师的数字化教学能力。     

多场景融合的教师数字画像：模式建构与应用方法

教师数字画像是助力教师高质量发展的重要手段。结合新时期教师角色的多元综合性和专业能力的多维复合性需求,有必要对教师进行基于多场景融通的数字画像。本文面向精准教研、教师培训、课堂教学、智能研修、绩效评价等教师工作属性相关的关键场景应用,从数据获取、数据融合、画像描摹、画像运用、服务优化五方面建构了多场景融合的教师数字画像模式,以解决画像重复建设、共享困难、利用率不高、针对性不强等问题。基于此,依托多场景需求识别、可视化结果呈现、多主体协同、关注数据安全问题等应用方法,可帮助制定循证的专业发展路径、设计系统智能化评估方案、形成多元贯通的教师发展共同体和营造稳定可持续的画像应用环境,从而优化教师数字画像的多场景应用服务体系。     

“写作”助力数学教师艺术生长

近60年来，国际基础教育发展经历了三个阶段：60—70年代，称为课程时代；80—90年代，称为学习时代；21世纪到现在，称为教师时代.所谓教师时代，就是更加关注教师的专业成长，更加关注教师的课堂教学行为，更加关注教师的课堂教学智慧.对此，近几年来，我国十分重视教师成长，着眼点是如何将新思想、新观念、新方法、新手段落实到课堂上，变成教师的实践智慧，倡导做智慧型教师.国家级培训、省级培训、市级培训、县级培训等，其目标是培养一批名师、一批卓越教师、一批优秀教师、一批骨干教师.怎样向智慧型教师挺进，必须通过写作助力教师艺术生长.     

数字经济时代高职院校智慧财经专业群建设路径探索——以NC高职院校为例

本文阐明数字经济时代对财经人才提出的新要求,探索数字经济时代高职院校智慧财经专业群的建设路径,提出厘清专业间的耦合度以形成关联性强的特色优质智慧财经专业群、特色专业对接行业产业链以构建具有前瞻性的专业群目标、推进产教深度融合以构建高质量智慧财经产业学院、开发跨界融合数字化智慧教学资源以构建书证融通的专业群课程体系、融入财经行业全要素以构建常态化教学质量诊改方式等策略。     

高职教师信息化教学能力提升:形势、问题与策略

面对数字经济时代国际趋势、国内政策和高职教育发展的新形势,教师信息化教学能力的提升成为影响信息技术与教育教学融合创新发展全局的关键,存在着国家标准缺位、教师数据智慧不足、培训体系不健全等主要问题。在职业教育提质培优和类型特色发展的新阶段,通过健全教师信息化教学能力提升的顶层设计、研制出台国家标准、完善“测评—培训—认证”能力提升培训闭环等措施,服务数字经济发展。     

语文教学中合理利用数字资源的有效方式——以“国家中小学智慧教育平台”为例

随着自媒体时代的到来,教育行业需要利用数字资源不断地更新课程内容,优化资源配置。“国家中小学智慧教育平台”是国家基于丰富的数字化改革经验所构建的数字化教育平台,收录了大量的课件、视频、导学案、习题等优质资源,便于教师创造性地开展线上教学活动。语文教师要树立“大数据观”,通过“国家中小学智慧教育平台”整合优质的数字资源,并在识字课、阅读课、写作课中对数字资源进行有效利用,构建以生为本的新课堂。     

数字经济助力实现“双碳”目标：基本途径、内在机理与行动策略

数字经济助力实现“双碳”目标具有减少碳排和增加碳汇两种基本途径,归根结底则是要遵循生产力与生产关系矛盾运动推动生产方式变革的逻辑主线,实现生产方式和生活方式的绿色低碳化转型。数字经济作为一种新型经济形态,能够以数据生产要素推动生产方式低碳转型,以数字技术赋能推动生活方式绿色转型,以数字科技革命推动能源利用效率提升,具有显著的绿色低碳价值。实践中,为更好地发挥数字经济对实现“双碳”目标的助力作用,应当深化数字技术的创新应用,促进经济社会各领域数字化转型;加快数字基础设施节能减排,推进数字经济绿色低碳化发展;健全有效市场机制,强化数字技术赋能碳排放权交易市场建设;发挥有为政府作用,夯实数字经济助力低碳发展的政策基础。     

数字普惠金融助力乡村振兴的实证分析

持续推进数字普惠金融的发展,可为农村提供有效的金融服务,并助力乡村振兴的发展。据此,采用2011—2020年省市面板数据,构建“三高、三态、三风、两治、三维度”的乡村振兴评价指标体系,使用固定效应模型,并引入城镇化发展水平分析数字普惠金融助力乡村振兴效应和机制。研究发现：数字普惠金融具有助力乡村振兴的效应;城镇化发展水平在数字普惠金融助力乡村振兴上具有正向调节作用;数字普惠金融的三个维度均具有助力乡村振兴的效应,但是效应大小存在显著差异。相对于中西部地区,东部经济发展水平高,其数字普惠金融发展水平也相对较高,因此,该地区数字普惠金融助力乡村振兴效应以及城镇化发展水平的调节效应都更加显著。     

职业院校教师数字素养的合理辩护、现实挑战与培养路径

职业院校教师素养从“信息素养”到“数字素养”的转变,预示着数字化时代对教师的教育理念、知识结构以及教学能力有了新要求。职业院校教师的数字素养是数字化革命发展的应然选择、教育教学新生态的实然选择、教师核心素养嬗变的必然选择。基于数字认知、成熟程度、知识边界、资源供给维度发现,职业院校教师数字素养从“驱动”到“交互”、从“抵制”到“颠覆”、从“清晰”到“模糊”、从“旧基建”到“新基建”等转变的过程中面临现实挑战,影响到教师数字素养的生成。基于此,职业院校教师数字素养的培养路径应包括：重塑教师数字素养新理念,实现“道—术”相融相生;描绘教师数字素养新画像,实现“质—量”同向同行;重构教师数字素养新内容,实现“人—技”共生共长;筑牢教师数字素养新基建,实现“软—硬”统筹发力。     

数字经济对世界经济的深刻影响及其全球治理

数字经济自出现以来,对世界经济产生了深刻影响,成为推动世界经济增长的新动能,一定程度上改变了国际经济格局。与此同时,数字经济的发展面临缺乏统一的国际规制和征税原则以及数据滥用、数字鸿沟加剧、不公平竞争等一系列治理问题,亟待形成合理的全球治理机制。制定适应数字经济发展的全球治理基本框架,应遵循有利于数字技术和相关技术创新、有利于数字共享和利用数字技术应对全球危机、有利于消除数字滥用和侵权、有利于缩小数字鸿沟等准则。要建立多边协商机制,尤其要发挥联合国在这方面的作用。中国是数字经济大国,可以为建设合理的全球治理机制提供中国智慧和中国方案。     

数字经济对世界经济的深刻影响及其全球治理

数字经济自出现以来,对世界经济产生了深刻影响,成为推动世界经济增长的新动能,一定程度上改变了国际经济格局。与此同时,数字经济的发展面临缺乏统一的国际规制和征税原则以及数据滥用、数字鸿沟加剧、不公平竞争等一系列治理问题,亟待形成合理的全球治理机制。制定适应数字经济发展的全球治理基本框架,应遵循有利于数字技术和相关技术创新、有利于数字共享和利用数字技术应对全球危机、有利于消除数字滥用和侵权、有利于缩小数字鸿沟等准则。要建立多边协商机制,尤其要发挥联合国在这方面的作用。中国是数字经济大国,可以为建设合理的全球治理机制提供中国智慧和中国方案。     

高校教师专业自主发展智慧养成的特征、价值与实现路径

教师是一个充满智慧和需要智慧不断发展的职业。高校教师专业发展必须以智慧为引领,以自主发展为手段来实现。高校教师专业自主发展智慧的养成是其作为个体成长的需要,也是其未来专业素养达到成熟的标志,更是推进我国高校教师职业素质全面提升的要求。通过探讨高校教师专业自主发展智慧特征和价值,提出了高校教师专业自主发展智慧养成的实现路径。     

乡村教师数字素养提升的现实需求与实践路径

习近平总书记强调,“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口”。作为教育数字化转型中的关键角色,乡村教师数字素养的提升是改进教育教学质量的重要手段,是推动区域教育变革的重要基石,是实现教育现代化的重要内容。经调研发现,乡村教师亟须增强数字化意识、提升数字技术知识与技能、加强数字化应用、深化数字社会责任担当、增进专业化发展。建议创设乡村教师数字素养发展新机制,包括组织专项培训、创新激励机制等;不断推进数字化资源均衡共享,建设海量优质资源的同时降低接入成本;持续优化数字化基础设施建设,保证乡村学校硬件设施及时评估、更新和文化环境的创设等,以期在数字化转型中助力乡村教育高质量发展。     

数字技术赋能高职院校教师专业化发展探析

信息化时代背景下,数字技术与职业教育融合发展已经成为现实。高职院校教师应以怎样的姿态适应数字化技术的发展环境,如何运用数字技术实现专业发展已成为未来已来的课题。高职院校亟需提升综合治理水平,努力降低和克服数字鸿沟、环境缺陷和因治理缺位而导致的数字技术对教师专业发展的赋能力度,有针对性地解决教师数字技术素养薄弱、智慧校园基础建设滞后以及提升数字技术能力的激励机制不健全等问题,引导教师以数字技术重塑专业素质、强化专业精神、彰显专业身份,成为“德”“才”兼备、“教”“学”双修、“知”“行”合一的数字化高水平“双师型”教师,以满足高等职业教育高质量发展的需要。     

自主发展:高校教师专业发展之根本

高校教师专业自主发展是调整拓宽并加深自身教学专业知识、学术研究能力和专业精神的可持续发展的过程,具有自觉性、学术性和创造性特点.构建优质教学是高校教师专业自主发展的基础,科学研究是高校教师专业自主发展的核心,促进学生发展是高校教师专业自主发展的目标.教师要善于学习,提升专业自主能力;要勤于反思,增强专业自主性;要开展同伴互助,寻求专业支持.在自主发展中,教师只有不断超越自我,才能达到专业发展的最佳境界.     

人工智能+教师专业发展的实践探索

快速发展的人工智能助力教师高质量专业发展,人工智能时代的教师专业发展的新机遇是促使教师专业完满发展,新挑战是引发教师发展困境。基于人工智能重新审视新时代教师专业发展需要,要从生态系统视角进行全局性思考,探索人工智能+教师专业发展的实践框架所涉及的素养层、模式层、空间层等。     

区块链技术在博物馆数字资产管理中的应用展望

随着智慧文博、智慧教育的蓬勃发展,博物馆拥有了越来越多的数字资源,数字资源中不仅包括馆内各业务数据、展陈数据、管理数据,同时也包括博物馆的各类“作品”,数字资源已然成为观众接受教育和自主学习的重要载体。然而因博物馆所持有的公共及开放的特性特征,导致了保护博物馆内各种“作品”版权的复杂性。因为公开透明、去中心化和难以篡改等特点,在变革博物馆数字资产版权管理保护方面,区块链网络提供了新机遇,在确权、用权和维权方面都有了革命性的发展。     

语文教师“情商”立身

践行"以人为本"的教育理念,有利于促进学生全面发展,自主发展。语文教师在教学实践中要重视"情商"因素在积淀教师素养,实现专业发展,实施有效教学中的重要作用,用爱心与智慧架构起师生互动的桥梁,实现师生共同进步的目标。