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小学思想品德课是向学生进行比较系统的共产主义思想教育的一门课程,在小学教育中居于重要地位。就思想品德课的教学过程而言,晓理、激情、导行的统一既是这门课最基本的特点之一,也是这门课缺一不可的三个相联系的教学环节。具体地说,思想品德课就是要在提高小学生的道德认识,强化道德情感,锻炼道德意志,并逐步形成良好的行为习惯。然而,教学实践表明:要完成上述思想品德课的教学任务,光靠思想品德课本身的课堂教学时间是远远不够的。因此,依据思想品德课要“坚持课同外相结合”的教学原则,从系统论的角度,我们提出了思想课整体化教学的观点,并从理论和实践两个方面进行了一些初步的探究。 相似文献
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通过几年的教研实践,我体会到遵循学生道德品质形成的客观规律,重视思想品德课教学原则的研究,是上好思想品德课,不断提高教学质量的重要关键。1.坚持鲜明的思想性和说理性。思想品德课必须坚持共产主义教育的思想水准。这是由思想品德课的性质和目的决定的。坚持鲜明的思想性,就要求教师在上每一节课时,把每一个课题的教学都和它的性质、目的联系起来,和提高学生的道德认识、道德判断能力联系起来。比如,教育学生为班级、为集体做好事,这是一种行为要求。但作为思想品德课,不仅仅是要学生如何做,更重要的是要使学生懂得为什么做、做的目的是什 相似文献
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《天津教育》1982,(10)
我校开设小学思想品德课已一年了,在教学实践中,我们不断提高对这门课设置意义的认识。我们认为学校教育,要塑造出一代具有社会主义精神文明的新人。而社会主义精神文明的一项重要内容,就是共产主义理想、道德、风尚等,它们的形成,需要教育者从小对学生进行共产主义思想的灌输与道德行为的训练,使之逐步形成信念和良好的道德行为习惯。思想品德课是达到这一目的的重要途径之一。一年的实践,使我们体会到以下几点: 一、领导重视是提高思想品德课教学质量的保证。领导重视,就必须亲自抓。我校就是由一名副校长亲自抓这项工作的,首先抓了提高教师对思想品德课意义的认识,摆正思想品德课的位置。同时还要分清思想品德课与以前的政治课、周会课的区别。去年在没有《大纲》和教材的情况下,我校领导通过学习及与教师们共同研究,根据我们的 相似文献
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《九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲》(初审稿,简称《大纲》),已于1990年8月3日,由国家教委印发,人民教育出版社出版。为编写好九年义务教育全日制小学思想品德课试验教材,我们认真组织学习和领会《大纲》的精神。现就《大纲》引言部分谈点体会。 《大纲》引言文字精练,只有四句话,但涵义非常深刻。主要讲这门课的性质、地位和作用。其目的是引起人们高度重视,统一我们对思想品德课重要性的认识。 《大纲》引言的第一句话:“思想品德课是比较系统地直接地向小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程。”这是讲这门课的性质。在这个问题上,有个别同志有不同的看法,认为我们现在是处在社会主义初级阶段,应该进行社会主义道德教育,不应提共产主义道德教育。如果提共产主义道德教育,就是“超越历史阶段”。如何认识这个问题呢?我体会,《大纲》中所讲的 相似文献
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我是1984年春开始从事思想品德课教学的,至今已整整八年了。八年来,我遵循儿童思想品德发展的规律,坚持启发式教学,对如何上好思想品德课进行了一些探索,收到了较好的教学效果。 一 小学思想品德课是“比较系统地直接地向小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程,是实施小学德育的重要途径。”要完成思想品德课的教学任务,发挥思想品德课的德育功能,就必须努力改进课堂教学,坚持启发式,把思想品德课上活。 思品课教学必须坚持启发式教学,这是由儿童的思想品德发展规律所决定的。对小学生晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒都必须有学生的思维活动参加才能收效。而当前思品课教学的现状是:因为它是 相似文献
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一、高校思想品德课应建设成一门与马克思主义理论课并列且功能互补的政治理论课把高校思想品德课建设成一门同马克思主义理论课并列且功能互补的政治理论课 ,这是一种历史的必然。我们党历来十分重视对知识青年进行马克思主义理论教育、时事政治 (或形势与政策 )教育及人生观教育。十一届三中全会以后 ,党中央提出了高校在开设马克思主义理论课的同时 ,开设思想品德课这一长远设想 ,十几年来 ,党中央和国家教育部门相继作出了若干重要决定。 1 982年 1 0月 ,国家教育部发出《关于在高等学校逐步开设共产主义思想品德课的通知》((82 )教政字… 相似文献
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要提高思想品德课的教学效果,必须沟通同其他学科的联系。这是因为,智育是德育的基础。列宁说:“只有用人类创造的全部知识财富丰富自己的头脑,才能成为共产主义者。”文化科学知识,对于共产主义世界观的形成,是至关重要的。但是,学习文化科学知识,并不会自然地形成无产阶级的思想政治观点和行为准则,还必须有共产主义思想的系统灌输。基于这种认识,我们在编写思想品德课教材时,在充分考虑教材内容的纵向联系,即思想品德课本身的系统性的前提下,十分注意教材内容的横向联系,使其他学科的教学能与之密切配合。下面仅以四年级下学期的教材为例,说说思想品德课教材与其他学科广泛的横向联系以及教学中应注意的问题。 相似文献
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小学思想品德课要不要进行书面考试,尤其是该不该列入小学毕业考试科目,在我们这里发生多次争论。我们认为,思想品德课应列入毕业考试科目,其理由是: 一、思想品德课是建设社会主义精神文明,全面贯切党的教育方针,用共产主义思想向小学生进行思想品德教育的一门重要课程。作为一门课程,与其它学科一样,应该进行考试,以便了解教学和教育效果, 相似文献
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思想品德课教学的传知培能是十分重要的,但情操陶冶也蕴含着不可忽视的巨大育人作用。为了全面实现思想品德课的教学任务,我们必须立足于素质教育,把传授知识同陶冶情操相结合的问题摆到教学教研的重要位置上来。 相似文献
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刘泽惠 《课程.教材.教法》1987,(6)
《全日制小学思想品德课教学大纲》明确地提出了教学思想品德课的基本原则。我认为,“坚持以共产主义思想为指导,教学要做到观点鲜明,讲清道理,注意把思想性、知识性、趣味性、实践性有机结合起来”,是最重要的一条。在教学中只有坚持“四性”统一,才能较好地达到本学科的教学目的,为使学生成为社会主义公民打下初步思想基础。本文的目的在于讨 相似文献
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王焕勋 《课程.教材.教法》1982,(4)
加强对小学生的思想品德教育是建设社会主义精神文明的一项战略性的措施,是我们为之奋斗的社会主义、共产主义事业向我们提出的历史任务。我认为现在对小学生开设思想品德课,培养他们从小就具有初步的共产主义理想、信念和道德是非常必要的。《小学思想品德课教学大纲》制定得也是比较好的。不过我还有些不成熟的意见和想法,谈出来,请同志们研究和讨论。 相似文献
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思想品德课要比较系统地向学生进行共产主义思想品德教育。集体主义就是共产主义道德的重要标志。集体主义教育是共产主义思想品德教育中最重要的内容之一,培养学生的集体主义精神是我们社会主义学校的重要任务。 怎样使“抽象”难懂的概念和行为标准、道德规范被处于具体形象思维阶段的小学低年级学生愉悦地接受?这是我们每个思想品德课教师必须认真思考和研究的问题。 相似文献
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思想品德课是比较系统直接地向小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程,有其自身的学科特点。要达到教学目的,关键是找准结合点。下面谈淡我在教学中的一些做法和体会。 相似文献
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《北京教育(高教版)》1995,(Z1)
小学思想品德课教学结构初探吴永淑,吴永法,于桂芬新教学大纲明确规定:“思想品德课是比较系统地、直接地向小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程。”为完成思想品德课的教学任务,近两年我们初步探索厂“一摸”、“二究”、“三设计”的教学结构,收到了较好的效... 相似文献