思想品德课“五环式”电化教学结构

思想品德课“五环式”电化教学结构孙江涛思想品德课不同于其它课的是：它以“知”为开端，以“行”为结果，沿着由“知”到“行”的顺序发展；思想品德课的学科特点决定了自身的课堂教学结构。经过几年的实验，我们根据教学整体的系统观点，以教育这个大系统为出发点，设...     

大学生思想品德课教学走出困境的理论与实践思考

长期以来，大学生思想品德课教学存在内容教务、课型单一和教学模式僵化等问题，以致教学效果欠佳，没有发挥出思想品德课应有的作用。我们在教学实践中发现，采用“六课型”教学是思想品德课教学走出困境和提高教学“魅力”的有效途径。为此，我们应明确思想品德课教学的症结所在，树立现代教育新理念，从理论与实践上掌握“六课型”教学。     

解放传统课堂 软化学科边缘——对思想品德课教学的另一种思考

一、思想品德课教学现状的透视国家教育部发出《关于小学开设思想品德课的通知》至今，小学思想品德课教学已经过近二十年的探索，其间有宝贵经验的积累，也有实践误区的困惑。笔者认为思想品德教学亟待改革的现状主要有以下三个方面———（一）教学观念的陈旧小学思想品德课具有鲜明的方向性和时代特征，其教学内容既有优秀传统的继承，也有时代精神的体现。思想品德课教学是“编、教、学”的理念的综合体现，思想品德课教师必须树立“编、数、学三位一体”的学科教学观，在掌握课程论、教学论、学习论基本原理的基础上，深刻领会《小学思…     

小学思想品德课中的情感教学简论

小学思想品德课中的情感教学简论□陈聪抟小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的...     

正确认识高校思想品德课建设中的八个关系

高校思想品德课建设必须改革。只有认真探索思想品德课建设的规律，正确认识和处理好高校思想品德课与中学思想品德课、高校“两课”、品德课教学与日常德育活动、教学的科学性与针对性、教学的思想性与知识性、教师的教与学生的学、教师言教与身教之间的关系，才能使思想品德课建设上一个新台阶     

关于采用“体验型”课型上好思想品德课的思考

高等学校的思想品德课要想提高教育教学质量非常重要的一个问题就是要对传统的以“讲授型”为主的教学模式进行改革。围绕思想品德课的课型改革，人们在“讲授型”的基础上，又提出了诸如“研究型”、“辩论型”、“案例型”、“咨询型”、“体验型”等新的教学模式。笔者在思想品德课的教学实践中，选择“体验型”课型进行了实验与研究，现仅就教学中应注意的几个问题谈一点浅见。一、选择适当的体验方法，科学设计体验情境是上好“体验型”思想品德课的前提所谓“体验型”课型是指通过学生亲身经历的实践活动来认识周围事物的一种教学模式…     

思想品德课教学中要抓“三个一”

思想品德课教学中要抓“三个一”提高小学思想品德课的课堂教学效率，关键的问题，是要根据小学生思维比较简单、注意力容易分散的心理特点，力求教学程序简单、重点突出，活泼有趣。在教学中，运用“记住一句话、明白一个道理、养成一种品德”的“三个一”教学法，能明显...     

论思想品德课教学的特殊“双主体结构”与教学规律

论思想品德课教学的特殊“双主体结构”与教学规律●陈秉公刘英莲思想品德课改革是一个深刻的教学理论和教学模式更新的过程,只有在对基本教学理论和教学模式的认识上取得进展,改革才能获得成功。教学的主客体结构问题,是长期困扰思想品德课教学的一个根本性理论问题。...     

设置观察情境测量学生道德情感的尝试

设置观察情境测量学生道德情感的尝试湖北省思想品德课教改实验课题组张光富培养学生的道德情感，被作为思想品德课教学的一项基本任务规定在九年义务教育《小学思想品德课教学大纲》中。这就要求教师在教学中要象落实“明理”、“导行”这两个基本环节那样，来落实“育情...     

“五环式”思想品德课堂教学结构

所谓“五环式”思想品德课堂教学结构就是将思想品德课的教学过程大体分为“导入新课——主题教育——深化理解——评价扩展——巩固延伸”这五个教学环节。“导入新课”是一堂思想品德课的开端部分,这一环节要运用恰当的方法引导出下一个环节“主题教育”中的思想观点或道德观念。     

思品教学模式例谈

小学思想品德课的教学特点是“明理、激情、导行”三的统一。根据这一特点，本人对思想品德课教学进行了一些研究和思考。     

转变学生思想更新教学模式

“思想品德课”是一门必不可少的课程。因为具有良好的思想品德修养，是一个学生今后成为一名合格人才的根本条件，是必备的思想品德素质。一个学生的思想品德如何？关系到能否完成党和人民赋予的神圣使命。而培养学生思想品德的一个重要渠道，就是思想品德课教学。然而，从目前思想品德课的教学实践及效果看，并不十分理想，为了提高效果，更好地转变学生的思想，我们一方面加强教学理论的学习，一方面在实践中大胆“破旧立新”对思想品德课的新教学模式进行了探索与构造，并取得了初步成果。一、旧教学模式的弊端是新教学模式产生的必然所…     

东风“无力”百花残 ——思想品德教学“无力感”之管见

《思想品德课程标准》指出,思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。然而在实际教学中,思想品德课却成为可有可无、时常为“主科”让路的“副科…‘说教课”。从事思想品德课教学以来,     

略论多媒体技术在思想品德课教学的应用

运用多媒体技术进行思想品德课教学,它具有“粉笔、黑板、讲台”的传统教学方法所不具有的许多优点。本文试就多媒体技术在思想品德课教学中的应用进行探讨。 一、多媒体教学的利弊分析 思想品德课运用多媒体教学较之传统教学的优点主要有: 1.能大大增强思想品德课教学的吸引力。在思想品德     

思想品德课课堂结构及设计

课堂结构是由时间结构、知识结构、信息传递结构、学生认知结构等要素组成。课堂结构合理，教学过程才能顺利进行，教学目的才能达到。研究思想品德课的课堂结构，必须注意课程的特点和学生道德认识的特点。合理的课堂结构，应使学生理解、掌握大纲和教材中所规定的道德要求，使学生对本节课教育内容中及基本道德要求有比较正确的认识，知道这一道德要求“是什么”“为什么”和“怎么做”，从而更自觉地按照这一道德要求去规范自己。据此，安排思想品德课的课堂结构，主要有两个基本环节：一是阐明观点，二是运用观点。阐明观点这一环节的主…     

回归生命贴近生活——对中学思想品德课“回归生活”的重新思考

近期,很多有识之士认识到思想品德课在教材、教学过程中的诸多弊端,力图改变思想品德课“空洞说教”、“面目可憎”的现状。于是,让思想品德课“回归生活”的呼声日高。发表于《中学政治教学参考》2007年第5期许华南老师的文章《让学生生活引领思想品德课教学》及《课程教材教学研究》2007年第3期李永才老师的文章《构建回归生活世界的思想品德课教学模式》,     

关于"两课"关系的几点思考

目前，高校的“两课”（指马克思主义理论课和思想品德课，以下同）建设存在着一些问题，主要表现为：一方面，把思想品德课的教学管理机构与马克思主义理论课的教学管理机构合并，而且是“实质性”合并。另一方面，理论上存在这样的导向：把高校思想品德课变为仅仅是马克思主义理论的应用课、实践课，即把思想品德课变为马克思主义理论课的附属课。上述问题的本质是把“两课”变成“一课”。本文仅就这两方面问题谈一些看法，以供参考。一、关于“两课”教学管理机构的“实质性”合并问题近年来这种“两课”教学机构的“实质性”合并，主要…     

小学思想品德课“六环型”课堂教学结构刍议

思想品德课的课堂教学结构,应根据不同年级学生和教学内容的特点,设计不同的课堂教学结构。但在思想品德课的教学研究、教学实践中,我们初步探索出小学各年级均可采用的“六环型”课堂教学结构。这一课堂教学结构,能够进一步体现课堂教学中的知识、时间、认知、信息传递、师生活动、讲练编排等诸结构的和谐统一,符合学生品德心理结构中知、情、意、行四种心理因素的有机联系、相互影响、共同发生作用的规律,体现了思想品德课明理——激情——导行的教学     

明理 育情 导行——思品课的三种课型

九年义务教育《小学思想品德课教学大纲》明确指出:小学思想品德课要“着重提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为.”根据大纲的这一要求,我们把思想品德课教学划分成“明理”、“育     

创设情境 晓理导行──思想品德课教学点滴谈

创设情境晓理导行──思想品德课教学点滴谈武威师范附小张国钧“情境教学法”在语文教学中已被越来越多的运用，并收到了满意的效果。“他山之石，可以攻玉。”近几年来，我在思想品德课教学中，依据小学生形成道德感带有具体性、形象性这一特点，借鉴尝试了情境教学法。...