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数学学习困难生是指智力属于正常范围,由于学生学习的心理障碍、学习习惯不好、记忆力差或厌学等导致学习成绩差,在学习过程中表现出学习水平较正常学生低下,在学习数学上有困难,与实际教学要求有一定差距的学生.本文通过一个案例对学习数学困难生的认知特点、成因进行探讨分析. 相似文献
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学习困难生是指智力属于正常范围,由于学习习惯不好、记忆力差或厌学等导致学习成绩差.在学习过程中表现出学习水平较正常学生低下。在学习上有困难。难以达到义务教育数学指导纲要所规定的基本要求。与实际教学要求有一定差距的学生。本文对学习困难生的成因及转化作了探讨。 相似文献
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<正>面对困难生,每一个教师特别是班主任,绝对不能无动于衷,视而不见。我们要清醒地认识到,是否做好转化困难生的工作,将直接关系到能否推进素质教育,对学校的教育教学工作必将造成深远的影响。那么,在班级管理过程中应该如何促进困难生的转化呢?一、多关爱困难生,尊重保护他们的自尊心爱是教育的灵魂,没有爱,也就没有教育。作为班主任,我们要明确关爱、尊重每一个学生是教育的根本,不仅要关注品学兼优的学生,也要随时关爱困难生。困难生大多有着一颗敏感自卑的心灵,总是看不到自己的长处,总是觉得自己不如别人,他们比一般学生更需要别人的理解、尊重和支持,他们敏感的心灵更需要教师 相似文献
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朱丰培 《中国教育技术装备》2010,(1):48-48
在初中数学教学中,教师都会面对这样一个特殊的群体:数学学习困难生。这些学生对学习数学普遍感到困难,成绩差,因此又被称为差生。在数学教学过程中,笔者总结数学困难生形成的原因,并且探索出一些解决方法,希望对于数学困难生有一定的帮助。 相似文献
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数学学困生是指智力属于正常范围,由于学生学习的心理障碍、学习习惯不好、记忆力差或厌学等导致学习成绩差,在学习过程中表现出学习水平较正常学生低下,在学习数学上有困难,难以达到义务教育数学指导纲要所规定的基本要求,与实际教学要求有一定差距的学生。本文对学习数学困难生的认知特点、成因及转化作了深入的探讨。一、数学学困生的认知特点⒈数学学困生的类型⑴暂时性困难学生。这类学生能力 相似文献
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中职生由于入学成绩低,基础普遍较差。随着数学学习内容的深化,学习困难生也会随之增多。若不采取措施,学习困难生势必转化为差生,影响素质教育的实施。因此,有必要探讨学习困难生的成因及教学上的对策。一、学习困难生的成因1.不良心理特征的影响。良好的心理素质是学生学习的内动力。学习困难生大多有各种各样的不良心理特征,大体上分成三类:①懒散型。该类型的学生智商不错,接受能力较好,但纪律散漫、好动、贪玩,听课时注意力不集中或不能持久,作业粗心,导致学习困难。②自卑型。由于职中新生的入学成绩较差,与进入重点中… 相似文献
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学习困难生,是学生中的“特殊群体”。指导和转化学习困难生,是教师具体教学工作中不容忽视的一项主要内容。如果对他们的教育方式不得当,会使他们产生逆反心理,恶化师生关系,影响学生整体素质的提高。对学习困难生,采取优待的措施,会收到很好的效果。 相似文献
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我国新的课程标准明确提出:教育是为了每一位学生,教育应该也必须关注每一位学生。实施素质教育,就要为学生的全面发展创造良好的条件,就要坚持面向全体学生,不放弃任何一个学生,不歧视任何一个学生,让每一个学生都得到发展。能否使学习困难生得到转化,已成为能否全面实施素质教育的关键。本文试图就此问题谈点看法。一、学习困难生形成的原因(一)教师教学方面的原因1.不正确的学生观。受“应试教育”的影响,教师把注意力放在了优、中等生的身上,对“数学学习困难生”(以下简称数困生)关注较少,甚至不闻不问;对他们提出的问题不屑一顾,对他… 相似文献
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高校困难生问题已成为全社会共同关心的焦点,也是高等院校的一项重要工作。高校困难生作为学生群体中的特殊群体,困难生产生的原因是多方面的,存在的心理问题较多。作为高校学生工作者,就困难生产生的原因及困难生问题解决的思路进行思考,切实解决好困难生的问题。 相似文献
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数学困难生是智力正常,但在正常学习环境中,数学水平低下,达不到国家教学大纲要求的学生。如何帮助数学学习困难生走出困境呢?笔者在教学过程中,运用“小组交流——合作学习”的方式,让数学困难生走出了困境。 为了确立学生在数学学习过程中的主体地位,改变学生的学习方式,让数学困难生真正得到帮助,首先,我们成立了数学学习互助小组,并确定组长。学习小组的成员按好、中、差,合理搭配。人数4—6人,就近组合。为了提高协作精神,我们设法在各个小组之间建立有效的竞争机制,产生群体效应。在平时学习中, 相似文献
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过去许多年的“应试教育”迫使教师注重培养优秀生,设法提高中等生,而忽视困难生,甚至放弃困难生。在提倡素质教育,重视大面积提高教育质量的今天,广大教师应当更新观念,重视困难生、爱护困难生、研究困难生,其中“掌握困难生的心理障碍,发现其规律,从而不失时机地采取防治措施”是转化困难生的一条途径,也是全面提高学生素质的重点和根本,本人想就此谈点个意见,以供商讨。 相似文献
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叶树文 《四川教育学院学报》2003,19(8):22-23
我国新的课程标准明确地提出 :教育是为了每一位学生 ,教育应该也必须关注每一位学生。要全面推进素质教育 ,大面积提高数学教学质量 ,我认为“学习困难生”的转化工作显得至关重要。一、“学习困难生”常见的几种情况综述中学生 ,一般来说智力水平和知识基础相距不是很大 ,总的情况是比较接近的。当进入初二 (或高二 )学习后 ,其数学学习状况会因其自身的认知思维或外部因素的影响出现明显的分化。部分学生学习感到吃力、困难 ,相对于某一方面的认知或缓或慢 ,其达到的效果存在着明显的差异 ,我称这一部分学生为“学习困难生”(即学困生 )… 相似文献
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随着高中教育的普及,越来越多的初中毕业生有了升上高一级学校继续学习的机会。然而,其中相当一部分基础差的学生在高中阶段的学习中,往往成为学习困难生。如何有效提高这部分学习困难生的学习成绩,成了学校教育教学工作的难点。 相似文献
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初中数学学习困难生指的是智力正常,但学习困难,难以达到义务教育数学教学大纲所规定的基本要求的学生。当前学习困难生所占的比例比较大,在初中二年级表现尤为明显,我校学困生的比例达到14.5%。如何提高困难生的数学成绩,既是数学教师研究的重要课题,又是摆在数学教师面前的艰巨任务。要想大面积提高数学教学质量,就必须重视学习困难生的转化工作。作为初三毕业班的教师,将义不容辞挑起重担,积极探寻转化困难生的策略与方法,努力加以完善。 相似文献
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笔者采用问卷调查、访问、观察等方法.对体育学习困难学生形成原因和影响体育学习困难生学习效能的因素进行分析,认为转变体育学习困难生的关键是培养良好的学习效能.教师首先要确立正确的学生观,转变教学观念,改革教学方法和评价体系,优化困难生的学习策略和归因方式.及时进行心理疏导,发现并挖掘困难学生的学习潜能.从而创建师生、生生平等互动的教学平台. 相似文献