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1.
简单性思维作为一种主导思维方式长期控制着课堂教学,面对教育和人的复杂性,它提供给我们的可能不是关于课堂教学的全景,课堂教学中也存在着复杂性“飞地”。基于此,本文试从复杂性思维的特征入手,反思简单性思维下课堂教学的局限,以期用复杂性思维有效地指导课堂教学实践。 相似文献
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课堂教学活动系统的复杂性探索 总被引:7,自引:0,他引:7
20世纪中期,复杂性研究迅速兴起。它主要研究复杂系统和复杂性,强调按照事物的本来面目认识和把握研究对象。课堂教学活动是一个特殊的复杂系统,具有非线性、不可还原性、自组织性、偶然性和开放性等特征。课堂教学活动系统的复杂性探索,为组织课堂教学活动带来诸多启示。教学中,教师应关乎学生生命,注重教学机智,淡化教学程序意识,简化教学组织规则,抛弃“时间战”观念。 相似文献
3.
论课堂教学的体验缺失及其矫正 总被引:18,自引:0,他引:18
在教学中关注学生的体验是新基础教育课程改革的一个基本理念。传统课堂教学忽视学生的体验,存在着作为教学的主体性、过程性和情感性等多种体验缺失;在新课程背景下,课堂教学必须强化学生的体验地位和意识,注重学生的过程性体验和情感性体验,构建以人为本的富有生命、生活关照意义的课堂教学价值观。 相似文献
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高职英语课堂教学意识是教师直面现代英语课堂的复杂性,置身瞬息变化的课堂教学实践而形成的教学直觉,它包括敏感意识、反思意识、策略意识。开展针对性的师资培训,为教学意识提供理论支撑。开展高职英语教学行动研究,实施课程教学改革,在教学实践中不断丰富和完善教学意识,以促进高职英语教学意识的动态生成。 相似文献
6.
复杂性科学要求人们以整体、系统、非线性、开放性等的思维方式打量世界.从复杂性科学视角来研究课堂教学,就会发现课堂教学具有整体涌动性、动态生成性和有序组织性等特性.基于复杂性科学视角,教师要以学生的"经验发展"作为课堂教学逻辑建构的内核,以"积极在场"作为课堂教学逻辑建构的根基,以"有序组织"作为课堂建构的标准,以"可能生成"作为数学逻辑建构的责任. 相似文献
7.
学生是具有主观能动性的人,是一个个生动的生命体。他们作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、灵感、兴致参与课堂教学,使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和灵活性。所以,我们应关注’教学中的新知生成,顺势引导,让文本与生本结合实现新的平衡。 相似文献
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复杂性理论的兴起促使人们从新的角度来审视课堂教学。传统课堂教学使课堂失去了应有的生命活力,压抑了学生的创造性和主体性,课堂教学具有简单性、确定性和封闭性。而复杂性视野下的课堂教学具有非线性、开放性、自组织性和非还原性等特征。这种课堂教学观启示我们在教学活动中要超越线性,体现非线性;注重教育机智;重新组织课堂教学活动,促使课堂教学和谐发展。 相似文献
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数学作业设计的新视角 总被引:1,自引:0,他引:1
舒盛花 《中学数学教学参考》2007,(9):6-8
随着新课程的实施和课堂教学改革的不断深入,教育创新意识已深入到数学课堂教学的每一个环节.数学作业作为数学教学的重要组成部分,是课堂教学的延伸和继续,也是知识落实的重要途径和学生能力培养的重要载体.合理的作业设计应着眼于学生的发展,而非单一的、千篇一律的重复.新课程理念下的数学作业设计,[第一段] 相似文献
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刘玉挺 《商情·科学教育家》2007,(9):66-68
中小学信息技术教学的根本目标在于培养中小学生的信息素养(Information Literacy),即就是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力。信息技术课程的课堂教学都有以下特点:操作性强,涉及人机交互,涉及字符、图形、图像、动画和声音等多种媒体,具有一定的难度和复杂性。本文就是通过培养学生学习信息技术的兴趣,运用各种课堂教学手段,并且开展第二课堂等方面来探讨信息技术的教学模式。 相似文献
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在现代化教育逐步推进的大潮下,多媒体作为一种教学辅助手段已进入中小学课堂教学,教师似乎唯有借助多媒体教学,课堂才能生动,否则就会被指责为“没有体现现代化教育的意识”,课堂教学会有“老套”之嫌。 相似文献
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课堂是师生开展教学活动的主要场所,也是实施素质教育的主要阵地。推进课堂教学素质化,作为教师首先必须端正教育思想,更新教学观念,用先进的教育理念指导教学实践。笔者认为,推进课堂教学素质化,要求教师必须具有如下八种教学意识。(一)“生本”意识。学生是受教育者,但不是被装填知识的“容器”,而是活生生的、有思想、有能动性的人,是学习的主体。现代教学论就认为,在课堂教学中,学生是学习过程的终端,是教育的主体,教学活动必须认识和把握学生这个主体,把一切为了学生作为教育的最高价值。“生本”意识的对立面是“师本… 相似文献
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在大力提倡素质教育的今天,如何实施素质教育,培养学生的创新意识,增强学生的创新能力。作为教育教学的主阵地——课堂教学必须改革,追求课堂教学效率是数学教育的主要目标,通过对课堂教学进行探索、分析与评价,进一步揭开数学教学的规律。 相似文献
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现代教育理论认为,课堂教学是实施素质教育的主阵地,而在课堂教学中,学生是学习的主体,教师要注重培养学生独立学习、独立思考的能力,即要充分体现出学生创新意识的培养。如何通过课堂教学实施素质教育的目标,其最重要的途径就是在正确教育思想的指导下,不断优化课堂教学结构, 相似文献
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初中数学课程是一门基础课程,它具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性和较强的实践性。因此,作为初中数学教师,就应当在数学课堂教学中通过与实际相结合,运用不同的教学手法,鼓舞、引导学生大胆创新。而创新教育首要的任务是培养学生的创新意识。因此在平时的数学课堂教学中,直注重培养学生的创新意识。 相似文献
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周剑 《黄冈师范学院学报》2002,22(5):51-55
写作动力问题具有复杂性和潜隐性。受社会使命的驱使,顺应时代和社会的需要而写作的社会意识,抒发与表露生活感受,与读“神交”的宣泄意识,痴爱迷恋,在强迫性心理造成的“核爆”的冲击下写作的潜隐意识,是写作行为动力系统中的三个主要机组。 相似文献
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数学教学过程是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.课堂教学作为学生学习、教师教学活动的重要途径,在学生学习过程中有着十分重要的作用.由此可见,提高数学课堂教学效果显得更加重要和迫切.在新课程理念深人实施的今天,教师要注重数学课堂教学中整体意识、应用意识、创新意识、主体意识、 相似文献
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石惠芬 《学生之友(小学版)》2013,(6):82-82
新课程下的品德课堂教学,十分重视生成性教学,这是由品德学科的教学目标所决定的,也是由品德课堂教学的复杂性所决定的。只有在预设的前提下, 相似文献
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正新课改下的课堂教学是学生自主体验、探究发现的过程,学生是课堂活动的主体,是开放性的、具有创造性的。他们带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动,使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。那么,在数学课堂教学中,如何提高课堂教学的有效性?一、有效课堂教学源自于创设情境、激发学生的学习兴趣 相似文献