数形结合,为学生提供有效的计算策略

小学生的认知水平处于初级阶段,对知识的抽象规律的认识能力还没有完全形成,因此,在面对抽象知识时,学生学习起来是有一定的阻碍的。数学是小学阶段十分重要的一门学科,数学学科的基础思想就是以抽象的规律来认知世界,因此,在小学阶段,数学常常会成为学生比较头疼的一门课。小学生的主要认知模式是具象思维,这就要求教师在教学中要多将抽象的数学知识转化成具体的图形和数字,让学生更好地理解。     

浅析小学数学教学中建模意识的培养

构建数学模型是数学思维与数学意识的体现.培养小学生建构数学模型的意识与能力是新课改对小学数学教师的新要求,构建与掌握数学模型是数学素质教育中学习知识、培养能力的重要途径之一.从小培养学生建构数学模型的意识和能力,有助于将来数学的学习. 一、渗透数学概念,强化学生的认知 小学生都是在课堂教学中获取的基础数学知识,但由于年龄比较小,还很难把生活中遇到的问题与所学的数学知识联系起来,往往不知道需要构建哪些数学模型.因此,教学中教师应尽量地联系生活教学,让学生感受数学与生活的联系.同时由于小学生知识水平有限,不妨组织一些校园实践活动,让教师多多给予引导与帮助,让学生在头脑中迅速地建立认知概念,这点尤其重要.     

论多媒体技术在小学数学教学中的应用

传统的小学数学教学,学习起来比较枯燥乏味,严重影响小学生学习的兴趣和积极性。多媒体教学的广泛应用,不仅激发了学生学习的兴趣,促进了小学生对数学教学内容的理解和掌握,还有效提高了学生的认知水平和智力的发展。     

精彩导入,打造趣味数学课堂

<正>在小学数学教学中,许多教师都面临一个重要难题:小学生的注意力经常难以集中。由于小学生的自制能力尚未完善,因此学生在数学课堂上常常会走神,以至于不能全心全意地学习数学知识,导致数学学习效率下降。部分课程中的数学知识比较抽象,小学生由于自身认知水平的限制,学习数学知识比较困难。那么,我们该如何打造趣味性浓郁的数学课堂呢?一、把知识与生活结合,打造趣味数学课堂传统数学课堂中,学生学习数学知识时往往觉得很乏味     

小学数学课堂教学中自主探究的实施策略

小学数学自主探究性学习是要充分发挥学生的学习主动性,让学生自己去发现问题、讨论问题和解决问题,通过这个过程让学生能够掌握知识,并且能够熟练运用知识。将自主探究性学习应用到小学数学教学当中,能够有效地提升小学生的数学水平。一、开展自主探究,促使小学生的学习能力有效提升小学自主探究性学习强调培养小学生的自主探究能力,数学老师在课前要对教学内容进行系统规划,设计具有探究     

思维导图在小学数学教学中的应用

<正>小学数学是一门具有极强逻辑性的学科,同时,小学生在学习数学的过程中,也必将面临相应的学习困境和认识壁垒。小学数学教师要通过创新和发展自我的教学方法更好地帮助学生学习数学,助力学生提高数学学习效率。数学是一门循序渐进的课程,由无数个细碎的知识点组合起来,这也给小学生对知识的学习和掌握带来了较大的难度。在此过程中,小学数学教师应利用思维导图这一认知工具,提高学生的学习效率和学习能力。     

培养小学生学习数学的兴趣

正数学教学是小学义务教育的重要组成部分,它不仅要求教师在教学过程中正确地传授知识,还要求学生对知识牢固掌握,会进一步灵活的运用。然而,数学课听起来枯燥、无味,它不比音乐、美术等学科,所以,要想让学生学好数学,培养小学生学习数学的兴趣尤为重要,那么如何培养小学生学习数学的兴趣呢?结合多年的教学经验,笔者总结了以下几个方面。一、创设问题情境,可以唤起学生学习数学的欲望,是培养小学生学习数学兴趣的前提保证创设问题情境,就是教师根据小学生的年龄特征、知识水平、认知能力等方面,利用数学多媒体课件或电子白板资源等,精心设     

培养孩子一双数学的眼睛——浅谈写“数学日记”的意义

小学数学这一学科具有较强的逻辑性’教学方式、 教学内容、教学思维等都有所不同,教学难度相对较大。由于 小学生认知水平和思维层次的限制’教师需要从小学生的心 理,对教学的思维和语言进行创设’使小学生能够更好地理解 教材的抽象知识。数学日记就是一种比较有效的方法’可以引 导小学生主动思考,独立思考’提高对数学学习的积极性。     

关于构建生活化小学数学课堂教学的探讨

数学是一门具有延续性的学科,因此,一定要在小学打好数学知识的基础,数学知识学习比较抽象,小学生理解起来较为困难,怎样激发学生学习数学的兴趣,提高学生学习质量,是当前小学数学老师继续考虑的问题,生活化教学就是将数学知识与日常生活联系起来,来提高学生学习兴趣,是目前比较常见的教学方式,在小学数学教学中构建生活化教学模式,学生理解起来更加容易,有效提高了学生的数学能力。主要对构建生活化小学数学课堂教学进行了简单的探讨。     

提高小学数学课堂教学有效性的实践与探讨

数学是小学阶段教学中的主要学科,也是最具难点的学科,由于小学生的认知能力和知识经验都较浅,而数学知识的逻辑性又较强,因此很多小学生在学习数学的时候总会遇到各种各样的问题,有的学生无法掌握数学的思维方法,有的学生没有良好的学习习惯,从而导致数学学习效率较低,这已经成了小学生面临的重要学习问题之一。因此提高数学教学的有效性,帮助学生掌握良好的数学学习方法,是当前小学数学教师的重要任务。     

如何将农村小学数学教学与学生生活联系起来

新课标要求下,农村小学数学教学必须与实际生活相联系,才能提高小学生的社会实践认知能力,促进小学生综合素质能力全面发展。在小学数学教学中,与学生生活紧密结合在一起,可以大大提高小学数学教学效率,从而推动小学数学教学改革不断创新。就农村小学数学与学生生活联系起来的作用进行阐述,提出农村小学数学与学生生活联系起来的策略,以促进小学数学教育水平不断提升。     

浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略

<正>数学是小学阶段一门比较重要的学科,同时由于小学生认知能力有限,也是比较难以理解的学科,所以在小学数学教学过程中,学生容易对数学感到厌倦,在学习数学的过程中容易分心。为了解决这些问题,数学教师需要改变教学模式,来提高学生的课堂参与度,促进学生"参与式学习",培养学生的学习兴趣。     

小学数学图形与几何有效教学的实践与思考

小学数学是小学生需要学习的重点科目,小学数学知识的学习能够提升小学生的思维能力,促进小学生想象力和创造力的提升,能够帮助小学生更好地掌握生活技巧,从而有效促进小学生综合能力的提升,促进小学生综合素养的提升。而在小学生数学教学过程中,数学图形与几何又占了小学数学的大部分内容,所以教师在对学生进行数学教学的过程中,要对小学数学图形与几何知识进行合理有效的教学,从而提升数学课堂的教学效率,促进小学生数学学习能力的提升。     

浅议小学数学教学的重点

教育是学生教育的基础,基础打的好,将来才能够更加＂茁壮成长＂,对学习的兴小学趣也是在小学时培养起来的。而小学的数学教育更是重中之重。学习的过程归根结底还是要依赖于学生自身的主动的接受能力和思考能力。数学思维训练正是教师提高学生数学能力比较有效的教学方法之一。本文着重研究了小学数学教学中如何对学生进行思维的训练,来提高小学生对数学的敏感度以及解决数学问题的能力。     

我对小学数学语言表达的一点思考

小学阶段是学生学习数学语言的基础阶段,由于小学生的认知能力及所学知识有限,他们对数学语言的表达往往不够规范,往往会出现各种错误。我在教学实践中,对小学生数学语言表达过程中经常出现的一些典型错误进行了简要整理和分析,请大家给予指正。     

探究核心素养背景下小学数学数感的培养策略

小学生的数学基础薄弱、数学学习能力较差,培养学生的数感,能给予学生学习数学知识以有效的辅助。小学生在认识和学习陌生数学知识时,多根据自己的数感度对其进行猜想。若学生数感强,学生则能较为准确地猜到数学知识的含义,在脑海中形成对数学知识的认定认知,知识学习难度相对较低。反之,学生或无法初步认识数学知识,或对知识的猜测存在偏差。数感作为小学生认识、理解和学习知识的一种感受、能力,是学生应具备的学科素养之一。鉴于数感对学生认识陌生知识、理解数学概念、构建数学知识体系的重要性,本文将重点探究在核心素养要求下,在小学数学教学中培养学生数感能力的策略,以期为小学数学教师提供教学参考。     

新课改背景下小学数学教学生活化探析

小学数学是比较抽象的学科,对于小学生来说,在学习小学数学的过程中会遇到很多困难。在新课改背景下,要求小学数学贴近生活,走进生活,提高数学的实用性。生活化的教学可以提升小学生对数学的学习兴趣和积极性,有效提高学习效率,便于学生理解知识,并进行实用,帮助小学生将知识融入生活。     

谈小学低年级学生数学审题能力的培养

作为一门基础学科,数学贯穿人生的整个学习阶段。对于小学低年级学生来说,学习数学首先需要对数学题目进行有效审题,只有在审清题目的前提下,才可以更好地对数学知识进行认知,进而对数学学习能力有一个基础性的提升。但是,由于小学生年龄较小,专注力不强,往往会在审题方面出现问题,进而导致回答错误。可见,审题能力对低年级小学生的重要性。文章就小学低年级学生数学审题能力的培养进行具体分析。     

有关小学数学生态化课堂教学策略的研究

小学数学的学习离不开生活,小学生需将所学知识运用在实际的生活中,或者在生活中能学到相应的数学知识,就是比较成功的小学数学教学。生态化课堂教学与小学生自身的年龄特征及认知特点相符,它能够提高学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,并能巩固学生所学知识。     

实现农村小学数学课堂有效性教学的策略

数学是一门抽象性和逻辑性比较强的学科.小学阶段的学生,其年龄较小,他们的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,对一些知识理论的理解也有所偏差.因此,小学数学教师要依据小学生认知发展水平和理解能力,选择适合小学生的教学方法,激发学生学习兴趣,充分发挥学生主体性,进而实现农村小学数学课堂的有效性.