建设本科教学“质量工程”的探索与实践

本文对高等学校＂质量工程＂在本校实施情况和取得成效进行了概述,分析了＂质量工程＂项目建设现状及存在的问题,提出了解决问题的措施：提高＂质量工程＂项目申报层级;规范＂质量工程＂项目过程管理;实现＂质量工程＂优质资源共享;加大＂质量工程＂项目经费投入力度。     

资源库：高水平职业学校资源共建共享的探索实践

我国经济社会发展特别是教育发展不平衡不充分的现状迫切需要推进优质资源的共建共享,国家"双高计划"的启动实施和教育信息化2.0时代的到来,为高职学校优质资源共建共享提供了机遇。职业教育专业教学资源库项目自2010年启动后,经历了起步、完善和应用三个阶段,实现了从单建到共建、从重建设到重应用、从服务学生到服务大众的转变。为解决前期资源库建设存在的问题,落实政策要求,应通过一体化设计、全方位改革、市场化机制、常态化应用,进一步提高共建共享的深度、力度、广度、效度,引领职业教育高质量发展。     

新建地方本科院校实施"质量工程"存在的问题与对策探究

本文在分析"质量工程"实施中存在的主要问题及其原因的基础上,对如何提高"质量工程"成效问题提出四个方面的对策与建议,一是形成目标管理与动态管理相结合的"质量工程"管理运行机制;二是建立分级管理、分级负责的"质量工程"建设经费保障制度;三是强化、落实"重视教学"的"质量工程"评价标准;四是构建"质量工程"项目类型不断丰富、完善的补充机制.     

我国现代远程教育资源共建共享制度性障碍探析

进入21世纪,我国加大了现代远程教育资源建设力度,启动了"新世纪网络课程工程"项目和"国家现代远程教育资源库工程"项目,推动资源建设,倡导资源共享。但由于制度保障的缺失,远程教育领域资源共建共享机制仍待完善。制度建设是一项庞大的系统工程,反思其不足需要一个有效的切入点。因此,分析中央电大承接的资源库工程在资源共建共享方面存在的问题,提出一些基于资源有效共建共享的建设思路,这对于远程教育资源共享机制在更大范围的实现具有现实意义。     

基于精品课程的精品视频公开课建设现状与差异分析

教育部继建设高等学校教学质量与教学改革工程,即精品课程项目后,于2011年启动精品视频公开课项目以推进教育创新,深化教学改革,共享优质教学资源。本文对这两类课程进行了差异性比较,主要集中在教学对象定位、教学内容、资源表现形式、教学理念、资源公开力度、建设模式、制作技术标准等方面,这两类课程对于促进我国高等教育质量提升具有重要意义,可考虑在准确定位教学对象、把握教学内容针对性和实用性、深度挖掘课程教学设计、优化教学资源、提升教师能力等方面加强精品视频公开课程的建设。     

择用远程教育资源,优化语文课堂教学

农村中小学远程教育项目的实施丰富了教学资源。利用远程教育,共享优质资源,无疑是教学改革中的大好事。若滥用,则效果未必好。小学语文教师应根据教学实际,坚持"以我为主,为我所用"的原则,一切以服务教学为出发点,围绕教学需求恰当取舍,用优质教育资源优化课堂教学,提高教学效率。     

利用农远工程IP课程资源教学备课例谈

《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确指出:"实施农村现代远程教育工程,促进城乡优质教育资源共享,提高农村教育质量和效益,加强教师培训,缩小东西部地区教育领域中存在的差距,实现基础教育的均衡发展。"工程在实施过程中,为农村中小学配发了大量实用的教学资源,其中的IP课程资源是为教师教学     

实践教学基地建设和管理评价指标的探索

围绕"质量工程"建设,加强实验室和实践基地的建设与管理,已成为许多高等工科院校面临的重要问题.结合作者在高校管理部门多年的管理心得,分析了目前高校实践教学基地建设特点,总结出一套建设和管理的评价指标体系.在实践中贯彻这一指标体系,有利于实验室管理体制的改革、建设资金的集中使用,提高资源的综合利用率,有利于实验教学改革的推进和实验教学质量的提高,让更多专业的学生享受到优质的实践资源,实现资源的共享.     

精品课程和国家精品课程建设研究综述

国家精品课程建设作为教育部"质量工程"的重要组成部分,众多专家、学者对其进行了理论探索.主要集中在:精品课程具有"一流性"和"特色性"的内涵与定位;师资队伍建设、教学内容建设、教学方法与手段建设、教材建设、教学管理建设等基本建设内容;构建模式、教学模式、开发模式等多种建设模式;评审指标、评价模式、网络教学资源等评估要素;推广机制、利用机制、共享机制等建设模式;建设中还存在对象狭隘、手段简单化、实践性不强、评审指标与管理模糊等问题,因此应在扩大覆盖面、重视实践教学、改善评估方式、加强课程网络资源建设以实现优质教育资源的共享等方面加大建设力度.     

北京教育的一抹亮色——写在“高参小”项目实施六周年之际

2020年是全面建成小康社会的收官之年,就首都教育而言,同时也是"开展北京高等学校社会力量参与小学体育美育发展工作"项目(以下简称"高参小"项目)实施六周年的收官之年,在推进教育优质均衡发展过程中,北京市大胆创新,实施了一项穿越不同体制的跨界改革。这一项目是提升基础教育质量、促进教育均衡的重要举措,其改革力度和效果可谓空前。     

MIT OCW项目和国家精品课程建设理念与运行机制比较

美国麻省理工学院开放课件（MIT OCW）和我国国家精品课程两个项目在建设理念、资源内容、运行机制等方面具有可比性。MIT OCW追求开放共享的理念,注重课程的整体设计,强调学生对课程的总体把握,学习资源和学习内容耦合度较高,运作机制完善。国家精品课程是高等教育＂质量工程＂推动下的政府行为,追求优质资源的开放共享,关注课程资源本身的规划,课程整体规划不足,组织耦合程度较低,运作实施模式较为复杂,技术平台数据兼容性较差,产权保障和项目评价机制不够完善。国家精品课程在后期建设过程中应该进一步拓展开放共享的理念,面向全球开放共享,优化课程内容质量,发挥名师名教示范作用,加强高校间以及高校与社会组织之间的合作,建立灵活高效的运行机制。     

精品课程与国外开放课程共享利用的对比研究

开放课程是近年来各国高校资源建设的一种趋势;精品课程是开放课程的一种形式,是教育部的"质量工程"的重要组成部分,是提高教学质量、服务终身学习的重要举措:可是二者共享与利用的现状和需求又有不同.本文对二者之间的差异进行对比,发现二者在建设与管理方面存在建设目的不同、项目管理机制不同、课程管理不同、激励措施不同等差异;在利用方面,二者在教师与学生使用资源的门的、所需资源的类型方面基本相同;在共享方面,存在版权是否明确、是否愿意让使用者修改自己的材料、高校是否大力支持等方面的不同.在对比的基础上,本文提出三点建议:加大宣传力度,使教师、学生、社会上的自学者知道这些资源的存在;向教师提供建设精品课程的全程支持;制定政策措施,切实保障精品课程的共享.     

创新工作思路 加大行政力度 推动农村中小学现代远程教育工程教学应用工作全面展开

运城市是全省首批实施农村中小学现代远程教育工程项目市之一。项目实施一年来,如何充分发挥工程设备和资源效益,全面推动"远教"工程教学应用工作,是我们目前乃至今后一段时期内面临的紧迫问题。今年,我们在认真总结以往工作得失的基础上,进一步创新工作思路,加大行政推动力度,力图在"远教"工程教学应用上有所突破。     

教育部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”核心内容

六大举措:一是专业结构调整与专业认证;二是课程、教材建设与资源共享;三是实践教学与人才培养模式改革创新;四是教学团队和高水平教师队伍建设;五是教学评估与教学状态基本数据公布;六是对口支援西部地区高等学校。七大系统:专业设置预测系统;教学基本状态数据库系统;大学英语与网络教育网上考试系统;网络教育资源管理和质量监管系统;精品课程共享系统;立体化教材数字资源系统;终身学习服务系统。九大目标:①信息化手段与技术在人才培养中广泛应用,改变现有人才培养模式,实现课程、图书、实验设备等优质资源的全国共享;②初步实现专业设置…     

《麻醉药理学》国家级精品资源共享课建设体会

国家级资源共享课是国家"十二五"规划期间实施的"本科教学工程"的重要内容,通过共享系统向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务。在课程建设过程中应明确课程的受众,加强教师培养,重视教学改革,明确课程定位及重视团队合作,充分解读课程建设的技术要求,从而进行相关基础资源的建设。     

让乡村学校的学生都得到优质的教育

"目前金山区形成了多个校际组团发展的团队,加大了区域义务教育均衡发展力度,实现优质教学资源共享。"金山区实施乡镇教育优先发展。区政府建设了农村学校达标工程和城乡教育一体化工程,如新建的教学大楼、先进的电化教学设备、优质的师资团队、健全的管理保障等,提高了教学效率,让乡村     

农村远程教育模式一环境的教育应用

农村地区的教育质量与教育水平对提高全民整体素质的影响巨大,受到了国家的高度重视。农村地区教育发展缓慢的根本原因是农村地区与城市发达地区教育资源差距很大,表现在物质资源(教学仪器设备等)及人力资源的巨大差距上,特别是教师教学能力的不足成为影响农村教育质量的重要因素。国家实施“农村中小学现代远程教育工程”的一个根本目的是把优质的教育资源输送到农村中小学去,使广大农村地区的中小学生与教师能够共享优质的教育资源。国家农村中小学现代远程教育项目经过试点项目、试点示范项目到目前的工程项目,对中西部地区县以下学校进…     

跨区域优质教育资源协同共建与有效应用的机制与途径

区域层面的资源建设,是教育信息资源工作的新热点.在此背景下,本文就跨区域的优质教育信息资源协同共建和应用共享机制展开研究,提出了包括政府调控机制、管理服务机制、规范标准机制和质量监控机制、表彰激励机制等一套促进教育信息资源共建共享的相关机制,并论述了市、区、校三级建设主体在实施这些共建共享机制时的协调联动和分工差异.研究还同时结合问卷调查法和访谈法调研了跨区域教育信息资源共建共享机制的阶段实施效果,分析了相关共建共享机制实施以来一线教师对教育资源共建共享的意愿、参与教育信息资源共建共享的频率和资源使用频度、对共建共享机制的需求满意度等,以期为跨区域优质教育信息资源的共建共享和有效应用提供参考.     

高校“质量工程”建设的问题与对策

教育部"教学质量与教学改革工程"(简称"质量工程")是提高高等教育质量的重大举措。本文针对目前高校实施"质量工程"建设中存在的质量意识淡薄、忽视质量工程建设、申报项目过多、高校管理部门监管力度不够、对质量工程中的特色专业和精品课程建设认识不到位等问题,提出了相应对策建议。     

河南省文化信息资源共享工程实施现状及发展思考

配合全国文化共享工程的建设,以河南省为视角,对文化共享工程的实施现状和存在问题进行了调查研究。调查发现,河南省文化信息资源共享工程在建设政策、规模、资源等方面取得了成就,同时也存在资金不足、资源数量和质量有待提高、工作队伍业务能力有限等问题,针对这些问题,应加大财政投入、加强资源共建共享、强化人才队伍建设、加大宣传力度、建立反馈机制等。