心理辅导在培养学困生过程中的尝试

学习困难学生的存在是现实教育的必然产物。如何帮助和培养学习困难的学生 ,是每一位教师都必须要面对的问题。大多数情况下 ,学困生不仅在学习上有困难 ,而且他们往往有着复杂的心理状态。因此 ,帮助学困生 ,首先应该从“心”着手。1　心理辅导 ,拉近师生“心”的距离学困生的复杂心理状态 ,一般表现为 :怀疑自己的学习能力 ,缺乏自信心 ;害怕因成绩不好而被老师、家长、同学看不起。久而久之 ,就容易产生“习得性无助”。这就要求教师必须把对学困生的心理辅导放在首位 ,通过理解、宽容、鼓励和表扬帮助他们找回自信心、树立学好的勇气 ,…     

学困生心理分析及转化策略

学困生形成的原因是比较复杂的,但一般而言与其学习习惯、学习态度、意志力以及心理的和谐发展有直接的影响,所以在学校中以良好学习习惯的养成为主要教育途径,能提高学困生的转化效果。从学生的一点一滴的行为上下功夫,使他们明确努力的方向,是帮助学习困难学生建立和恢复自信、改变学习状态、增强学习效果的关键。     

学困生心理分析及转化策略

学困生形成的原因是比较复杂的,但一般而言与其学习习惯、学习态度、意志力以及心理的和谐发展有直接的影响,所以在学校中以良好学习习惯的养成为主要教育途径,能提高学困生的转化效果.从学生的一点一滴的行为上下功夫,使他们明确努力的方向,是帮助学习困难学生建立和恢复自信、改变学习状态、增强学习效果的关键.     

农村高中英语学科学困生的心理分析及应对策略探究

学困生指的是智力发育水平正常无明显学习能力缺陷,但由于个人心理、环境及习惯导致的学习困难的学生。这类学生在学习能力上表现出较明显的困难程度,不仅学习意识不强烈,学习积极性较低,甚至有些学生对学习十分厌恶,对学习的看法出现了较严重的偏颇。教师要想从根本上帮助学困生扭转消极的学习心态,就要从学困生的心理层面进行分析和入手。     

让爱温暖学因生的心灵

一个学校,一个班级的学生总是良莠不齐。我们对于那些良莠不齐的学生,我们老师已经习惯了对他们的批评和训斥,甚至轻率地说他们不可救药。学困生的心理也有成材的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊。只不过学困生的这些欲望,要求,自尊又是往往被我们忽略。经过多年教学实践,我认为一个教师,要特别关注学困生的成长,必须让爱温暖学困生的心灵,才能帮助学困生摆脱学习困难状况,不断积极上进。     

试论初中数学“学困生”的成因及其转化策略

所谓的"学困生"是指一部分学生的在学习感到困难,对学习失去了兴趣和信心,产生了消极心理,进而丧失了学习动力的结果.因此,作为老师,我们应该积极探寻初中"学困生"消极心理的主要表现和形成原因,并提出相应的辅导策略,从而帮助他们克服消极心理,培养起他们对学习的兴趣,提高学生的数学素养,全面实施素质教育,有力地推进新课程改革.     

莫让批评付流水——批评后应把握的三个环节

环节之一:掌握心理状态学生在受到老师的批评之后,思想上会受到一定程度的刺激,心理上会产生一些变化。此时,老师应及时掌握其心理状态。一般来说,学生受到批评后有以下几种心理:一是折服心理,认为老师的批评求实中肯,完全是帮助自己、关心自己,因而思想情绪稳定,改正错误积极,     

如何让“学困生”走出困境

所谓“学困生”是指学习存在困难，经常不能完成学习任务的学生。他们都有较重的自卑心理，总觉得自己不如别人，总觉得和好学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉，但他们又有很强的自尊心，对老师当面批评或指责，会产生逆反心理和厌倦情绪。     

成功心理氛围是转化学困生的关键

成功的心理氛围是引导学生走向成功的关键。不良心理状态是造成学业成绩差,学习困难的重要因素。因此,转化学困生必须建立起学生的积极心态,营造成功的心理氛围。     

让“学困生”走出“困境”——小学“学困生”心理问题研究及对策

学困生是指智力正常,但由于学习基础较差且学习兴趣较弱、动机不强、方法不正确等,导致学习中出现困难,学习成绩比较差的学生。学困生一直是教育中关注的重点,内容围绕四个方面阐述如何根据学困生心理,采取切实可行的办法帮助其摆脱困境。     

动之以情 晓之以理 持之以恒——转化学困生有感

教师,被人们誉为“人类灵魂的工程师”,在“传道、授业、解惑”的过程中,最困难的莫过于对少数学习成较差,思想表现不好,甚至存在一定心理偏差的学困生的教育工作。对这些学困生,教师普遍的做法是,表现好了就表扬,做了错事就批评。然而学困生一般都有更强的逆反心理,如果对他们经常的批评训斥,往往会使他们厌恶老师,产生抵触情绪,尽管老师再苦口婆心,也收效甚微。我的做法是“动之以情、晓之以理、持之以恒”,采取“挖掘闪光点,扶持起步点,把握转折点,促进飞跃点”这一行之有效的教育方法。对学困生的一举一动,一言一行,都要看在眼里,记在心里,分析他们的内心世界,及时发现他们的变化,迅速采取有效措施,使他们不良的苗头在萌芽状态中消失,一步步帮助他们进步。     

职业技术学校学困生的心理诱导

造成职业技术学校学生学习困难的原因是多方面的，既有外部环境的因素，又有学生自身方面的因素。本文就学生心理方面的因素谈一下学习成绩较差学生的心理诱导问题。学困生的心理诱导问题包括两个方面，即对学困生心理的诱导和学困生学习心理的诱导。     

浅谈对“学困生”的解困

所谓“学困生”是指品行较差或学业有困难而需要帮助的学生,他们大多表现为缺乏自信、学习被动、态度不端正、习惯欠佳、方法欠妥,对完成学习任务有一定的困难。对于这些学生,部分家长和老师不能正确对待“学困生”的暂时落后,有的甚至对他们放任不管。笔者认为这种做法是极其错误的。我在教学实践中发现,他们更渴望得到老师和同学们的重视。那么,到底该怎样去帮助这些“学困生”呢？笔者从工作实践中得出如下体会。     

农村学校初中英语教学中的＂学困生＂转化

英语教学中的学困生是指在英语学习过程中,因教材、兴趣、学习方式及环境等各种原因而逐渐丧失学习兴趣与激情,产生一种畏难的消极心理情绪而导致学习困难的学生。这些学困生往往会因学习困难的逐步加重而产生厌学情绪,     

关于学困生的成因及转化策略的探究

<正>无论是在哪一种教育体制下,不管是学习书面知识还是动手实践能力,总有一些学习者成绩不尽人如意,久而久之这些学习者,在老师的眼里学习是有困难的,他们便是被我们教师称为"学困生"甚至直接被老师说成是"差生",他们也往往会在不经意间被我们教师打入另册。"学困生"这顶帽子,宛如一块冰,凉了他们的心;使其变得意志消沉、孤独无助、麻木无望……一、关于"学困生"的概念学困生即学习困难的学生。是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智     

语文愉快复习,应该是可以的

在考试复习阶段,教师普遍反应学生厌倦学习.个别学困生情况尤其严重.甚至产生不健康的心理.面对这种情况,教师完全可以通过调节学生身心、提升课堂魅力、适度表扬和激励,来帮助学生缓解身心压力,引导学生体验学习乐趣,从而实现愉快复习.     

浅谈学困生成因及其转化方法

不少智力正常,五官健全的学生,没有任何生理障碍,却不能适应一般的教学环境,发生各种学习困难问题,导致学业失败。研究者把这类学生称为学困生或学习障碍学生。当这些学生因为无法跟上老师的教学进度而遭受学业上的失败和挫折时,往往被误认为是愚笨或懒惰的学生,结果他们更产生了自卑、焦虑等不良心态,进一步加剧了学业不良,有些甚至导致少年犯罪。在分析学困生的心理和行为特征的基础上,探讨学困生的成因及其转化方法。     

初中英语学困生的有效转化刍议

新课程的核心理念是"为了每位学生的发展",这就要求我们要面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的自信心。而在我们的教学实际中,由于种种原因,还存在一定数量的学困生,如果不及时采取措施,学困生的数量会越来越多。本人从学困生的心理入手,加强学困生的心理疏导,促其养成良好的英语学习习惯;精心设计课堂教学,创设良机,让每位学困生进行成功"体验"等方式,有效地转化学困生,收到了满意的效果。     

构建良性循环的学困生心理教育模式

学习困难的学生（简称学困生）是指那些在不良的家庭教育、学校教育的影响下,由于心理的原因而造成的智力与其实际的学业成就之间表现出显著差异的学生。学困生在各级各类学校中都存在。本文拟通过对学困生心理障碍及成因的分析,构建良性循环的学困生心理教育模式,以便为对学困生进行教育提供理论和实践依据。 　　一、 学困生成因分析 　　学困生并不像某些家长和教师所认为的那样,“天生不是块学习的料”,而是诸多因素相互作用的结果。 （一）不良的家庭因素 不良家庭因素的影响主要来自三个方面： 　　1．不完整与不和睦的家庭 　…     

小学数学教学学困生产生的原因及改进策略

学困生产生的原因多种多样,关注学困生的学习问题也成了每位老师的另一个任务。如何在教学中帮助学生困解决学习困难,提高学习成绩是每位小学数学老师值得思考的问题。基于此,教师应激发学困生的学习兴趣;探明学困的原因,培养学生良好习惯;合理安排作业,巩固知识。