江苏省开展技工学校教授级高级讲师评聘工作

为贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅印发（关于进一步加强高技能人才工作的意见）的通知》（中办发[2006]15号）和《关于推动高级技工学校技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见》（劳社部发[2006]31号,以下简称31号文）要求,日前,劳动保障部出台《关于规范技师学院管理有关工作的通知》（劳社厅发[2006]30号,以下简称《通知》）,进一步规范技师学院的管理。     

劳动保障部出台新措施 进一步规范技师学院管理

为贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅印发〈关于进一步加强高技能人才工作的意见〉的通知》(中办发[2006]15号)和《关于推动高级技工学校技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见》(劳社部发[2006]31号,以下简称31号文)要求,日前,劳动保障部出台《关于规范技师学院管理有关工作的通知》(劳社厅发[2006]30号,以下简称《通知》),进一步规范技师学院的管理。《通知》指出,技师学院是高等职业教育的组成部分,在面向新生劳动力开展后备高技能人才学制教育的同时,承担企业在职职工高技能培训和各类职业教育培训机构师资培训任务。各地要按…     

对职业院校模具预备技师的人才培养的思考

根据劳动和社会保障部《关于推动高级技工学校技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见》（劳社部发[2006]31号）的精神。《预备技师专业设置目录（暂行）》所对应的职业资格,实行预备技师培养考核制度中规定了专业名称模具制造与维修预备技师,对应职业资格名称工具钳工。要想成为一名社会所需的预备模具技师人才是需要学校、企业、自身三者共同付出的艰苦努力,在预备模具技师成长提高的道路上没有什么捷径可寻。本文笔者从技师的能力目标出发,就技师培养的模式和课程作了一些思考,一是缓解技师培养的燃眉之急,二是寻找技师培养的最佳途径。     

信息广角

职校在校生可考预备技师劳动和社会保障部近日向各地劳动保障部门发出的《关于推动高级技工学校、技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见》指出,从2006年9月开始,国家将在高级技工学校和技师学院,对在读和新招收的各类技师专业学制学生,实行预备技师培养考核制度。各地职业院校在读的各类技师专业学生,经考核合格后,可获得预备技师证书。预备技师考核由各地劳动保障部门依照技师国家职业标准要求,组织毕业生进行理论知识考试和操作技能考核。对考试合格者,颁发预备技师证书。预备技师证书自颁发之日起有效期为5年,由劳动和社会保障部统…     

广东省实施农民工技能提升培训计划推进农村劳动力转移就业

从2006年9月开始,全国各地在读和新招收各类技师专业学制学生,原则上实行预备技师培养考核制度,学生毕业时经理论知识和操作技能考核合格,颁发预备技师证书。预备技师证书由劳动保障部统一样式和编号,自颁发之日起有效期为5年。预备技师在相应职业岗位工作满2年后(工作业绩突出的可适当缩短),可申报技师综合评审和业绩评定,合格者按规定核发技师国家职业资格(二级)证书。这是劳动保障部为推动高技能人才培养工作,于近日出台的《关于推动高级技工学校技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见》(以下简称《意见》)里提出的一项新规定。根据…     

考问技师学院两大未解之题

为加快高技能人才培养的步伐,举办技师学院,通过系统正规的教育与培训培养技师或高级技师,是我国经济和社会发展的需要,是落实《国家高技能人才培训工程》的重要举措,是终身学习的需要。但就目前技工教育生存与发展环境而言,技师培养教育中所面临的许多问题,不是学校乃至技工教育本身可以解决的,而是教育与社会的双元问题。一、技师学院的本质属性的把握技师学院是技工学校或高级技工学校的较高办学层次,培养的人才规格应是高技能人才(技师或高级技师)。因此,技师学院应属于高等职业教育范畴。一方面它应具备高等教育的基本属性,遵循高等教…     

劳动和社会保障部新颁布《高级技工学校标准》

为贯彻落实《关于进一步加强高技能人才工作的意见》文件精神,充分发挥高级技工学校培养高技能人才的基础作用,促进高技能人才     

中国一重技师学院

中国一重技师学院是在中国第一重型机械集团公司高级技工学校的基础上成立的,是以机械制造类企业所需高技能人才为主要培养目标的一所高等职业技术院校。2005年获准成为技师学院。学院先后被评为市级标兵单位、黑龙江省先进技工学校和省示范性高级技工学校。学院已成为省高技能人才培训基地和省技工学校教师培训基地,数控专业是黑龙江省的名牌专业。     

山东第二技术学院:企业需求就是学校追求

山东第二技术学院（山东工程技师学院）近年来积极贯彻中共中央办公厅《关于进一步加强高技能人才队伍建设的意见》提出的“建立高技能人才校企合作培养制度”的要求,坚持为企业培养高技能人才的办学方向,突出技能训练的办学特色,改革传统的教学培养模式。学校把企业需求作为学校的追求,让企业全方位参与专业建设和人才培养,逐步形成有企业参与的多元办学体制。     

劳动部批准沈阳交通技术学校等10所学校筹建高级技工学校

劳动部批准沈阳交通技术学校等１０所学校筹建高级技工学校本刊讯：为推动高级技工学校的发展,加快培养高级技能人才,根据劳动部、国家计委《关于申办高级技工学校有关事项的通知》（劳部发〔１９９７〕３５０号）和《关于印发〈高级技工学校设置标准（试行）〉的通知》...     

高级技能人才的使用、激励机制分析及对策

长期以来，全社会没有形成重视技能，尊重技能人才的良好氛围。我国的许多企业，特别是国有企业由于受传统计划经济思想和观念的影响，也没有真正树立起以人为本的管理思想。人才评价制度和激励机制的不健全、不完善。严重挫伤了技能人才的积极性，这也是导致高技能人才短缺的一个重要原因。笔者结合国外相关激励理论通过对传统的绩效评价、激励机制进行分析，就改进当前人才评价、使用机制提出了相应对策。     

江苏省高级技能人才需求趋势及对策探讨

通过实地调研的方法,获得了江苏省典型企业工业增加值和高级技能人才方面的数据,并通过相关分析,得出二者之间是显著正相关的结论,在此基础上对未来几年江苏省高级技能人才的需求趋势进行了预测,分析了造成高级技能人才短缺的原因并提出了解决对策。     

优化课程设置 培养实用型技能型人才

为培养实用型技能型人才,就工业分析化学理论课和实验课的课程体系建设,围绕实验教学对培养学生综合创新素质的作用,从实验教学体系的构建、教学内容的优化、教学方法与手段的改革、教学形式的拓展等方面进行了探索和分析。     

The Effect of Inference Training on Skilled and Less Skilled Comprehenders

This paper assess the impact of introducing inference training to skilled and less skilled comprehenders. Children aged between 6 years 6 months and 9 years 11 months, classified as skilled or less skilled comprehenders, were instructed on how to make inferences from and generate questions about a text over a period of six sessions. Comparison groups of skilled and less skilled comprehenders were trained in standard comprehension strategies. The less skilled group showed a significantly greater improvement than the skilled group, regardless of the training given, but inference training was significantly more effective than standard comprehension strategies in the less skilled group. Seven out of ten less skilled readers who were inference trained increased their performance sufficiently to become classified as skilled comprehenders, whilst four out of ten less skilled comprehenders taught standard comprehension strategies improved to the same level. It is concluded that the value of explicitly teaching children inferential skills is that the enjoyment of the task of reading is enhanced and is therefore more likely to be undertaken readily, even by pupils who may have initially found reading difficult.     

新型职业农民培训与乡村振兴战略

党的十九大做出实施乡村振兴战略的重大决策后,2018年国家又相继出台了《关于实施乡村振兴战略的意见》、《乡村振兴战略规划(2018-2022年)》,为乡村社会经济在新时期的发展指明了方向。随着城镇化、工业化速度的不断加快,我国进入农业现代化全面推进的关键时期,大力培育新型职业农民成为促进农业现代化和落实乡村振兴战略的重要举措之一。但在国家现代化新征程中,乡村的振兴需着力解决农村建设中人力资源、资金等问题。本文首先通过对对乡村振兴战略下,开展新型职业农民培训的必要性进行阐述;其次对目前我国职业农民培训所存在的问题进行分析;最后指出在乡村振兴的背景下,新型职业农民培训针对新乡村建设中所存在的问题该如何做。     

熟练逻辑推理是顺利解答生物习题的必要条件

高中学生有读初中生物容易拿高分,上了高中却难以学好生物的感觉。问题出在哪里？原因之一就是学生缺乏相应的逻辑推理能力。要具有一定的逻辑推理能力才能学好高中生物,逻辑推理能力的培养也是高中生物教学目标之一,教材中也不乏科学家（具有较强的逻辑推理能力）运用逻辑推理方法来研究生物学问题的典型例子。     

探索校企合作模式培养优秀技能人才

2004年6月19日,教育部部长周济率领参加全国职教工作会议的代表参观了张家港职教中心校,并作了一场关于中职发展的专题报告,他说:“职业教育就是为职业而进行的教育,就业是民生之本,职业教育就是就业教育。”他还盛赞该校校企合作练技能的办学模式代表了中国职业教育发展的方向。不容否认,今天的江苏职教尤其是苏锡常地区的职教发展已走在了全国职校的前列。张家港职教中心校处于长三角地区,有着得天独厚的区位优势,几年来,学校在校企合作方面做了一些有益的实践和探索,其以加强校企合作、培养高素质技能型人才来实现以出口拉动进口,将职教“由弱势变为强势”的做法值得借鉴。     

发挥企业优势 培养高素质高技能复合型人才

企业办高等职业院校,在落实专业设置的针对性、实用性、实效性方面具有较强的优势,因此,依托企业发展高等职业教育并服务企业是企业办高职院校的发展方向。在立足企业的基础上,完善技能人才的培养模式,开展高技能人才培养工作,推动企业科研生产发展。同时,充分利用企业资源,实现职业教育的社会化发展,积极开展高、中等职业技术教育,培养高级技术工人,推动地方经济发展,降低企业培养成本,达到学院、企业和学生＂三赢＂的目标。     

中共中央办公厅国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》

为贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》和《中共中央、国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定》精神，加快高技能人才队伍建设，充分发挥高技能人才在国家经济社会发展中的重要作用，现就进一步加强高技能人才工作提出如下意见。     

Sensitivity to Visual-Tactile Colocation on the Body Prior to Skilled Reaching in Early Infancy

Two experiments examined perceptual colocation of visual and tactile stimuli in young infants. Experiment 1 compared 4- (n = 15) and 6-month-old (n = 12) infants’ visual preferences for visual-tactile stimulus pairs presented across the same or different feet. The 4- and 6-month-olds showed, respectively, preferences for colocated and noncolocated conditions, demonstrating sensitivity to visual-tactile colocation on their feet. This extends previous findings of visual-tactile perceptual colocation on the hands in older infants. Control conditions excluded the possibility that both 6- (Experiment 1), and 4-month-olds (Experiment 2, n = 12) perceived colocation on the basis of an undifferentiated supramodal coding of spatial distance between stimuli. Bimodal perception of visual-tactile colocation is available by 4 months of age, that is, prior to the development of skilled reaching.