课题征集·稿件预约

1."同课异构"课题征集2011年,陕西师范大学出版总社基础教育研究院在全国范围内开展了"战略合作八刊进校园系列活动",并先后在多所学校开展了"‘同课异构’研修"活动。为了最大化地反映和体现刊校互动、战略合作的教研成果,本刊在第1-2合期、3期先后推出"同课异     

观卓越课堂 领四度之美

<正>2018年9月28日—30日,我有幸参加了由陕西师范大学基础教育研究院、中学政治教学参考编辑部联合江苏省苏州教育科学研究院、江苏省苏州第一中学举办的"第二届全国高中思想政治卓越课堂观摩及研讨会"。此次活动采取同课异构的形式,三位教师一组,分两天进行。29日,我分别聆听了来自西安交通大学苏州附属中学刘雁老师、重庆市第二十九中学校贾义文老师和复旦大学附属中学黄英樱老师的精彩展示课,领略了他们课堂的     

高端引领 务实创新 做好桥梁

"2013全国高中特色课堂·同课异构展示交流研讨会"在江苏省启东中学成功举行2013年12月7日,由陕西师范大学出版总社中学教学参考杂志社与江苏省中小学教学研究室联合主办、江苏省南通市教育科学研究中心和江苏省启东中学承办的"2013全国高中特色课堂·同课异构展示交流研讨会"在     

走高效课堂之路

9月24日,南北三地"同课异构"课堂教学交流活动在江苏省江阴市华西实验学校成功举行,我有幸参与其中。参加活动所获取的满足和惬意,让我不禁想要执笔记下点滴,与更多的同仁共享。【精彩回放一】异彩纷呈的课堂本次活动以"高效课堂"为核心,通过"同课异构"的方式     

开展同课异构教研活动 提升教师专业水平

为深入开展集体合作备课活动,提高课堂教学效益,提升教师的专业水平,我校从2010年起全面开展了"同课异构"教研活动。所谓同课异构,是指同学科同主题的内容,由不同的教师设计出不同的教学方案,在不同的教学班级进行教学的系列活动。     

立足课堂构建文化 全国第六届中学“同课异构”教学研讨会在拉萨江苏中学成功举办

2010年7月5日--6日,拉萨江苏中学迎来了前所未有的一场盛会——“课堂文化：全国第六届中学‘同课异构’教学研讨会”。     

“同课异构”给我的“精彩”

"同课异构"教研活动,是学校教学工作的一环。在这一环中我时常反思、记录,在每一次这样的活动中,我都会有精彩的收获。同样这次教研活动也给了我"精彩"。     

异彩纷呈 殊途同归——2015年湖南省长沙市长郡中学思想政治“同课异构”活动侧记

<正>2015年11月27日,省内外政治教学专家、学者和教师近200人,云集湖南省长沙市长郡中学,观摩由长郡中学、长沙市第一中学、湖南师范大学附属中学等三所学校围绕"以评导学"主题联合开展的"同课异构"教研活动。活动中,长沙市长郡中学高德生老师、长沙市第一中学谢巧缘老师、湖南师范大学附属中学温宇老师,分别带领三个班的学生,就《政治生活》第九课第一节"和平与发展:时代的主题"高考一轮复习课例进行了精彩演绎。高德生     

基于校本研修理念的高中数学同课异构教研模式创新应用

校本研修的核心价值在于以校为本、一校一品，通过从学校实际出发的教研体系建设，实现更具针对性的教研体系构建，帮助教师切实从本校实际情况出发、从学生的真实需求出发参与教研活动．同课异构教研活动能够促使教师更加积极主动地带着本校教学中存在的问题有目的地参与教研，从而解决教师对于同课异构教研缺少正向积极理解、长期处于旁观位置的问题．基于此，文章从高中数学教学对教师提出的新挑战出发，探究了同课异构教研模式在高中数学教研工作中的内在逻辑及现行高中数学教研中同课异构教研活动组织开展存在的典型问题，并给出了利用校本研修方式优化同课异构教研活动的对策．     

同中求异——一节“同课异构”研讨课的对比分析

最近,山东省实验中学、江苏启东中学等全国四大名校在我校开展了同课异构专场展示活动.来自四大名校的四位优秀教师为我们展示了四节精彩的数学新授课,课题为:《函数的单调性与导数》(第一课时).通过四节课的展示,让我们清楚地看到不同的教     

基于“同课异构”的教学策略对比与反思-以“新经济政策”的设计与实施为例

2012年10月底,我校举行了一年一度的对外公开教学活动。这次活动的形式是“同课异构”,课题是人教版必修2“从‘战时共产主义’到‘斯大林模式”’。我不仅参与了这次活动,还与安徽省历史特级教师沈为慧老师进行了“从‘战时共产主义’到‘斯大林模式”’的“同课异构”。下面就“新经济政策”这一内容的教学策略谈一些理解与认识。     

浅谈"同课异构"活动

针对校本教研发展不平衡的问题及教师、学校发展的需要,庄浪县教育局今年大力开展了以"片内校际‘同课异构'"和"片际‘同课异构'"联动教研活动.在形式多样的"同课异构"教研活动中,强校、名校、骨干教师起到了模范引领作用.强校、名校、骨干教师的教育教学成果得到了展示,弱校的问题也转变成了片区协作教研的资源,从而有力地推动了全县教研工作的均衡发展.下面就自己对"同课异构"的理解谈点粗浅的认识:     

挖掘“同课” 多维“异构”——具有真正价值的教研活动

＂所谓‘同课异构’,就是在教学过程中为完成相同的授课内容而进行不同的教学设计与构思。‘同课异构’教学活动是指针对相同的授课内容,采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径,来进行教学实践的一种教学活动。＂＂同课异构＂已经成为一般学校教研活动的重要形式,探究＂同课异构＂的教研价值自然成为我们语文教师的课题。     

研同题异构,悟本真教学

<正>古人云:"三人行,必有我师焉",为了更好地开展教育教学活动,因此我校开展了组内同题异构的组内研修活动,下面我就我们英语组Unit 4 comic strip and welcome to the unit开展同题异构之后,谈论自己的几点反思:一、在知识的处理上1.本节课出现了一个新的知识点on one’s mind,其中文是挂在心上;惦念,书上的句子是What’s on your mind?当     

同课异构 彰显智慧 张扬个性

南京市教研室为选拔参加江苏省小学组信息技术教师基本功竞赛的选手,开展了一次同课异构式的教学展评活动。此次同课异构的课题是《初识画图》,教学知识点有:启动画图、认识画图窗口与界面(含调整画布大小)、用刷子或铅笔工具写数字1至10、介绍橡皮工具与撤消的方法、保存与退出。8位教师凭借扎实的教学基本功、潜在的教学智慧,为大家带来8节精彩课例。我作为评委,一天听下来不仅没有一点累的感觉,似乎还有些意犹未尽、     

殊途同归——评华东师范大学版第4课《文艺复兴与宗教改革》

同课异构往往在教学比赛和教学展示中采用。两节相同内容的课如何"异出精彩",这彰显出教师的教学功底和教学个性。本文将通过参加的两节不同类型的教学竞赛课,深入思考,如何评价"同课"的"异彩"之处,如何把握同课异构的"同"和"异"的关系,如何评价同课异构课的精彩之处。     

我的同课异构

同课异构这种近年来兴起的教研活动,不仅贴近教学实际,深化和拓展了教研活动;而且在资源共享的同时,关注人与人之间思想的融合,从而引领教师快速成长。语文教研同课异构有多人同课异构、一人同课异构、校际间同课异构等多种形式,它注重教师的全过程参与,关注过程中的细节,整体提升教学教研水平,提高教学质量。我在一所农村初中做了20年语文教师。其实在我从教之初是没有同课异构这种教研模式的,当然我更不可能未卜先知开展这种活动。     

相同的教学内容 不同的精彩呈现

＂一样的教学内容,也能呈现不一样的精彩。＂来自鹿泉一中的崔伟霞老师评价到。＂‘同课异构’的常态课课型,不仅展现了教师的真实水平和教学智慧,     

浅谈同课异构的“异”和“同”

2010年11月,江苏省天一中学举行了"聚焦课堂"同课异构活动,邀请全国各地的优秀教师前来开课,聚焦课堂艺术,可谓精彩纷呈。仅语文课就有江苏省天一中学的卫晓燕、江苏省常州中学的程代军、中国人民大     

同课异构中的“同构”与“异构”

<正>为不断提升教师的课堂教学水平,许多学校都开展了"同课异构"形式的教研活动。在"同课异构"中,有"同构"的要求(即要构建课堂教学中共同的环节和要素,它回答的是教学要"构建什么"的问题),也有"异构"的精彩(即在相同的内容与环节上,构建授课教师的教学特色,它回答的是优质课堂教学应"怎么构建"的问题)。那么,在"同课异构"活动中如何正确处理"同构"与"异构"的关系以不断优化课堂教学?笔者认为应注意八个方面。