挖拓数学,从“教材”走向“学材”——文本解读现象的分析与思考

<正>一、课堂回眸:"同课异构"的课堂引射课堂是教育教学的主阵地,为了让课堂更有效、更高效,我们教育者常常通过"同课异构"这样的教研活动,相互切磋、学习研讨。在一次"关注常态课堂,聚焦有效教学"的同课异构"观摩研讨活动中,对于"解决问题的策略——倒推"这一课,李老师和王老师的执教,给我留下了深刻印象。     

凸显自我重构,创生评价多元

正在当下很多教学研讨活动中,常常看到"同课异构"的研讨方式。所谓的"同课异构",即由不同的教师就相同的课题,在同一个教学研讨活动中,用课堂表达各自不同的设计与思考。作为"观众",我曾多次参加过"同课异构"活动,观摩了不同教师执教同一教学内容时的精彩纷呈;作为上课教师,我也曾和别老师一同进行过"同课异构"。其中所经历的酸甜苦辣,未曾经历过的人是难以体会得到的。不过,作为广大的一线教师,参加这样的"同课异构"活     

智能手机促进物理教研日常化及提升物理教师教学基本功的可行性分析

<正>一、问题的提出从"同课异构"活动说起,"同课异构"活动是一种高效的教研活动,通过两位或更多教师对同一教学内容各自独立地备课、上课,然后进行对比研究,可以促进所有活动参与者在教学能力方面有所提高。"同课异构"教研活动对物理教师的教学能力发展确实具有重要作用,但由于时间和空间等因素的制约,活动很难经常开展。在"同课异构"活动中得到的教研启示如何在日常化的教研中得到实施呢?如在"同课异构"中课堂被摄录下来,可以重复观察,可以研究教师的组织能力、提问能力、板书能力等,那么在日常教学活动中能否也这样研     

换个角度教语文——对中学语文教学“同课异构”的几点思考

"同课异构"作为一种兼具创新性和前沿性的教学方法,体现在各级教研活动构造的有梯度教学角逐中,"同课异构"的引入给语文课堂教学注入了活水,让语文课堂逐步走向真正的"语"课堂。本文以《故都的秋》一文为例,对同课异构下的中学语文课堂教学展开思考。     

从“同课异构”谈音乐歌唱教学的有效性

"同课异构"作为一种教学研讨形式,为广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台,是一种有效的校本教研方式。以同课异构《手拉手》合唱教学为例,从情境教学的多样性、重难点把握的准确性、活动设计的科学性三方面,进行课堂观察和比对,在"同课"的"异构"中,阐述不同教育理念、教学设计、课堂形式所带来的高效课堂呈现。     

小学信息技术“同课异构”课堂观察与思考

"同课异构"是几个不同教师面对同一教学内容,立足于各自教学经验,通过各种教学构想来进行课堂授课的教学模式。通过教师间"背靠背"的教学设计——"手拉手"的集体备课——"面对面"的教学交流,达到认知优化与重组的建构过程。但同课异构在信息技术课堂并未得到重视和应用,本文主要结合教学实践,通过对小学信息技术同课异构活动的观察与思考,寻求推动小学信息技术课堂更好更快发展。     

一个人的“同课异构”

"同课异构"就是相同的课例不同的构想,可以是一个人的,可以是两个人的。从教学理论上来讲,"同课异构"追求执教人对教材的把握和教学方法设计上的"同中求异、异中求同";从教研方式上来讲,"同课异构"能够促进参与者智慧的碰撞,取长补短,提升课堂教学质量,提高课堂教育效果。这里讲的是我一个人的"同课异构",是基于我的一次区级教学展示课,这节课讲的是九年级上册第20课《人类迈入"电气时代"》。如果依照常态课汇报,最起码对不起来听课的老师和学     

数学课堂让孩子自己做主——由“同课异构”想到的

"同课异构"一直以来是教学中常用的教研方式,通过同课的内容展示教师对于教材、学生、教学理念等不同维度的理解,以体现师生的课堂教与学的现状。不久前,学校组织了4名教师对苏教版《数学》第二册的"统计"进行了"同课异构"课堂研讨活动。听课后感触颇多,积极反思以求同行共鸣。     

反思“同课异构” 促进教师自我发展

1"同课异构"教学意义"同课异构"是教师观课、议课、磨课的良好平台,现在许多地区正推行"同课异构"教研活动,广大教师可以充分利用这个平台切磋教学艺术,反思自身教学获得有益启示,从而促进自身素质的提高和发展。"同课异构"可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新呈现方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。"同课异构"是避免教学重复失误、总结推广成功经验的有效途径。通过"同课异构"教研活动,教师可     

同课异构,构出了蓝蓝的一片天

【课例背景】丑牛岁末,适逢学校开展我校历史上首届"桥青杯"优质课大赛,我有幸参加了学校的赛课活动。根据赛课评委会的有关规则,本次赛课活动采取"同课异构"的形式。所谓同课异构,就是同一节的内容由不同老师根据学生实际、现有的教     

从“同课异构”活动谈英语教研

为了提高英语教研质量,"同课异构"被引入到英语教研活动中。该文对"同课异构"与传统"集体备课"教研形式进行对比,介绍了"同课异构"在英语教研活动中的应用,并从三方面分析了"同课异构"对教师专业发展的促进作用。     

不同的风采 同样的精彩

<正>2019年国庆前夕,我来到海滨之城厦门,参加第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨活动。短短两天时间里,我有幸聆听了两位专家的报告和六位教师的课。第一天"同课异构"由李若宁、梅慧民、陈骞三位老师共同演绎统编《道德与法治》七年级上册第九课"增强生命的韧性";第二天"同课异构"由李兆云、程波、刘夏丹三位老师共同演绎统编《道德与法治》八年级上册第七课"关爱他人"。我用心聆听,感受颇多,收获满满。     

开展同课异构活动,构建优质音乐课堂

课堂是教学的主阵地。新课程改革以来,广大音乐教师勇于探索,努力追求优质、高效的音乐教学课堂。构建优质课堂、提高课堂教学实效的方法多种多样,其中开展同课异构的教研活动就是有效方法之一。同课异构是指选用同一教学内容,根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计。2009年以来,我校全面开展了同课异构的教研活动。在此谈谈音乐课程中同课异构活动的体会,供同行们参考。     

异构,指向共同的教学目标——《两个铁球同时着地》同“的”异构谈

同课异构是当前比较普遍而有效的教研活动之一。但当下的同课异构多为同"题"异构(也就是一个课题,让不同的教师进行设计与执教)。为了进一步提升同课异构活动的针对性与实效性,我们探索着往前推进了一步,进行了同"的"异构(即在同目标下异构)的探究。     

“同课异构”模式下的中职英语教学内容“异构”探析

对"同课异构"下的"异构"进行分析与探究,并结合中职学校不同专业英语课堂的学情现状,分析"同课异构"下的"异构"改进更适合中职不同专业的英语教学,它能规避无效教学行为,促进学生学习,也是教师提升英语高效课堂的有效途径。     

从认知角度分析同课异构的必要性

近年来,韶关地理教研室开展的同课异构的教研活动,得到了广大地理教师的热情支持与积极参与。我校的同课异构教研活动也初步展开,但是,在几次同课异构教研活动中,笔者发现,绝大部分教师对"同课异构"的认识和理解还只停留在初级阶段。因此,我们有必要从多方位、多角度去诠释同课异构,从而深刻认识和理     

让政治课彰显深刻与真诚

2011年,陕西师范大学出版总社基础教育研究院在全国范围内开展了"战略合作八刊进校园系列活动",并先后在多所学校开展了"‘同课异构’研修"和"名师教学指导"的具体服务。为了最大化地反映和体现刊校互动、战略合作的教研成果,从2012年1—2合期开始,本刊拟推出"同课异构"的案例范本和精彩点评;同时也欢迎广大教师结合自身教学实践,就如何高效、精彩地设计教学提供课题,介绍经验,积极研究,共同成长。本期关注:江苏省盐城第一中学"‘同课异构’研修"活动。下期看点:江苏省震泽中学"我自能·我探究——‘同课异构’研修"活动。     

对“同课异构”的再认识

<正>近几年,不论是在公开课,还是在评优课中都出现了"同课异构"的形式,即不同选手选择同一课题上课。去年,我有幸作为评委参加了市、区两级高中政治优质课评比,对"同课异构"这种形式有了更清楚的认识。一、"同课异构"的特点1."同课异构"使课堂教学呈现多样性。"异构"就是要求异彩纷呈,突出个体独特风格。在区级评优课中,我们选择的课题是"我国的外交政策",尽管8位选手在课堂环节的设计、基本知识的讲授等方面基本相似,但教学理念、教学思路、教学风格,甚至教学手段的     

满园奇葩皆是春——基于“同课异构”教研活动的实践与思考

教研活动的形式多种多样,"同课异构"的教研方式是基于体现备课的实质,帮助教师更深入地理解教材,更好地完善自己的教学方式,促进教师能力合作,从而有利于教师更好成长的背景下产生的.本文通过"同课异构"教研设计策略、"同课异构"教研课例展示、"同课异构"教研模式的几点思考三个方面来阐述"同课异构"有效性教研活动的实践与思考.     

我的同课异构

同课异构这种近年来兴起的教研活动,不仅贴近教学实际,深化和拓展了教研活动;而且在资源共享的同时,关注人与人之间思想的融合,从而引领教师快速成长。语文教研同课异构有多人同课异构、一人同课异构、校际间同课异构等多种形式,它注重教师的全过程参与,关注过程中的细节,整体提升教学教研水平,提高教学质量。我在一所农村初中做了20年语文教师。其实在我从教之初是没有同课异构这种教研模式的,当然我更不可能未卜先知开展这种活动。