做好探究实验题目,学好植物“三大作用”

<正>绿色植物的三大生理作用——蒸腾作用、光合作用和呼吸作用是初中生物学习的重点和难点,在复习过程中探究实验题目众多,需要学生强化理解,在此笔者整理了的三大作用实验图例习题,以供参考。一、蒸腾作用(一)叶片的结构。叶片是进行蒸腾作用的主要器官,图中     

高中生物实验型习题

1 从经过饥饿处理的植物的同一叶片上陆续取下面积相同的叶圆片 (见图 1 ) ,称其干重。在不考虑叶片内有机物向其他部位转移的情况下分析。图 1(1 )叶圆片 y比叶圆片x　　　　 (轻或重 ) ,原因是　　　　　　　　　　　　　　。(2 ) (y -x) g可代表　　　　　　　　　　　　。A .呼吸作用消耗的养料B .蒸腾作用散失的水分C .光合作用中有机物的净增量D .光合作用中有机物的制造量(3 )叶圆片z比叶圆片 y　　　　 (重或轻 ) ,原因是　　　　　　　　　　　　　　。(4)在下午 4时至晚上 1 0时这段时间里 ,呼吸作用的速率可表示为　　　　。(5…     

任务驱动教学结构设计实例——绿色植物叶的呼吸作用

绿色植物叶的呼吸作用，是中等师范学校教材第一册“被子植物的形态和生理”一章中的内容。主要讲授的是绿色植物叶的呼吸作用的过程、呼吸的本质、呼吸的生理意义及呼吸作用原理在农产品储藏方面的应用问题。重点是呼吸作用的本质和生理意义，难点都是呼吸作用的过程。呼吸作用与前面学习过的光合作用有着密切的关系，学生对二者的认识往往是表象的，     

《叶的形态》一节的创新教学尝试

《叶的形态》一节是人教版初中生物第一册(上)的内容。本节知识可使学生了解生物的多样性、生物的适应性。同时，认识叶的形态是学生理解光合作用和蒸腾作用的基础，也是今后学习植物分类的基础。     

苏联中学生物学教学大綱(草案) “植物”部分

五年級(72小时) 緒論(1小时) 植物在自然界中和人类生活中的意义。 I.有花植物的構造(7小时) 植物的構造,植物的器官:根、莖、叶、花。花的構造(花萼、花冠、雌蕊、雄蕊)。花序。果实。果实和种子在自然界的散布。草本植物、乔木和灌木。一年生植物和多年生植物。实验室作业:1)认识生活着的植物的器官及花的各部分;2)用放大镜观察雌蕊的切面;3)了解果实及其对自然界散布的适应;4)植物标本的干制。参观森林或公园,观察认识有花植物及其果突和种子的散布,认识植物生活中的季节現象。采集为学习、制作臘叶     

硅藻及其經济意义(续)

二、硅藻的分类与鉴定硅藻門(Bgcillariophyta)大約有170个屬,5500个种,它們大部分是現存的,也有二部分是化石的种类。对于硅藻的研究是从十九世紀三十年代开始的。 1.現存的硅藻门植物依其結構特点可分为兩大类: 中心壳綱:壳体具輻射相称的構造。瓣面由圆形到椭圆形,也有的呈三角形。具放射狀或同心圓結構,壳缝缺如。羽狀壳綱:壳体具單面对称的構造;瓣面形狀多     

气孔开闭机理的实验探究

气孔是植物进行呼吸作用、光合作用及蒸腾作用等气体代谢活动时气体的通道。气孔运动的无机离子吸收学说认为,气孔的开闭同ATP酶-H+泵和离子的运输有关。根据这一原理设计了一个适合高中生的探究气孔开闭机理的拓展性实验,意在促进学生对气孔结构和开闭机理的认识,从而更好地理解气孔在植物光合作用、呼吸作用以及蒸腾作用等气体交换过程中的作用。     

怎样启发学生积极思維提高教学质量

为了提高教学質量最主要首先必須钻研教学大纲,熟悉教材內容,明确教学目的,抓住重点。只有这样,在教学的活动中方能深入浅出,犹如紅线穿珠,才会井然有序,使学生更易于理解和記忆;还有充分利用直观,紧密地联系生物的生活环境,也很重要。比方講各种脊椎动物的骨胳構造……就利用了挂图和标本,确定了骨胳的構造有二大重点:一方面指出脊椎动物的骨胳都包括二大部分:上面写的是板書提綱。另一方面,还要密切联系魚的生活环境指出魚的骨胳形态構造具有与水中生活相适应的特点。 講到蛙的骨胳时,应該同时挂起蛙和魚的骨胳挂     

《叶》一章的目标教学

布卢姆的掌握性学习理论认为,为了有效地进行教学,首先应知道通过教学应达到的目标是什么。目标教学就是设计教学目标,即教师应知道对所教的内容在各个领域内要求学生掌握到什么程度,并围绕目标选择适当的教学方法并通过反馈—矫正系统使学生达到目标。一、根据知识结构,确定教学目标木章共分为5节,另有2个实验。就基础知识而言,包括3部分内容,一是叶的形态与结构,二是叶的生理功能(光合作用,呼吸作用,蒸腾作用)和这些的知识在实践中的应用,三是生态环境对叶的影响。以上3部分内容在教学中有不同的要求,如果从教学目标上     

《叶》一章的目标教学

布卢姆的掌握性学习理论认为,为了有效地进行教学,首先应知道通过教学应达到的目标是什么。目标教学就是设计教学目标,即教师应知道对所教的内容在各个领域内要求学生掌握到什么程度,并围绕目标选择适当的教学方法并通过反馈—矫正系统使学生达到目标。一、根据知识结构,确定教学目标本章共分为5节,另有2个实验。就基础知识而言,包括3部分内容;一是叶的形态与结构;二是叶的生理功能(光合作用,呼吸作用,蒸腾作用)和这些的知识在实践中的应用;三是生态环境对叶的影响。以上3部分内容在教学中有不同的要求,如果从教学目标上看,可从以下3个领域进行确定。     

“叶片与光合作用”一节的教学设计

北师大版初中《生物学》课程标准实验教科书7年级上册第5章“绿色开花植物的生活方式”中的第1节是“叶片与光合作用”。该节要求指导学生用显微镜观察叶的徒手切片，了解并识别叶片的结构，理解叶片与光合作用相适应的结构特点。本节内容涵盖了7年级上册要求掌握的主要内容，包括光合作用、叶片的结构，徒手切片、临时装片的制作，显微镜的使用，绘图等基本的知识和技能。因此，本节教学在整册科学课中显得非常重要。     

綠葉制造有机物的課堂教学

叶制造有机物的問題对于学生正确理解綠色植物生活的規律以及运用这些規律于植物栽培有着非常重要的意义。教学經驗和学生知識狀况的研究表明,这个問題对五年級学生是很困难的。在許多情况下,学生祇形式地理解它,把植物光合作用和呼吸作用的条件混为一談。为了拟訂叶制造有机物的更正确的教学方法以保証学生自觉地理介和掌握所学习的知識,列宁山的列宁中学(教师C.A.基伐托夫)和莫斯科第310中学(女教师B.A.瑪亞列夫斯卡娅)进行了实驗課的方式。在实验中拟定了以下与教学大綱及教科書講述教材不一致的順序: 1)呼吸問題移到“植物是活的有机体”总結性的     

2005年高考生物专题训练

选题一植物的光合作用和呼吸作用植物的光合作用和呼吸作用是植物体新陈代谢的两个重要方面,分别属于植物的同化作用和异化作用。植物呼吸作用分解的有机物恰是光合作用制造的有机物,植物光合作用释放的氧气可用于呼吸作用,而呼吸作用释放的二氧化碳可用于光合作用,所以植物的光合作用和呼吸作用有着紧密的联系,是学科内知识综合的一个重要题材。另外,应用光合作用和呼吸作用的知识能有效地解决农业生产中的一些实际问题。因此,利用这方面的知识能较好地考查学生的综合分析能力和应用知识解决实际问题的能力。所以涉及植物光合作用和呼吸作…     

对初中植物学教学的几点建議(一)

一、“緒論”的教学法在每一门学科主要內容講解以前都有緒論部分。在緒論內,教师必需向学生交待本学科的教学目的、任务、主要內容,也就是解决学习什么?为什么要学习?及如何学习等等問題。植物学是一門研究植物和管理植物的科学;因此,在植物学教学过程中,必須使学生掌握植物的構造、生活和发展的基本知識,了解植物栽种的主要原理,在此基础上来培养学生种植农作物的实际技能和技巧。但更主要的是在教学过程中,教师逐步地向学生阐明植物体与它的生活条件相統一的米丘林学說。自     

“植物的呼吸作用”实验创新

"植物的呼吸作用"是苏教版义务教育课程标准实验教材生物七年级上册第三单元"生物圈中的绿色植物"第六章"绿色植物的光合作用和呼吸作用"中的内容。教师在教学该内容时,学生已具备了有关     

植物叶建模研究现状和发展趋势

植物叶片是植物进行光合作用和蒸腾作用的主要器官,也是构建植物器官图形库的重要原始信息,因此研究植物叶片模型的建立具有十分重要的意义。本文介绍了植物叶片建模的研究现状、研究方法和国内外最新进展,对有待进一步研究的问题进行了讨论。     

"吸收作用"一节教学设计

本节课选自北京师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《生物学》(七年级)上册第五章第三节“吸收作用”。本节内容与前面的光合作用、呼吸作用一起，构成绿色植物的物质代谢和能量代谢，并为后面要学习的蒸腾作用起承前启后的作用。由于这节教学内容涉及到一些七年级学生还不具备的物理和化学知识，学习起来会感到有些抽象，     

《植物》单元的重组探索

“植物根的作用”、“叶的蒸腾作用”、“叶的光合作用”、“茎的作用”等内容，对农村小学来说，有一些优势，学生常见，了解得较多，便于提供丰富的观察、探究的材料。能紧密联系生活，利于让学生学有所获、学有所用，从而有效地培养学生对大自然探究的兴趣。     

《叶的蒸腾作用》教学

资源开发《叶的蒸腾作用》是人教版《自然》第九册第九课的内容。本课重点是围绕“树木的叶是否有蒸腾作用”而展开的,教师通过引导学生了解叶的蒸腾作用在植物生活中的意义,鼓励学生更加爱护花草树木,保护我们生存的环境。     

紫竹阴阳叶形态特征和光合生理指标比较研究

不同光照微生境可导致植物叶片分为阳叶和阴叶,两者在形态、生理和生态各参数上存在明显差异.本文以紫竹为例,应用叶片图像分析系统和植物光谱分析仪,研究阴、阳叶对不同光照环境的适应.通过对比两者形态特征和光合生理指标,结果表明:紫竹阳叶叶片较厚,但其叶长、叶宽、叶面积,SPAD值、NDVI值、PRI值、Fv/Fo及Fv/Fm均显著低于阴叶;阴叶显微结构中存在纺锤细胞,该细胞可提高光的传递速率,而阳叶无此结构.两者结构和生理的差异,表明紫竹对不同强度光照有高度可塑性,从而使全株有最佳的光合作用能力.本研究可为园林绿化植物的选择配置提供一定的理论基础.