小小班幼儿语言能力日常培养

小小班幼儿有的吐字还不清楚。有的听不懂教师的话。作为幼儿园教师,必须了解此年龄段幼儿语言的一般规律,只有遵循规律,才能激发幼儿的表达欲望。2～3岁的幼儿语言接受能力强,要及时把握这个敏感时期,对幼儿进行口语表达能力的培养。     

幼儿语言教育应渗透到各学科活动中

幼儿园阶段是幼儿语言发展的关键期,此时幼儿园应加强对幼儿语言教育的重视,采取多种方法,发展幼儿的语言能力。具体做法:教师在美术、音乐、绘画、数学等课程中要设置一定的情境,为幼儿创造敢说敢表达的场景,训练幼儿的语言表达能力,同时在日常生活当中有意或者无意地引导幼儿去说,从而让幼儿在反反复复的说的过程中学会组织自己的语言,提高幼儿的语言表达能力。     

民办幼儿园幼儿语言发展及教育现状研究

以幼儿语言发展理论和幼儿语言教育理论为基础,以山西省运城市9所民办幼儿园大班幼儿为研究对象,在深入观察、测验和访谈的基础上,对大班幼儿语言运用能力的发展水平与幼儿语言教育现状进行探讨,结果表明：1.该类幼儿园大班幼儿语言运用能力发展水平表现为：幼儿正确发音的比例较高,语句的完整性也较好,但在用词量、表意正确性方面所占比例较低,尤其缺乏词汇的融会贯通与词义的运用能力。2.该类幼儿园大班幼儿语言教育中存在的主要问题有：（1）对幼儿语言运用能力的重视不够;（2）教师之间对语言教育目标的认识不统一;（3）语言教育目标难以落实到位;（4）幼儿语言教育的内容匮乏,随意性大;（5）教学方法单一;（6）教师的学习能力和科研能力需要提升。     

关于如何培养小班幼儿语言能力的几点尝试

三岁是幼儿语言发展的关键时期,如何培养小班幼儿语言能力是家长、教师共同关心的问题。实践证明,家园共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境,对幼儿的语言发展是极其重要的。因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨任务。教师必须丰富幼儿的生活,为幼儿营造良好、宽松的谈话氛围,在"一日生活"的各个环节中发展幼儿的口语表达能力。这样,幼儿的语言一定会得到健康发展。     

如何提高大班幼儿语言能力

学习语言的目的在于使用语言与他人进行交流,表达自身对人对物的看法,语言是人们日常交流的工具,3⁶岁是幼儿语言表达能力的最佳发展时期,良好的幼儿园语言教育对幼儿语言的发展具有非常重大深远的意义,在幼儿园教学中占有重要地位。幼儿园教师要从大班幼儿语言发展特点出发,针对不同幼儿的接受能力进行有计划有目的性的培养。     

幼儿园语言教学活动的问题探析

幼儿园语言教学活动对幼儿语言发展有着不可替代的作用.但是,当前幼儿园语言教育活动在教学目标、教学内容、教学活动实施这三大层面上都存在这样那样的问题,而这些问题与教师、管理者都有密切的关系.     

幼儿园语言教学活动有效性的探析——以小班早期阅读活动《三条鱼》为例

语言教育作为幼儿园课程的重要组成部分,对幼儿的健康成长有着重要的影响。深入探讨幼儿园语言教学活动的有效性并提出相应的建议,对于深化幼儿园课程改革,提高语言教育的质量,促进幼儿全面发展具有重要的意义。     

幼儿园老师的语言魅力与幼儿语言发展

随着教育事业的不断发展,幼儿教育也逐渐进入到公众的视野当中。幼儿园老师的语言魅力是幼师本身的教育姿态的一种表现,也能体现幼儿教师本身的思想情操和自身的文化修养等综合素质。本文主要从幼儿园老师的语言魅力着手进行分析,阐述了幼儿园教师的语言魅力对幼儿语言发展的促进作用,对其提出了一定的讨论,希望今后的幼儿语言教学能够得到进步和发展。     

幼儿园教师在语言教学中提问策略的有效性

在幼儿园语言教学中,提问是最为有效的工具之一,它主要是帮助教师和幼儿之间进行互动,同时也可以帮助幼儿进行合作。主要对目前幼儿园语言教学中的提问现状进行分析,结合实际教学活动,研究如何在幼儿园语言教学活动中有效运用提问策略,幼儿园教师又在其中扮演什么样的角色。     

强化幼儿园语言教学,提高幼儿语言素质

语言教学属于幼儿园的一门重要课程,教师要根据幼儿期的语言特点,从幼儿的语言发展规律出发,不仅研究教师如何"教",还要研究幼儿如何"学",以此来带动幼儿园其他各门学科素质教育的开展,真正促进幼儿全面素质的提高。     

多媒体在幼儿园语言教学中的运用

幼儿语言的学习,不仅关系到幼儿的语言发展,而且对幼儿的想象力、创造力发展也具有十分重要的促进作用.利用多媒体技术进行幼儿园语言教学有很多益处,值得教师研究和探索.     

环境创设对幼儿语言能力发展的重要性

幼儿期是语言发展的最佳期,如何抓住这一时期有效培养幼儿的语言能力,是困扰很多教师和家长的问题。通过8年来对幼儿语言领域教育教学的实践与摸索,我认为幼儿生活的每一个环境都是培养幼儿语言能力的有机土壤。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要在丰富多彩的生活中去拓展幼儿的经验,提供促进幼儿语言发展的条件。那么,我们就从幼儿园生活、家庭生活以及社会生活的环境中创设适合培养幼儿语言能力的情境,从而激发幼儿的表达兴趣,积累运用语言的经验,乐意与伙伴合作交流,最终达到培养幼儿语言能力的目的。     

从认知心理学的教学观看幼儿园语言教育

幼儿园语言教育是幼儿全面发展的重要成分。幼儿语言能力的发展，是接受一切教育的基础。在幼儿阶段打好语言教育的基石，不仅对现阶段幼儿的生活有重大的实际意义，而且对幼儿一生语言发展都产生影响。诚然，随着教育体制改革和素质教育的深入，幼儿园语言教育促进了幼儿认知、社会性、情感以及审美能力和创造力的培养，同时也挖掘出了幼儿语言教育存在的误区，本文试图从认知心理学教学观的角度作一初步的分析和探讨。一、认知心理学的教学观１．教师是儿童发展的支持者，教师的基本任务是促进儿童主动学习皮亚杰等认知心理学家主张儿童的…     

培养幼儿语言能力的有效教学策略研究

通过了解幼儿语言教学活动的现状,进而探明幼儿在口语表达和语言交流方面的真实需要,并提出可供参考的建议。幼儿期幼儿园语言教学活动的开展,对孩子以后语言能力的发展有着非凡的意义和影响。因此,有必要对幼儿园语言教学活动的有效性进行研究。     

用心引导，发展农村幼儿语言

幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期,也是储存词汇最迅速的时期。因此,幼儿期语言的训练值得重视,幼儿园语言教育工作刻不容缓。对农村幼儿的口语发展,幼儿园教师要有效引导,努力让幼儿敢说、爱说、会说。     

幼儿园激励性语言对幼儿身心发展的影响

教师激励性语言是指教师针对幼儿的言语及动作行为做出的能够进一步激发幼儿学习动机的言语回应。激励性语言能够激发幼儿的自信心及学习兴趣,幼儿园课堂中教师的激励性语言是随机产生的。本研究围绕"老师激励性语言对幼儿身心发展的影响"这一核心问题,对教师激励性语言的如何运用以及语言的表达形式等方面进行了分析。各种策略的激励性语言对幼儿身心发展也产生了不同的影响,本研究对此提出了建议。     

培养幼儿园语言能力发展的有效途径刍议

幼儿园教育,往往是一个人在人生中接触到的第一步教育。在幼儿园教育下,一个人的心智、爱好、思维发展都会在这个时期被发现、被放大,从总体上来说:幼儿园阶段更是一个幼儿语言能力发展的初步重要性时期,对于该时期语言能力的培养,往往在根本上决定幼儿今后语言能力的更好发展,因此,在幼儿园阶段注重培养幼儿的语言表达能力,在日常基础教学中要加大语言的引导训练教育,肯定幼儿的思维方向,利用不同教学方法促进幼儿丰富自我感情,提高幼儿在语言方面的自我能力表达。     

论幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响

幼儿期是幼儿语言能力发展的关键时期,也是人类掌握语言最迅速的时期。幼儿语言能力对幼儿未来的发展与成长成才有着深远的影响,而在幼儿语言能力的发展过程中,幼儿语言环境起着非常重要的作用。基于这样的原因,通过深入分析幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响,并以此为根据,尽可能地消除幼儿语言环境对幼儿语言发展的不良影响,充分发挥幼儿语言环境对幼儿语言发展的积极作用,这对于提高幼儿的语言能力有着十分重要的意义。本篇论文主要分析与探讨了幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响,以供参考。     

探究幼儿园语言活动的基点——情趣化教学模式

幼儿期是语言学习的敏感期、关键期,幼儿园组织的语言教学活动对幼儿的语言发展有着极大影响,所以幼儿教师应该对幼儿的语言活动教学给予高度重视。情趣化教学是一种符合幼儿心理特征和认知水平的教学模式,其以幼儿的兴趣特点和情感发展规律为中心,通过创设情趣化的教学情境提高幼儿的学习积极性,引导幼儿积极参与到教学活动中,在学习趣味性故事的过程中发展语言能力,同时也有助于培养幼儿思维创新能力,为幼儿的情绪和情感发展带来积极影响。因此可以说"情趣"二字就是语言学习活动的基点,只要教师能够好好把握和应用"情趣"两个字,定能够让幼儿语言学习教学绽放异彩。     

创设良好环境，培养幼儿语言能力

提高幼儿的学习能力＂培养他们的创新意识在幼儿园的教学工作中是一项非常艰巨的任务！那么我们作为老师应该帮助幼儿提高学习能力呢？教师必须丰富幼儿的生活,为幼儿创造良好的语言环境,这样,幼儿的语言一定会得到健康地发展。