善用教材“留白”,提高品德课教学实效

<正>中国画中的"留白"能达到以无胜有、有无相生的效果,创造出无画处皆成妙境的艺术境界。仔细翻看小学品德教材,我们会发现,教材给我们留下了诸如指导性的"片言只语"、空格和"?"等许多教学空白,即所谓的"留白"。这些留白是编者专为学生表白内心感受体验、抒发情感、进行创意、放飞自我而营造的空间。借助这特定的空间,教师可以引导学生将自己的思想、情感、观点、创意及分析和解决问题所获得     

让留白艺术演绎课堂精彩

正"留白"是中国国画、书法艺术中常用的一种表现手法。留白是艺术的技巧,运用在教学中,就是指经过精心创意嵌入教材中的空白版面和空白图形。一般安排在单课教材的关键处,与上下文、图的意境相联系、相匹配。"留白"是教材中的"空灵"部分,是编者专为学生表白内心感受、体验,抒发情感、进行创意、放飞自我而营造的空间。从形式上来看,有画画、写写、说     

断在这里即为美 灵动生成皆留白——对小学品德教材“留白”的认识和处理

综观小学品德新教材,仅以导语、提示语及大量图片和少量说明性文字组成．在图文并茂处也有大量的留白,呈现方式与以往教材有着天壤之别．这为学生的创造性学习提供了舞台。鲁洁教授曾明确指出：“我们在教材中留出了大量的空白。为学生表达思想和感情、进行创造活动提供方便。”可见,这些“留白”是编者专为学生表白内心感受、体验,抒发情感、进行创意、     

留白,此时无声胜有声

正留白是国画的一种手法,即在整幅画中留下空白,给人以想象的余地。留白留得其所,画面上便会流动着生命,有了万千气韵。这种手法以无胜有,有无相生,实在是一种智慧。综观人教版《品德与生活》《品德与社会》教材,我们不难发现除了图和文字为主要的语言形式,大量的提问、句子省略及要求学生直接动手写写画画的内容占了相当的比重。这些留白,它是教学中的灵动部分,借助这特定的空间,教师可以引导学生把自己的思想、情感、观点、创意及其分析和解决问题所获得的结论向教材进行倾诉和表达,这样学生和教材就进行了富有能动和创造性的双向建构。那么,如何在品     

试谈初中《思想品德》教学中"留白"艺术的运用

新课程教材中的"留白"给师生创设了无限遐想和创造的空间,有利于诱导学生发散思维,上下求索.课堂中的"留白"有利于发挥学生的主体性,使学生拥有从事科学活动的机会,能让学生有提出自己见解的机会.在学生反思中的"留白"能促进每一个学生积极发展.     

新教材的“留白”设计

全国范围内不同层级的“课改”实验区正在滚雪球般扩大。在“课改”大潮中打造的新教材,正以崭新形象进入“实验校”的课堂。“留白”,是新教材创编的一大亮点,寄托和隐含有重要的价值。本文试以品德与生活新教材(“苏教版”——鲁洁教授主编)为例,谈谈新教材“留白”的设计。所谓“留白”,是指经过精心创意嵌入教材中的空白版面和空白图形。一般安排在单课教材的关键处,与上下文、图的意境相联系、相匹配。它是教材中的“空灵”部分,是编者专为学生表白内心感受、体验,抒发情感、进行创意、放飞自我而营造的空间。它较之教材中的实体部分,…     

浅论解读留白的重要性

高中语文课本中的不少课文.给我们留下了空白.留白是新教材中的空灵部分,它给学生提供了参与、行动、反思、发挥和想象的空间.通过解读留白.实现了学生与教材的思想交流情感沟通、生命对话.这样不仅拓展了学生的思维,也有利于学生对文本进行再一次创造.     

品味教材留白，发挥留白效能

浏览新科教版科学教材,我们可以发现教材的呈现形式和以前有很大的不同：没有了纷繁复杂的长篇大论,取而代之的是一组组图片和用作提醒语的“片言只语”,且在图例之后都会出现“………‘？”或要求学生直接动手写写画画的内容。就是这小小的省略号、问号和留白给师生创设了无限遐想和创造的空间,留白给了我们一方空间、一份权利,我们可以去体验、去创造!当教材成为思想交流、情感沟通、生命对话的载体时,我们的科学教学就更灵动、更精彩了!那么,该如何去理解教材中的留白？如何利用留白创设更好的效应呢？     

巧用教材"留白"完善课堂生成

在新课程改革不断推进的背景下,小学数学教材也在不断修订完善.新修订的小学数学教科书中增加了很多"留白",这种设计颇具新意,为师生创设出了无限遐想与创造的空间.在教学过程中教师要巧妙使用教材的"留白",在此基础上进一步完善课堂的生成,同时激发学生的想象力与创造力,实现多维互动,促进自主发展并达到思维提升的目的.     

浅谈初中数学教学中的"留白"艺术

学生的想象与探索都需要开阔的空间和足够的时间,这也就要求教师在教学中要进行适当"留白",这是教学艺术的重要体现,也是学生能力发展的基本条件.本文结合教学实例,探讨了几个重要教学环节中的"留白"操作.     

品德教材中"留白"的有效处理策略(下)

三、适度整合,丰富有意义的德行建构叶圣陶先生在<读书和受教育>中指出:学生读课本并非目的,真能懂得事物,真能明白道理,真能实践好行为,才是目的.而品德教材中的"留白",是引导学生进行对话交流、探究和道德实践的重要载体.因此,有效地处理品德教材的"留白",还应通过老师的适度整合,积极为学生创设情境,提供平台,使学生的情感、态度、价值观得到提升与发展,丰富有意义的德行建构.     

在英语课堂里"留白"

英语新课标提出要发展学生自主学习能力,这需要教师对传统的英语教学方式进行改革,作出适合学生自主学习能力发展的课堂教学设计.本文提出在英语课堂里"留白",并具体阐述了在英语课堂教学过程中什么时候"留白"以及如何"留白".     

解读留白,精彩无限

教材留白是新课程理念的一种体现,蕴涵着多重意义。它拓展了教材的功能,为教师的创造提供了空间,为学生的展示提供了舞台,让我们的课程愈加精彩。各种版本的《品德与生活》、《品德与社会》的教材中都有大量的留白,成了新课程下品德教材的一大亮点。     

"留白"让思维更驰骋

国画中有一种构图方法叫"留白",它可以收到虚实相映、形神兼备的效果,创造出无画处皆成妙境的艺术境界.课堂"留白"能让师生都有自己思索、开创的空间,让课堂教学更能与时俱进.课堂犹如一幅画,适当地留白,给学生留下思考与交流的空间,展示出师生互动、生生互动的和谐之美.     

小学品德与社会课留白资源的探索与思考

<正>小学品德与社会教材中留有诸多空白,在教材中留白体现了新课程教学的理念,即通过留白促使学生展开对话和探索,有利于提升学生的综合能力。品德教育专家鲁洁教授曾明确指出:"我们在教材中留出了大量的空白,为学生表达思想和感情、进行创造活动提供方便。"在留白处创设适当的活动,使学生不再是旁观者而成为课堂的主体,主动与课本对话,引导学生自己去选择、判断和体验,让他们在亲身经历中理解品德的含义,从而提高自身的素质。     

如何在语文教学中善用“留白”

正"留白"是中国绘画的一种手法,即在整幅画中留下空白,给人以想象的余地,这种以无声胜有声的"留白"艺术,更能让人回味无穷。语文教材中就有大量的"留白"之处,教师在教学中要巧妙地利用"留白"艺术,为学生营造一个想象与创新的学习氛围,让学生在"留白"处与文本进行深入对话,激发学生的学习兴趣,丰富学生的想象力,提高阅读教学效果。一、借助插图"留白",强化语言表达课文插图是文本的有效组成部分之     

课堂教学中应发挥"留白"的艺术效果

课堂教学要以粗线条设计,留出适当空白,使教学过程中能够生成更多的东西,让课堂拥有更多的自由时空.教师要善于在时间和空间上给学生"留白",给自己"留白",给知识"留白",实现教与学的交互融合,展现课堂的生命活力.     

美术教学中的"留白"艺术——"戏曲美术"教学中的留白

人们对美的理解,始终伴随着感知、欣赏、创作和表达,好的教育都需要引导学生在不断地思考、理解、体验、消化中,得到心灵的释放,使其能够充分展示自我,张扬个性,而美术教育中的"留白"艺术在一定意义上起到了这种作用."留白"是中国美学的精粹,"留白"蕴含着一种哲理,给人以想象的空间,它能使学生从初接触知识时的茫然,顺利过渡到主动地探索、思考、发现,再到领悟、完美完成思维方式的升级,进而可达成提高课堂教学效率的目的.     

善用文本留白,激活学生思维

<正>文本留白是作者有意或无意留下的,它给了读者无限的遐想空间,语文教师如果能巧妙地利用文本中的留白,就能给学生一个想象的空间,从而激活学生的思维。教师如何立足文本实际,有效引导学生抓住文本留白,得"意"会"言"?一、抓住质疑问难处留白,点燃思维火花收录在人教版小学语文教材的课文篇篇都是经典,作者用不同的叙述形式再现了自己独具匠心的表达。在课堂学习     

挖掘教材中的留白进行读写链接

教师使用教材就如画"中国画"。中国画有个传统的艺术特色就是留白,细腻的艺术家在空白处随意境题字。教材中也有这样的留白,教师可从教材中挖掘可进行读写链接的留白点,留给学生思维想象的空间,开展读写链接训练,提高学生读写能力,文章就此展开论述。