以课例研究为载体 深化农村小学教研制度改革的思考

新课程改革实施以来,课例研究日益成为校本教研与研修的重要方式。然而,在地处乡镇的农村学校,特别是规模小、基础弱、人员少的小学,因为缺引领、缺理念、缺样板、缺经验、缺交流、缺氛围,校本教研困难重重。对此,武鸣县城镇三小依托自身资源优势,推出了“一人同课多轮—多人同课循环—多人同课异构”三段式课例研究的策略,助推教师专业成长、彰显学校办学特色。县教研室结合“送教下     

如何补钙

“补钙”是目前人们比较感兴趣的话题,而人们对于补钙的了解又大多基于广告宣传,所以存在很大的盲目性。什么样的人需要补钙?补多少?选择什么方法补充?补多了会不会中毒?这些都是人们应该关注的问题。下面谈几点注意事项:1.人体所需的钙营养可全部或大部分从食物中获得,对儿童、妇女(妊娠、哺乳期)、老年人等需钙较高的人群应强调以食补为主。2.补充钙剂的目的是补充食物供给或摄入不足的部分。3.补钙不是多多益善,应因人、因症、因病而定。4.补钙应是“缺多少、补多少”,可按钙适宜摄入量的1/3或接近需要量,或因人因病而异。5.目前钙剂有“…     

一类容易忽视的成分残缺现象

近几年的高考《考试说明》在“辨析并修改病句”条目下都规定“成分残缺”为考查内容。具体列举了“缺主语”“缺谓语”“缺宾语”“缺关联词”,其实由于语法知识的淡化．在病句中。学生往往很难判断介词的缺失。一般来讲,对于只有一个介宾短语或有几个介宾短语但各自独立存在的句子,缺失了介词,还是比较容易辨识的。     

营造美丽心情(二)

想让自己的心情好起来吗?跟我来吧。营养均衡是心情舒畅的饮食基础。人们永远无法想象一些维生素和矿物质的缺乏会给我们带来多大的影响。比如:缺了钙,人会变得暴躁;如果缺钾,就会没有精神,自然也就谈不上活力;如果缺了能使人乐观的烟酸,你自然可能“乐不起来”了。所以,改善心情,也可以通过多吃蔬菜、奶制品、橘子、香蕉、苹果之类的东西来达到目的。食中自有好心情啊.吃自己喜欢吃的东西也可以调节心情。在心情极差的时候,可以稍稍地纵容自己一会儿,吃一些自己想吃,而且对于人类来说是可以食用的东西,比如冰激凌啦、爆米花啦、薯片啦、炸…     

文体知识魂兮归来

突然一下子,语文老师就被松绑了:作文考试考话题作文了,文体不论了。阅读教学靠熏陶感染了,说明文、议论文的基础知识都“沙扬娜拉”了。确实兴奋了一阵,好像终于被解放了的囚徒,带领着学生直奔“文学”的制高点。眼前是无边的春光,身心都有说不出的舒畅。但教出来的学生似乎缺了钙:插科打诨的记叙越来越多,风花雪月的抒情越来越多,故作玄虚的创新越来越多。语文老师们受的责难也越来越多:理科老师说学生读不懂题目要求了,政史老师说学生答题都是在写散文了,综合老师说要写个调查报告研究心得孩子们全写成《哈利·波特》那种味道了。这才发…     

构建“利益共同体”--江苏省丹阳中专校机电技术专业“圣象木业机电班”建设实践

江苏省丹阳中等专业学校机电技术应用专业是学校的“三有”专业（中等职业学校国家改革示范校重点建设专业、江苏省品牌专业、江苏省高水平示范性实训基地）,有17位教师先后获得省技能大赛表彰。但在实际办学中还有“四缺”：一是“缺钱”,专业建设均依赖政府资金的投入,学生学习和技能训练耗材多,设备越来越旧;二是“缺变”,学校的专业设置和专业建设无法跟上市场和企业的变化,对于企业与市场的变化难以追踪;三是教学环境“缺真”,机电技术教学设备和场地是真实的,但工作任务和工作环境却是模拟的,这对学生的职业技能培养与职业素养训练是一种“硬伤”;四是各专业知识之间“缺链”,知识点分散、孤立,没有构建完整的专业知识体系。     

山村教师张广祥

山东省长清县灵岩山北、莲台山东,有一座火焰山,火焰山半山腰有一个小山村叫于盘村,于盘村里有一所小学叫于盘小学,于盘小学只有一名教师,名叫张广祥。以前的于盘村,以“三多”“三缺”而著称,即石多、风多、荒山多,缺水、缺电、缺教师。1988年初,已经开学两个多月了,于盘小学的教师还是不见踪影。时任纸坊学区中心校兼学区张广祥老师会计的张广祥便主动请缨,要求到于盘小学任教。面对家人的阻拦,他人的不解,他矢志不移:“在条件好的学区中心校工作,不缺我一个;到条件最差和最艰苦的于盘小学去工作,不能少我一个!”张广祥曾设想过于盘小学条…     

要想花生夺高产 重施氮肥是关键

“马铃薯难离硼，缺硼肯定减收成。”马铃薯生长期需硼虽不多，但缺少了不行。缺硼对马铃薯的正常生长、开花、结薯和增产有严重的抑制作用。     

中国教育缺什么——苏州教育给我们的启示

中国的教育缺什么?有“教育市长”之称的全国政协常委、苏州市副市长朱永新认为,中国的教育缺资金、缺公平、还缺观念。他尤其强调,当前中国的教育还缺服务意识、缺人文关怀、缺特色、缺理想这四个方面。朱永新所说的“四大缺”,也可以归结为一点,就是缺理念。具体来说,就是缺教育服务的理念,缺人文关怀的理念,缺特色     

残缺

“月,阙也”,这是两千多年前古人对月作出的解释。“阙”,就是“缺”的意思,这解释让我疑惑。曾国藩把住所题作“求阙斋”,求缺?为什么呢?这斋名也让我疑惑。“缺”有什么好呢?为什么不求完美呢? 一直在等待一个月圆的晚     

农村小学＂留守儿童＂心理健康教育问题初探

随着农村外出务工人员的增多,农村小学“留守儿童”心理健康教育已成为当前基础教育的一个重要问题。留守在家的小学孩子缺少父母的爱,在对他们的管教上很容易出现“三多”和“三缺”问题：隔代监护多溺爱、寄养监护多偏爱、无人监护多失爱;生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导。     

对当前德育工作的几点思考

德育工作不仅是学校教育的重要组成部分,更是学校教育的核心。然而,当前德育工作在学校工作中的地位非常尴尬,德育往往成为学校提得最响却抓得最软的一项工作,这实在应该引起我们的深入思考。一、对未成年人思想道德现状的思考教师们普遍反映,社会越进步,孩子越难教。现在的孩子有“四不缺”和“四缺”:不缺钱,缺志气;不缺物,缺精神;不缺愿望,缺实干;不缺享受,缺创造。还有“三个一”:一听就懂,一说就会,一做就错(知、行脱节)。另有“四个特点”:懒、馋、软(意志品质薄弱,遇事易退缩)、刁(说谎话)。实例1:一个一年级的孩子,在居住大院的小伙…     

楚雄彝州文化产业发展现状及问题分析

楚雄彝州文化产业发展过程中存在文化资源“丰”而不“硕”,“优”而无“势”的现状,也存在“多”而少“大”,“全”而缺“名”,“投”而乏“资”,“发”而匮“才”,“创”而薄“收”等问题。     

营养素补充不是必做功课

“缺”和“补”似乎成了宝宝出生后的重中之重,走到哪说到哪,只要提到宝宝,似乎就与“缺”和“补”分不开。事实并非如此!     

“一切都好，只缺烦恼”

“一切都好，只缺烦恼……”这是王菲《浮躁》的歌词。整首歌反复就这么几句：“九月天高人浮躁／九月是平淡无聊／一切都好，只缺烦恼。”，因为“一切都好”，所以就觉得“平淡无聊”了，所以“浮躁”了，所以……“只缺烦恼”!     

“我们最缺的”应该是什么

《杂文报》2005年2月25日第六版《“过滤性病毒”一例》一文中说:“今天我们最缺的不是对皇权的生疏,而是对民主的无知,对权利与义务的陌生。”其中“最缺的”中的“缺”,含有缺乏、欠缺等意思。所缺者,务必予以补偿、补漏,使其充分发育,将其做大做强,否则,因所缺而造成的亏损或畸变,便不能得到弥补和救治。“对民主的无知”和“对权利与义务的陌生”,都是公民意识不觉醒的表现,都是愚昧,“我们最缺的”怎么能是“不觉醒”和“愚昧”呢?难道对这二者的大量存在还嫌不够量,还要再补充一些,使之“对民主”更加“无知”,“对权利与义务”更加“…     

增补教师“精神钙” 创生“成功解读感”

教师本该是最执着的一个读书群体,本应有阅读的浓厚兴趣,解读经典的心境,建构话语的睿智。然而令人痛心的是,我们的教师在应试教育的戕害下,在功利主义的诱导下,由于购书经费紧张,教学任务繁重,成长意识迷失,阅读氛围缺失,无奈地远离了阅读,滑向了阅读的边缘,阅读内容扁平化,精神之躯缺了“钙”……     

三缺、三备、三得--初中议论文写作刍议

初中语文教学中的议论文写作训练是学生学业习的难点。绝大多数学生存在着“缺材料”、“缺思想”、“缺语言”的问题。为医治上述弊端 ,教学实践中有计划地安排学生写内容丰富的“随感”可谓一举三得———观察能力、思考能力、语言表达能力得到同步提高     

基于积极教学的职业院校“思辩课堂”的教学逻辑北大核心

“思辩课堂”充分体现积极之意,积极教学一定充满“思辩”,“思辩课堂”是积极教学的一种教学模式。当前职业院校课堂教学还存在教学目标缺素养、教学过程缺思辩、教学内容缺转换、教学呈现缺问题、教学方法缺对话、教学评价缺客观等问题,究其原因,主要在于教师对教学之“理”把握不到位、对教学之“利”把持不到位、对教学之“节”把控不到位。“思辩课堂”教学价值指向学生面向未来的成长,目标逻辑以服务学生全面发展终身发展为并行轴,过程逻辑以PDCA螺旋循环为主体线,内容逻辑以话语体系为转换面,技术逻辑以任务设置为重点域,方法逻辑以动手动嘴动脑为结合体,评价逻辑以学生思维能力锻炼为关注点。     

微量营养素补不补？

“你们家孩子缺不缺钙？”“这孩子晚上睡觉不踏实,可能缺锌吧？”经常可以听到这样的话。微量营养素对于孩子的生长发育作用到底有多大？每个孩子都需要补充微量营养素吗？