语文课程需要一道隐形墙

汉语言是丰富的、多彩的。语文课不要讲得过透，必须为学生留下个性化的空间。     

增补教师“精神钙”

教师本该是最执着的一个读书群体，拳应有阅读的浓厚兴趣，解读经典的心境，建构话语的睿智。然而令人痛心的是，我们的教师在应试教育的戕害下，在功利主义的诱导下，由于购书经费紧张，教学任务繁重，成长意识迷失，阅读氛围缺失，无奈地远离了阅读，滑向了阅读的边缘，阅读内容扁平化，精神之躯缺了“钙”……     

“吓”出来的语文探究活动——聚焦小鸟天堂里的画眉鸟

问题学习———发现探究点《鸟的天堂》一文的1 2、1 3节,生动地再现了早晨鸟的天堂里众鸟纷飞、百鸟喧闹的热烈而欢快的场面。我在和学生共同学习时,有位同学说:“我发现所有的鸟儿的心情都特别好。我不禁想起李纹的一句广告词———一见好心情。”听到学生充满人文情怀的精彩发言后,我因势利导,让学生从课文中找一找能够表现鸟儿心情好的句子。当一位同学提到“一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听”这一句的时候,有位同学大声惊呼:“我发现这句话中的‘吓’字用得不对!”看他那神情…     

弥补乡村教师的成功解读感

教师在新课程中要拒绝边缘化,实现专业的可持续发展,就必须有一个稳定可靠的人文支点——教师专业的成功解读感。     

教师个人专业的"假性成长"问题

西方哲学史上有一个著名的故事:在剑桥大学, 维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生。有一天,大哲学家罗素问穆尔:“谁是你最好的学生?”穆尔毫不犹豫地回答:“维特根斯坦。”“为什么?”“因为,在我的所有学生中,只有他一个人在听我的课时,老是流露出迷茫的神色,老是有一大堆问题。”后来维特根斯坦的名气超过了罗素。有一次有人问维特根斯坦:“罗素为什么落伍了?”他回答说:“因为他没有问题了。”解读这个经典的故事,我们可以洞悉,个人的成长链接着专业问题。专业问题孵化的频率和质量是个人成长活力的重要表征。烛照这一成长理念,我们就可以对新课程旅程中众多教师的成长质量和症候进行诊断评估,从而找到提速的办法。     

是精彩极了,还是糟糕透了

最近,我看到学生所造的一些“新生句子”。(加点的为要求造句的词) 1.乡村的小路自信地与城市的大道牵手。 2.我拿着剪子一丝不苟地给青菜剪指甲。 3.“作业之山”抛弃了小明。 4.狐狸是个地地道道的大奸臣,借     

我们的学生是否需要福尔摩斯式的知识结构?

大神探福尔摩斯是家喻户晓的。他给人的感觉是无所不知、无所不能的。有一天，他的助手华生突然对他的知识结构发生了兴趣。对他进行了一次知识结构的调查，结果使华生大为惊讶。     

你最不能容忍的是什么？——叩问教师的教育价值标准

一位中国作家代朋友去参加美国学校的家长会。朋友的孩子叫沙拉。就在家长会结束,他起身要走的时候,沙拉的老师一把拉住了他。她说:"沙拉本学期各方面进步都很大。她在最近的一次数学比赛中还获得冠军。可是……"老师话锋一转,加重了语气,     

由“模糊”走向“具体”：课改十年后的学生观建构仍在路上

一、问题：多数教师的学生观“依旧模糊” 课改十年。师生之间的关系有没有真正地拉近？多数教师对学生的情况只有一个笼统的总体印象——这个班的孩子纪律不好．不会倾听,不会交流;这个班的孩子脑子特别活,课上课后都十分活跃……但是你要问他某个学生的情况,或者最近的变化,