中学生发展性教育评价指标体系研究

新课程改革下的学生发展的评价体系要坚持以人为本的原则,以提高学生素质、促进学生和谐发展人格的根本目标。在施行新课程的教学中从根本上转变中学生上体育课的现状,建立科学合理的中学体育课学生发展性评价体系。本文以濮阳市第一中学二年级体育课为样本,运用文献资料法、问卷调查法、数据统计法和教学实践法,对实践中的学生发展评价体系进行研究。新课程理念下的评价要关注学生的成长和发展的过程,评价和记录贯穿于日常的教学行为,注重在发展和变化的学习过程的学生评价,注重及时评价与反馈。     

浅析一堂好体育课的评价标准

文章对日前一堂体育课的评价标准存在的问题进行了分析研究,综述了在新的教育理念下,一堂好体育课的评价标准，要体现出以人为本；以健康第一,以学生为主体,尊重学生的人格、教学方法要灵活、有效、引导学生创新重视学生的个性发展。     

学校体育新理念与新体系的构建

新世纪学校体育的任务是要增强学生体质，提高运动成绩，培养学生终身体育的观念和习惯。因此，迫切需要重塑学校体育理念，以终身体育观为出发点，坚持兼容并蓄、以人为本，从大体育的角度，对学校体育的体系、政府为主导的学校与社区体育资源有效整合体系、国民教育与终身教育的沟通体系进行再架构。     

"健康第一"的指导思想与公共体育课程改革

以"健康第一"思想为指导的公共体育课程体系的建设势在必行。我国传统的高校公共体育课程体系具有"体 质"健康的局限性、目标体系的不完备性、课程结构的单一性、教学内容的偏颇性、教学方法的训练化、教学评价的不科学 性等一系列弊端。树立"健康第一"的指导思想,以人为本,关注学生的身心健康发展,并由此制定科学的体育课程目标、搭 建合理的体育课程结构、设置可行的体育课程组织体系、构建科学的个体评价体系等将是构建"健康第一"思想指导下的 公共体育课程体系所必然采取的措施。     

"生活体育"初探

新一轮体育课程改革提出,要坚持"健康第一"的指导思想,以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识。这些基本理念体现了现代教育以人为本的思想,要求体育教育的培养目标、教学内容、教学方式和评价等,都要适应学生全面发展的需要,关注学生的现实生活,尊重学生的主体地位。     

新课标下体育教学评价发展的特点

新课标下体育教学评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。体育教学评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响课程培养目标的实施，影响着课程功能的转向与落实。体育教学要取得预期效果，必须借助于科学全面的体育教学评价体系。因此，体育教学评价是体育教学的重要组成部分。体育教学评价的发展体现出以下特点。     

乒乓球选项课的评价模式研究

通过对乒乓球选项课体育考核评价体系进行系统调查研究和理论分析，体现以学生为主体，结合学生实际，建立一套科学、合理、可行、全面，具有关注学生进步和心理健康，突出评价激励与反馈功能，并建立以学生自评、互评教师评价相结合新型的体育评价指标体系和权重。     

对高校体育测评体系的探究

1.构建全面反映大学生身体素质、体育素质与能力的科学测评体系目前,体育课程考核方法、内容与测评体系的改革探索,已成为推进健康教育,促进大学生终身体育观养成的改革热点。更新观念,改革由过去以竞技体育观所形成的传统的“物为本位”的测试体系与考核指标,到构建“人为本位”的能够有效促进当代大学生身心素质全面健康发展和激发体育锻炼自主意识提高的评价、考核系统指标,建立较为完整的在校大学生学习期间身体生理、机能形态与心理健康教育的科学测评体系,以利于大学生在校期间体育健康意识和终身体育观的建立与形成。2.体育教学考核…     

以人为本的相关探析

科学发展观要抓住关键、核心,即坚持以人为本。以人为本具有重要的价值,所以要适度的把握科学发展观关键所在。在科学发展过程中以人为本,才能维护好、实现好、发展好人民的利益,让全体人民享受到社会发展的成果,获得更多福祉。     

高校教师和谐管理模式初探

时代要求创建和谐社会，高校教师更需要和谐管理。现行的高校教师管理刺度和高校教师特点决定需要引入以人为本、以法为教、以和为贵的和谐管理模式。     

中国体育科学学会组织专家参加全国科技活动周暨北京科技周活动

中国体育科学学会组织运动医学领域的专家共28人次参加了2005年4月14～18日在海淀展览馆举行的以“科技以人为本，全面建设小康”为主题的全国科技活动周暨第11届北京科技周的活动。在“美好生活咨询角”，专家们以普及科学健身知识和运动创伤咨询服务为主，通过对大众的健身测评，给出包括运动处方、基础营养和特殊保健指导在内的综合保健计划书，并进行具体咨询和答疑，先后共为131人进行健康测评。专家们还回答了许多群众关于科学健身知识、     

试论体育院校创造型教师培养环境的建立

在高等体育院校中培养创造型教师，必须从制度上重新确立以学术为标准的价值取向，在精神上给教师以自由，在管理中坚持“以人为本”，在评价中坚持多元客观的评价。只有这样。才能营造出良好的培养环境，促进创造型教师的健康成长。     

基于大学生个体进步幅度的体育考核与评价方法的研究

随着高等学校体育课程改革的不断深入和发展,单一的、传统的、教条的体育课程考核评价体系正逐渐被全面的、新兴的、发展性的动态体育课程考核评价体系所替代。文章基于新的课程考核与评价体系,坚持以人为本的原则,着重以大学生的个体进步幅度作为高校体育考核与评价的主要方法,全面深化体育教学俱乐部的改革,为逐步完善高校体育课程建设,推动高校体育课程深化改革和发展提供现实参考。     

对大学生综合素质测评的反思

大学生综合素质测评作为高校学生评价的重要手段,在高校评优、评奖等关系学生切身利益的事件中发挥了重要的作用.但在测评过程中,也存在着测评加分功利性强、测评各部分权重设置僵化、测评结果重排名轻教育等问题,因此建立科学的测评体系、采取有效的测评手段以及对结果的合理应用是摆在高校教育管理工作者面前的重要课题.笔者结合工作实际,反思了大学生综合素质测评,提出了改进评定的方法.     

中国儿童青少年体育素养测评体系的产生背景、构建应用及未来发展

研制儿童青少年体育素养测评体系既是我国学校教育和学校体育改革的现实需要,也是发展我国儿童青少年体育综合测评工具的学理需要。分析我国儿童青少年体育素养测评体系的产生背景、构建应用及未来发展。在前期相关研究的基础上,采用德尔菲法针对儿童青少年体育素养测评体系进行构建,23名国内外专家参与并完成专家咨询,形成以体育意识、体育知识、体育行为、体育技能和体质水平为主要维度的测评体系,并计算各维度和指标的具体权重。构建的测评体系已在上海进行初步应用,其是在新时代体教融合背景下进行学生体育综合素质评价、推进学校体育改革的重要举措。从长远看,儿童青少年体育素养测评体系还需要在测评内容、测评应用、测评实施、测评结果、测评推广方面不断完善。     

高校教师亚健康状况的心理成因与锻炼对策研究

借鉴RPE的评价思想，提出针对高校教师进行亚健康状态主观自评的方法，并采用问卷调查的方法，对91名高校教师亚健康状况的心理成因及相应锻炼对策的提出进行了初步研究。研究结果表明，有超过九成的高校教师自评处于亚健康状态，引发此现象的心理原因主要是工作压力大造成的心情不好、焦虑、睡眠不良等消极心理状态。锻炼对策应从加强对高校教师的健康和体育教育、正视工作压力，特别是增强锻炼自我效能着手。自我效能是影响高校教师能否积极参与和坚持体育锻炼的主要因素。     

普通中学体育课程目标多元化对学生评价影响的研究

<正>当前我国的体育课程学生评价的基础理论研究还比较薄弱,对学生个体素质的测评仍是一个难题,尤其是对学生在非认知因素、思想道德素质、心理健康水平等方面的测评,缺乏科学、有效的技术和手段;再次,学生评价指标体系的设计缺乏坚实的科学依据,操作性较差,而且体系过于庞杂,影响了学生评价的信度和效度。本文从多元化体育课程目标入手,试图建立多元化学生评价体系,同时探讨学生评价的方法和手段。旨在为中学体育课程学生评价系统化、科学化提供参考和借鉴。     

“快乐的兔子—并脚跳”主题教学设计

一、指导思想 体现体育课程性质，坚持“以人为本，健康第一”的指导思想，确立以目标统领教学内容和选择教学方法，以增进学生健康为主要目的。在确定学习目标和设计教学程序过程中，充分体现学生身体、心理、社会因素发展的三维健康观。     

高等教育的可持续发展理念与现代人的培养摭谈

可持续发展的核心是以人为本,促进人的全面、和谐的发展,高等教育要培养现代人,必须坚持可持续发展理念,体现出教学超前性、教育目标超前性和教育课程超前性。     

高校科研业绩评价体系的思考

高校教师科研业绩评价体系直接关系高校教师的切身利益和工作积极性的调动,同时也影响着高校科研水平和人才培养质量。针对目前高校科研业绩评价体系存在的问题,分析原因,并借鉴国外成熟的考核机制和方法,提出完善我国高校现行科研业绩评价体系的建议。