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"人性最深刻的原则就是希望别人对自己的才能加以赏识。"美国心理学家威谱·詹姆斯这样说过。他还发现:一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20%—30%,而当他受到激励后,其能力是激励前的3—4倍。因而在教学过程中,教师应该尽量提供机会、条件使每个学生都能发挥其特长,在同学当 相似文献
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思想政治工作的宗旨是调动人的积极性,以实现好的工作绩效。现代管理学表明:人的工作绩效取决于工作能力和激励水平,当一个人的工作能力一定时,其工作绩效的大小取决于激励水平的高低。美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆斯在对职工的激励研究中发现,一般情况下,职工的能力可发挥20%至30%,而受到充分激励后,其能力可以发挥到80%至90%,相当于激励前的3至4倍。激励作用如此之大,作为一个思想政治工作者,就应在其实践中充分运用激励艺术。那么,如何更好地运用激励艺术呢?我认为,主要是把握好激励的时机,选择好激励的方式。 相似文献
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后进生学习成绩差、行为习惯差,爱和信任的缺乏。常会使他们的自卑感增强。美国心理学家威廉&;#183;詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现。一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%-90%。可见,在转化后进生工作中,表扬激励的运用也极为重要。 相似文献
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美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的需要就是希望别人对自己加以赏识”。他发现,一个没有受过赏识和激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过赏识和激励后,其能力是赏识和激励前的3-4倍。因而在学校管理过程中,[第一段] 相似文献
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李金敏 《中国教育发展研究杂志》2007,4(8):50-51
古人说得好:“水不激不跃,人不激不奋。”“行为科学”也认为,一个人在没有受到激励的情况下,他的能力仅能发挥20%~30%,如果受到正确而充分的激励,能力就有可能发挥到80%~90%,以至更多。所有这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。 相似文献
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谭振宪 《中国小学语文教学论坛》2005,(2):34-34
古人说得好:“水不激不跃,人不激不奋。”“行为科学”也认为,一个人在没有受到激励的情况下,他的能力仅能发挥20%~30%,如果受到正确而充分的激励,能力就有可能发挥到80%~90%,以至更多。所有这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。 相似文献
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李晓玲 《语数外学习(初中版)》2014,(8):40-40
正哈佛大学的某教授做过一项关于激励对一个人能力作用的研究,研究结果表明:一个人如果没有受到任何激励,那么他仅能发挥他能力的20%—30%;然而当一个人受到适当、合理地激励之后,他就能发挥他80%—90%,抑或是更高的能力。由于数学是一门抽象、精确、严谨的基础学科,学好数学知识对学习其他东西有很大的帮助。但是如果学生对数学没有浓厚的兴趣,所有的一切都是成为泡影。所以,在数学教学中,老师应该把握 相似文献
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"人性最深刻的原则就是希望别人对自己的才能加以赏识。"美国心理学家威谱·詹姆斯这样说过。他还发现:一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3—4倍。因而在教学过程中,教师应该尽量提供机会、条件使每个学生都能发挥其特长,在同学当中提高知名度,树立威望,形成优越感,从而激发学习兴趣,增强自信。这样既符合英语课堂教学原则,又真正体现了"以人为本" 相似文献
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古人说得好:“水不激不跃,人不激不奋。”行为科学也认为,一个人在没有受到激励的情况下,他的能力仅能发挥20%-30%,如果受到正确而充分的激励,能力就有可能发挥到80%~90%,以至更多。这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。 相似文献
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一、问题的提出和阐述
人性最深刻的原则就是希望别人加以赏识.赏识从本质上说就是一种激励.一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%.而当他受过激励后.其能力是激励前的3-4倍。因而在小学英语教学过程中.教师应该引入赏识性评价机制。 相似文献
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徐健 《数学学习与研究(教研版)》2009,(2):56-57
心理学家威廉詹姆士通过研究发现,一个没有受到情感激励的人,仅能发挥其能力的20~30%;当他受到情感激励时,其能力可以发挥到80~90%.也就是说,同样一个人在通过充分情感激励后,所发挥的作用相当于激励前的3~4倍.情感作为人类生存的必要条件, 相似文献
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1问题的提出
美国心理学家威廉·詹姆士的研究表明,每个人都有很大潜力,在工作中,一个人通常只要发挥出20~30%的能力就足以应付.但是,当他的动机处于被激励的状态下,他的能力则可以发挥到80~90%.这就是说,人们通常的工作水平和激励下的工作水平相差3~4倍之多.可见人的动机强度对人的行为结果的影响是巨大的. 相似文献
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马占可 《连云港师范高等专科学校学报》2000,(1)
激励是指激发人的动机的心理过程。通过激励,在某种外部刺激的影响下,使个体获得某种内部的推动力,始终保持一个愉快进取的态度。激励理论就是用科学的方法激发人的内在潜力,充分发挥人的积极性和创造性。现代科学研究表明,人的工作绩效取决于他们的能力和激励程度。即:工作绩效=工作能力×激励这个公式说明,工作绩效与激励程度成正比。据研究,一个人是否受到激励,其能力发挥程度大小不同,如果没有受到激励,仅能发挥其能力的20—30%,如果受到正确而充分的激励,就能使潜能发挥到80—95%,甚至更高。在数学教学中,如果能科学地运用激励手段,就… 相似文献
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心理学研究表明,缺乏激励,一个人自身潜力,只能发挥20—30%,正确而充分的激励,则能使人发挥其自身潜力的80—90%。激励作为学生学习的外动力,其引导除“需要激励”、“价值激励”外,还有以下几种形式:1目标激励。一个人的行动都是由一定的动机引起的... 相似文献