“变声期”声学教学的特点和方法

为了保护孩子们的嗓音,也为了保护千千万万个小学、幼儿园教师自身的嗓音,我认为必须在中(幼)师的音乐教学中开设声乐课,重视研究"变声期前后声乐教学法",以培养出掌握科学发声方法的合格音乐教师.多年来,我在师范音乐教学实践中,对"变声划"进行声乐教学的特点和方法进行了探索,提出来和音乐教师一起研究.     

浅谈嗓音训练中的几个问题

对嗓音概念正确的理解体现着教师的声乐知识和专业技能水平。声乐教师必须是在有一定的专业修养的前提下,才可能教导学生如何运用自己的嗓音,如何掌握和表现人声艺术以及教导学生如何理解、处理解决嗓音训练中存在的问题。笔者认为对嗓音训练的理论和方法有以下几个关键的问题。一、声音形象概念在嗓音训练中的影响和作用浅谈嗓音声乐艺术的嗓音训练在音乐学科中是最复杂的,它不同于其它学科的特点,是看不见摸不着的。完全凭感觉去调整,改变嗓音的活动状态,具有一定的抽象性。其中嗓音形象概念在嗓音训练的中影响和作用是及其重要的一环。从…     

谈歌唱听觉能力在声乐教学中的培养

歌唱艺术是嗓音发声的艺术,同时又是听觉的艺术。从声乐教师的角度分析了视唱练耳能力对高职声乐教学的影响,在教学中,必须提高学生的音乐基本素质,加强高职学生歌唱听觉能力的训练。     

职高幼师生歌唱情绪创造力的培养

音乐本体是以音乐的感性材料、音乐的形式和内容以及它们之间的关系为中心来展开的。声乐教学中音乐本体的活动和内容应始终围绕学生主体来开展。职高幼师生这一主体较特殊,与师范幼师生相比,存在三大特殊性:文化素质较低、学习品质较差及声乐条件(嗓音、音准等)不足,这些问题给声乐学习造成很大困难。幼师职业要求在声乐技能上必须具备歌唱情绪的创造力。因此教师在教学中必须进行引导培养。美国心理学家沙赫特认为情绪的产生归之于刺激因素、生理因素和认知因素的整合作用,而认知因素在情绪的形成中起     

当前适应中小学音乐新课程的高师声乐教学改革刍论

近年来,中小学音乐教育新课程改革引起了音乐教育界的普遍关注,这是基于大家对中小学音乐教育存在的问题形成了一定的共识。高师院校音乐教育是培养中小学校音乐教师的主要阵地,声乐课是高师音乐教育专业重要的必修课,是一门技能很强的主干课程,它承担着为中小学培养声乐教学师资的任务。在新课程背景之下,要培养的学生在未来的中小学音乐教学中,成为一名音乐教学的启发者、调动者、组织者,因此,笔者认为,高师声乐教学应从如下几方面来适应中小学音乐新课程的需要。一、新课程对中小学声乐教师基本素质的要求这次基础教育课程改革是着眼于人…     

谈少年儿童的嗓音特点与保护

针对少儿的生理特征,认真做好少儿的嗓音保护工作,是中小学音乐教师的重要职责。改革开放以来,文艺舞台百花齐放,其中,流行歌曲、摇滚乐对青少年儿童产生很大的吸引力。少年儿童热衷追求、竞相模仿,但不懂得有些歌曲并不适宜他们学唱,反而对他们的嗓音产生伤害。现结合自己这些年来从事声乐教学工作的实践,就少儿的嗓音特点与保护谈几点看法。一、少儿嗓音保护的重要意义语言、音乐是人类交流和抒发思想情感的主要表现方式,其中人的嗓音起着十分重要的作用。演员、教师、播音员、歌唱家等对嗓音则有更高的要求。嗓音不仅在某些职业中起着特…     

声学作用于声乐教学的研究

声学是研究机械振动在弹性媒质(气体、液体或固体)中传播规律的学科,其核心内容是声音。音乐声学是声学的一个重要分支,是音乐与声学两门学科互相交叉的边缘学科。歌唱声学是音乐声学的主要内容之一,其核心是嗓音。从声带的发声机制、歌唱中的共鸣、歌唱的嗓音共振峰三个方面,对音乐声学在声乐教学工程中所起的关键作用提出自己的理论阐释和见解,为声乐教学提供声学理论依据。     

声乐教学要注重对学生的“四多”培养——多听、多想、多看、多唱

声乐是以人体为乐器,以人的嗓音为音源,由人自身唱出的音乐,即人声的音乐。声乐教学的过程,就是对人的声音进行训练,制造歌唱乐器的过程。由此可见,人的主观能动性是声乐教学有效开展的基础。作为一门技能的学习,教师的口传心授是十分重要的,但每个学生都是一个独立的、有着很大个体差异和主观能动性的个体,作为教师,要想成为教学事半功倍,就要注重对学生良好学习习惯的培养,即"四多"的培养——多听、多想、多看、多唱。充分发挥学生自身潜能,调动他们的学习积极性,让他们成为学习的主人!一、多听——训练学生的听辨能力,树立良好的声音概念。声乐教学的过程是培养内心听觉,建立声音概念的过程,想要声乐教学顺利开展,教师一定要注意对学生听辨能     

声乐教学示范研究方案的可行性分析

歌王卡鲁索的朋友—嗓音专家P·M·马腊弗奥迪指出:"意大利美声唱法(Bel canto)的传统教学模式是由教师教学生直接模仿,由一个好的歌唱家传给另一个歌唱家,如此一代一代地传下去"。我国传统声乐教学中也强调"师傅领进门,修行在个人"。中外声乐教学已把"示范法作为声乐教学的主要方法"。国家教育部在全国普通高等院校音乐学(教师教育)声乐必修课(主干专业课)教学理念、课程内容、教学方法等方面,对声乐教学体系、教学模式、教师示范也提出了新的更高的要求,为加强声乐教育教学改革,积极开展声乐学科教学改革与研究工作,做好声乐教学示范研究方案的可行性分析研究;为声乐课程的教学实践起到一定的理论指导作用。声乐教学示范研究将声乐艺术现象与艺术形态,作为一种专门的研究对象进行科学研究。     

声乐教师嗓音保护的方法

在长期的声乐训练和教学中,由于过度用嗓,声乐教师都会或多或少地出现一些咽喉疾病,影响教学和表演。本文从嗓子的生理结构、声乐教师常见的咽喉疾病及症状、保护嗓子的方法等方面结合笔者从事声乐训练和教学近三十年的理论和实践,探索了一些嗓音保护的方法。     

声乐教师美化“嗓音乐器”的工程师

声乐教学不同于器乐教学，其困难之处在于，声乐学习的过程也是制造嗓音乐器的过程。而人的嗓音乐器是唯一的且不可复制的，这就给声乐教师提出了更高的要求。     

论声乐表演中休止符的深层诠释

声乐表演是以歌者自身的身体作为艺术表演的工具,以人的嗓音为音源,通过音乐和语言相结合的艺术形式,以歌声为主要手段,借助于一定的形体动作,塑造艺术形象,创造艺术情境,表达人们的思想感情,反映精神面貌和社会现实生活,是最古老、最受人们欢迎、最能直接表达人类思想感情的艺术。声乐表演,是人声的音乐表演艺术。正是在这样的观念支配之下,无论是声乐教师在教学过程中,还是学生在舞台     

艺术嗓音发声科学在声乐教学中的运用实践尝试

随着我国教育事业的蓬勃发展,对于人才综合培养力度逐渐提升,对于新时期的声乐教学提出了更高的要求。声乐教学在传授学生音乐知识的同时,还可以有效提升学生的审美能力和音乐素养,有助于学生陶冶情操,丰富内涵,树立积极的学习态度,对于学生未来发展十分重要。而在声乐教学中,为了可以有效提升教学成效,应用艺术嗓音发声科学是一种勇敢的尝试,作为一门发展历程较短的学科,主要是强调保护人们的嗓音健康的基础上,进一步发挥人们的声乐潜力,意义十分深远。本文主要就艺术嗓音发声科学进行分析,结合实际情况,客观阐述在声乐教学中的实践运用中所取得效果。     

关于高师声乐教学中唱法选择的讨论

本文中,笔者就高师声乐教学的实践与高师音乐专业的生源状况,结合中小学音乐教学对人才需求的实际情况,对高师声乐唱法选择展开讨论,认为在高师声乐教学中,引入通俗唱法,将其与美声唱法、民族唱法并列,对于当前的高师声乐教学本身与我国基础音乐教育的发展都是必要的,在具体的高师声乐教学中具有可行性。     

示范教学在高等师范音乐专业声乐教学中的运用

笔者结合多年高等师范音乐专业声乐教学实践的经验,从整体乐曲的示范教学方法、乐曲艺术处理的示范教学模式、声乐教师"身教"在教学中不可替代的作用、艺术实践中声乐教师的示范性与引领性等方面对音乐声乐教学进行了探讨,以期不断提高专业教育质量.     

示范教学在高等师范音乐专业声乐教学中的运用

笔者结合多年高等师范音乐专业声乐教学实践的经验,从整体乐曲的示范教学方法、乐曲艺术处理的示范教学模式、声乐教师“身教”在教学中不可替代的作用、艺术实践中声乐教师的示范性与引领性等方面对音乐声乐教学进行了探讨,以期不断提高专业教育质量。     

论歌唱中的表演

音乐是情感的艺术,也是一门表演艺术,它本质和核心是"充满感性色彩的情"。声乐教学我们只能聆听教师的示范或范唱,和从教师的教学语言中去理解发声的原理、琢磨歌唱的技法,去领会声乐作品的内涵。目前有很多从事演唱的演员或声乐教育的教师,只重视嗓音而不注重作品的内涵,对艺术而言这是不够的。关于歌唱表演艺     

浅谈中、小学生声乐教学方法之比较

在中、小学学生的声乐教学过程中,要根据其特点,针对性的教学。因此,科学的教学方法在某种意义上显得尤为重要。本文根据中、小学生的特性,从嗓音的生理问题和心理问题、音乐理解问题等方面展开论述,分别详细介绍了有关小学生和中学生的科学的声乐教学方法。关于小学生的声乐教学,本文分别介绍了嗓音训练、唱歌的技术、唱歌教学和适合小学生选唱的一些歌曲类型。关于中学生的声乐教学,本文则介绍了中学生变声三个时期的嗓音训练和嗓音保护方法、选唱的歌曲类型、学习声乐的辅助方法等等。     

如何为声乐教育专业学生上好钢琴伴奏课

声乐钢琴伴奏课是声乐教育专业学生的必修课。因为声乐教育专业的教学不是培养声乐独唱人才,而是培养各种类型、各种层次的声乐教育工作者。声乐教师不但要有美妙动听的嗓音,而且要在声乐教学过程中将钢琴伴奏弹好,为声乐教学做好辅助,让学生在流畅、熟练、富有音乐表现的钢琴伴奏中学习练声法及声乐作品。声乐教育专业的学生不仅仅要在钢琴伴奏课上学会＂听伴奏＂、＂合伴奏＂,更重要的是要学会＂弹伴奏＂。本文就钢琴伴奏课的教学形式与方法两个方面论述了如何为声乐教育专业学生上好钢琴伴奏课。     

高校声乐教学刍议

高等院校音乐专业的声乐教学,不同于一般的专业声乐训练。因其学生的音乐素质、嗓音条件、专业方向以及培养目标等诸多方面的因素,决定了高师声乐教学的多重性、复杂性。声乐课作为一门重要的专业主干课程,其教学内容的拓展必然成为普通高校音乐专业教学改革中的一项重要环节。声乐教学内容的改革与拓展,又将积极作用于普通高校音乐专业培养目标在更高层次上的体现。