大力加强湖北省学前教育师资队伍建设

通过对武汉市新老城区及湖北省周边地区学前教育师资状况的调查,从目前学前教育师资队伍的数量、幼儿教师工资待遇、幼师生源质量及幼师培养质量等方面探寻湖北省学前教育在师资队伍建设方面存在的问题,分析原因,并在职前生源质量的提高、职后幼儿教师培训及提高幼儿教师待遇等方面为湖北省学前教育师资队伍的建设提出针对性的策略。     

应用电子专业技能型创新人才培养的师资探讨

为了更好地培养应用电子专业技能型创新人才,必须建设一支适应应用电子专业技能型创新人才培养的高素质的师资队伍。在师资队伍建设过程中,坚持＂双师型＂标准即讲师、技师标准;优化＂三条培养途径＂即加强现有教师培养、引进教师、聘请兼职教师,确保师资队伍建设硬件;强化＂四种管理机制＂即激励自我培养、定期下厂轮训、开展横向课题研究、建立健全教学工作评价制度,确保师资队伍建设的软件。在加强师资队伍建设时,实现多管齐下,充分发挥师资队伍的作用,为企业培养一大批应用电子专业技能型创新人才,服务社会,报效祖国。     

应用型本科高校“双师型”师资队伍建设的思考

应用型本科高校建设＂双师型＂师资队伍需要解决行业背景短缺、实践教学能力欠缺和培养缺少政策支撑等问题。应用型本科高校应通过探索关于人才引进、培养和使用＂双师型＂教师的体制和机制,加大＂双师型＂教师培养力度,探索建设＂双师型＂师资队伍的标准和培养＂双师型＂教师的激励机制等途径来建设应用型本科高校＂双师型＂师资队伍。     

以“产学研用”合作创新高职师资队伍建设的机制——以高职服装设计专业为例

随着我国高职教育的快速发展,高职院校师资队伍建设的创新迫在眉睫。文章提出,大力推进以＂产学研用＂合作的模式培养师资,不仅可提升教师的专业技能水平,强化＂双师型＂师资队伍建设目标,还可构筑稳固型师资队伍建设平台,完善＂双兼制＂师资队伍结构和创新合作型师资队伍建设机制。     

高职院校师资队伍建设的困境及对策

师资队伍建设始终是高职院校建设的基本内容之一,然而,高职院校师资队伍建设面临结构性不足、稳定程度不高、培养机制不健全等困境。构建＂全员师资＂整体格局和师资培养的长效机制将有助于化解师资队伍建设的困难。     

创新教学方式,大势所趋——浅谈幼教数学教学新形势下的幼师数学教学方式

当前幼师数学课堂教学,老一套的＂教师中心论＂还是顽固地存在着,强调＂学生自主性＂课程改革的要求无法取得根本性的转变,新教育体系下＂幼师数学教学更好地与幼儿园联系在一起,达到提高学生数学的实用性和为学生就业服务的目的＂的要求难以落实,培养学生创新精神和能力的目标也犹如一纸空文。在幼师生数学学习状况不容乐观的局面下,创新幼师数学教学方式迫在眉睫。本文对幼师数学教学方式的创新谈几点略见。     

谈幼师高专院校对幼师生职业道德的培养

随着我国学前教育事业日益受到人们的关注和重视,各类幼教机构迫切需要一大批素质全面、身心健康、个性发展成熟的年轻幼教人才充实到幼教师资队伍中。幼儿师范高等职业学校承担着为幼教机构培养一线幼教师资的重要职责。幼师学生是即将走上工作岗位的幼儿教师,他们需要在幼师学校学习期间将自身的职业道德培养到一个较高的水平。本文从剖析当前幼师学生的职业道德方面普遍存在的问题入手,探究适用于幼师高职院校对学生职业道德的新型培养模式,目的在于提高幼师生职业道德教育的效能性。     

关于提高中职幼师生舞蹈教学的几点思考

近年来,幼师舞蹈能力的培养受到广泛关注。本文结合教学经验,通过对突出教学的幼儿针对性,实施分层合作教学,建构实践性舞蹈教学平台,营造轻松和谐的课堂氛围,注重＂即兴创作＂教学等方面的探讨,探索中职幼师舞蹈教学的有效模式,以期对幼师舞蹈的能力培养有益。     

浅析河南高职院校“双师型”教师队伍建设

＂双师型＂教师是高职院校教师的一种类型,也是高职院校教师的特色。改革开放以来,河南高职院校师资队伍建设取得了一定成效,但仍存在＂虽长大却未成人＂的情况,在价值观念、职务评定、师资队伍结构、产教结合、资格认定标准和激励机制方面还存在一定的制约因素。要加快＂双师型＂教师队伍建设就必须树立正确的价值观念,建立合理的师资队伍,加强产学研结合,加快培养＂双师素质＂的教师,设立＂双师型＂教师资格认证的机构,完善兼职教师队伍建设并建立切实有力的激励机制。     

建设“双师型”师资是高职院校发展之根本

＂双师型＂师资培养是高职高专院校师资队伍建设的重点,也是发扬高职高专特色、培养学生创新和实践能力、开展教学改革、提高教学质量的关键。高职院校应该重视＂双师型＂师资的培养,并建立相应的激励机制。     

培养学生职业能力为指向的高职院校双师型教师队伍建设的研究及实践

高职教育是现代国民教育体系的重要组成部分,它承担着为经济社会发展培养技术型、应用型人才的重任,而师资队伍建设是培养学生职业能力,提高人才培养质量,办出高职特色的关键。＂双师型＂是目前高职师资队伍建设的方向,本文分析了＂双师型＂教师的内涵,指出双师型教师应具备的职业能力,以山东电子职业技术学院为例,详细阐述了加强＂双师型＂教师队伍建设的有效方案和措施。     

高职学前教育专业全程实践模式的构想

高职学前教育专业应培养具备较为扎实的理论基础、过硬的实践能力的幼儿教师。人才培养方案、课程内容和教学方法的缺陷直接导致幼师毕业生实践能力不足。为此,构建＂654321＂全程实践模式,可完善高职学前教育专业的培养方案,有效提升幼师毕业生的综合实践能力。     

示范性高职院校“双师型”专业教师队伍建设内涵及建设途径的探究

＂双师型＂教师队伍建设是国家示范性高职院校师资队伍建设的重点,要按照开放性和职业性的内在要求,优化＂双师＂教师结构,提升＂双师＂教师素质。通过加强专业带头人和骨干教师的培养,增加专业教师队伍中具有企业工作经历的教师比例,聘请行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师等途径,促进高水平＂双师型＂专业教师队伍建设,提升示范性高职院校师资队伍的整体水平。     

高职“双师型”教师团队建设的回顾与反思——以石家庄职业技术学院英语教学团队建设为例

以石家庄职业技术学院英语教学团队建设为例,对＂双师型＂教师培养政策及队伍建设情况进行了回顾,对英语＂双师型＂师资队伍在适应学院发展、专业建设、课程改革中所存在的问题及采取的措施进行了分析、归纳,并就＂双师型＂教师队伍的进一步建设发展提出了建议。     

论高职院校“双师型”师资队伍建设

加强＂双师型＂教师队伍建设,是职业教育理论研究和实践探索的重要课题,是职业院校加强实践性教学,办出职业教育特色,提高职业教育教学质量,培养适应社会需要的高素质职业技术人才和劳动者的客观要求。＂双师型＂教师队伍建设,直接制约着职业教育教学的改革和发展,影响着职业教育目标和职能的实现。高职院校准确把握＂双师型＂教师队伍建设的意义和要求,建立一套＂双师型＂师资队伍建设的激励机制、政策措施以及多元化的培训途径,才能真正使＂双师型＂师资队伍建设目标落到实处,取得实效。     

高职院校“双师型”教师队伍建设的主要问题及培养途径

高职院校师资队伍建设的重点是双师型教师队伍建设。文章阐述了高职院校＂双师型＂教师的内涵和主要特征,分析了＂双师型＂教师队伍建设中存在的主要问题并指出了培养＂双师型＂教师的主要途径。     

浅析高职院校“双师型”教师培养研究

＂双师型＂教师培养是高职院校师资队伍建设的重要工作,是高等职业教育发展要求和保障。必须正确认识＂双师型＂教师的内涵,积极探索当前＂双师型＂教师培养的途径,促进高职院校发展,使其办出特色、办出水平。     

对高职旅游教育实践教学的几点思考

从构建实践教学体系、＂双师型＂师资队伍培养、校内外实训基地建设等方面探讨了高职旅游教育实践教学问题,提出了相应的策略。     

农村幼师职前培养目标规格定位的重新审视

农村幼师职前培养目标规格定位关系到学前师资队伍建设与学前教育事业的整体发展.现有农村幼师职前培养目标规格在定位准确性和职业适应性等方面都存在问题,因此,我们应该立足于农村学前教育的实际情况,在政策和理论的引领下,重新审视农村幼师职前培养的目标规格.具体来说,就是要坚持“本土化”与“标准化”内在统一,坚持“全科型”与“专科型”有机结合,坚持“应用型”与“研究型”相得益彰.     

专业教师“双师素质”的培养模式探究

＂双师型＂教师是高职院校师资队伍建设的重点,为社会培养高等技术应用性专门人才提供了有力的保障。＂双师型＂教师建设主要体现为＂双师素质＂内涵的建设。通过教师＂双师素质＂的培养,不仅能提高教师的职业技能和教学水平,而且对保证教学质量、提高学校竞争力和办学效益等都有深远的社会意义。