浅谈课堂语文教学提问

课堂提问指教师在教学活动中,为了完成教和学的任务,根据教学目的、教学重点、难点及学生的实际,提出问题,要求学生钻研、思考,能准确的做出回答的一种教学手段。对于课堂提问,很多教师仅仅着眼于“提问”,学生的任务也只是“回答”的过程。其实,课堂提问过程是师生共同提出问题、解决问题的过程 教师也是通过课堂提问最终达到培养学生思辨能力的目的 课堂提问追求的不仅是“巧问”,更追求的是所提出一系列问题是否形成整体效应。     

课堂提问的时机把握

课堂提问的时机把握是教师教学机智的一种体现,因此,经验丰富的教师在实施课堂提问时,除了讲究“适量”、“适度”外,同时还十分讲究对“适时”的追求。而课堂提问要做到“适时”,关键就在于对课堂提问时机的把握。     

如何利用课堂观察评析教师提问有效性

提问是教师在课堂教学常见的行为之一,以问题驱动学生学习也是教师教学重要手段。提问可以从一个侧面反应教师的教学理念、教学技能、教学智慧。基于此课堂观察将课堂中的提问列为主要观察点之一,它属于“教师教学”这一维度中的“对话”视角中的一个观察点。本文设计定量、定性观察表做为课堂观察表为工具,并阐述如何使用、分析观察表。     

对课堂提问的深层思考

课堂提问是提高课堂效益、促进个性高效课堂建设的重要手段。但在实践中,却有不少教师把对话等同于提问与回答．而且部分“热烈”的提问式课堂对话未必是有效的,因为高效课堂中的教学对话“不是复制性的、机械性的,而是一种生产性、创建性的过程”。它是教学主体共同致力于创生和建构新的课程意义的过程。如何让课堂提问真正成为制造“兴奋点”呢？我们认为,建立在民主与尊重精神基础上的课堂提问,教师至少要思考和注意这样几点：     

优化课堂提问，绽放课堂魅力

课堂提问是教师教学中最常见的手段之一,是教师教学能力的集中体现,更是教师创造性劳动的中心环节,它决定着课堂教学的成败。可现行的小学语文课堂存在着提问“高耗低效”现象：提问过多,课堂成了没时间思考的“满堂灌”;     

把握思想品德课堂提问的三个“度”

在课堂教学中,提问是教师组织教学、引导学生学习、启发学生思考的主要手段。笔者发现,当前,在思想品德课堂中,教师的提问存在“问题过多”、“问题过散”、“问题过散”的“三过”现象,导致课堂成了问题的堆砌,从表面上看课堂十分热闹,实则是无效的。其实,课堂提问作为一种教学手段,在实施过程中有起关键作用的“度”。教师要善于把握这些“度”进行有效发问,从而让思想品德课堂更高效。     

新手教师课堂提问策略研究

课堂提问是打造优质课堂的重要手段,同时是课堂教学活动的主要组成部分。作为学校“新鲜血液”的新手教师,对课堂提问不够重视、没有扎实的专业知识、不能做好“因材施教”,致使课堂教学中出现提问目的不明确、提问启发性不强、提问过于单一化等问题,文章对新手教师课堂提问的现状和归因进行分析,提出解决新手教师课堂提问失当问题的策略,促使其肩负起教育重任,克服初入职场的诸多困难和挑战,为学校教育教学注入新的活力。     

中学数学课堂提问的优化策略

1中学教学课堂提问的基本评价目前，多数教师对课堂教学中师生双向活动最常用最重要的方法——课堂提问重视不够、研究不深，普遍存在以下问题：（1）粗效提问，实效不高．教师往往随意提问，甚至流水式提问而导致“满堂问”，且所提的大多是低思维度的问题，学生常可用“是”或“不是”、“对”或“不对”回答，这种看似活跃的课堂气氛，实质上是在为教师的教或板书“填补空档”服务，教学实效不高．（2）教师提问多，学生提问少，比例严重失调，学生的学习主体地位得不到落实．2对优化课堂提问意义的认识优化课堂提问，其实就是提出新的问…     

高中数学课堂教学有效提问的研究

课堂上,师生之间的交流和对话大多是由提问来完成的,提问的有效性对实现数学课堂有效教学具有重要影响．在实际教学中,教师的课堂提问行为还存在一些不足和误区,例如：以“满堂问”代替“满堂灌”,提出的问题不明确,提问的时机把握不当等．本期专题针对教师课堂提问的误区展开探讨,分析教师提问能力的特征,分享提升提问有效性的教学策略．     

问得“妙”学得“巧”

课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段,是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。在实际教学中,教师往往不太注意课堂提问的艺术和技巧,影响了学生的积极思维和学习效果,使课堂提问产生一些误区,本文从教学实践中总结出五个方面谈谈课堂教学的巧妙提问。     

提问的“三要”与“三勿”

课堂提问是启发式教学的重要手段，也是师生课堂交流的主要形式。现在不少教师十分重视运用课堂提问这一教学手段为素质教育服务，但由于提问缺乏精心设计，缺乏启发性和普遍性，所以，提问的效果并不理想。笔者认为，要使课堂提问取得实效，就必须做到“三要”、“三勿”。     

把握准课堂提问的时间和程度

课堂提问 ,是教师运用最经常最有效的教学手段之一 ,在课堂教学中起着非常重要的作用。美国教育家Ｓ·Ｇ·卡尔汉曾经说过 :“提问是教师促进学生思维 ,评价教学效果 ,以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”这就充分阐明了课堂提问的重要作用。那么 ,教师在教学中 ,怎样恰当地运用提问这一教学手段呢？我认为 ,极其重要的一点是要准确地把握课堂提问的“度” :一是难易的“度” ,二是时间的“度”。一、准确把握提问难易的“度”课堂提问首先要难易适度。提问过易或过难 ,都难以有效的引起和促进学生的思维。提问过易 ,学生不需经过认…     

浅谈英语课堂提问的方法

课堂提问是教师组织教学活动的重要环节．英语课堂提问是教师和学生之间最基础、最重要的双边活动之一。它是一门综合艺术．能激起学生的兴趣与思考。课堂提问的方法对于教学尤为重要．如果教师能注意运用课堂提问的技巧．就能完善课堂结构．提升教学质量．为教学重难点的引导起到“蜻蜓点水”的作用．体现教学的魅力和教学艺术。     

小学课堂提问五忌

小学课堂提问五忌课堂提问是教学设计的一个重要内容。它能够集中学生的注意，启迪学生的思维，帮助教师了解课堂现状，是引导学生探求知识，发现规律的“导向”，是发展学生智力的“体操”，也是教师实行教学调控的信息反馈源。课堂提问作为一种重要的教学手段，要注意以...     

如何提高英语课堂提问的效率

“提问——回答”是课堂上师生之间语言交流的最主要表现形式．提问是启发式教学的手段之一。是教师输入信息、传递信息。达到师生交往的一条重要渠道。它不仅可以活跃课堂气氛,还有助于发挥教师的主导作用。所以教师在组织课堂教学中．提问的技巧至关重要。提问应该遵循课堂提问教学原则、类型和方法．讲究教学艺术。     

课堂提问要“五色”俱全

课堂提问是教师实施教学计划,达成教学目标的一种有效教学方式。是教师在教学过程中创设情境,引导师生、生生互动,指导学生主动探究、解疑释惑、攻坚克难,促使学生形成语文能力,并得到情感熏陶的高效途径。教师课堂提问的质量将直接决定整个课堂的教学氛围、学生参与课堂学习的积极性和主动性,以及学生在课堂上的收获大小。教师课堂提问并非一件轻而易举的事情,要最大限度地保证课堂提问的高效益,不妨在课堂提问的“五色”上多下功夫。     

浅谈如何真正发挥课堂提问的效果

课程改革正在全国各地全面展开 ,发挥课堂提问的技巧 ,改进提问方式也是课改的目标。课堂教学实践告诉我们 :课堂提问是课堂教学的基本环节 ,是教师常用和必用的教学手段 ,也是体现课堂教学“教师为主导 ,学生为主体”的有效载体 ,更是教师反馈、评价、判断学生学习和掌握知识的“桥梁”。现就笔者从事教育教学工作三十多年的教学体验以及观摹无数教师课堂教学的体会 ,浅谈教师如何发挥课堂提问的方法及其效果的看法 ,供同行参考。在平常的教学课堂上 ,我们常常发现有的教师在发问的内容上局限于简单的记忆类问题 ,习惯于判断性“是与不是”…     

提问:让学生唱主角

课堂提问,在历来的教学活动中,都是教师提问,学生回答,虽然教师给了学生一定的思考空间和余地,但主动权仍然控制在教师的手中。我们根据“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的三主教学观和“创新教育”、“和谐教育”的教学理论,改变了原来的“法官式”提问形式,把课堂提问权利下放给学生,让学生成为真正的主体。     

不应把课堂提问作为“整治”差生的法宝

课堂提问是每个教师经常使用的一种教学手段,它是教师了解学生掌握知识情况的“测试仪”。恰当、适度、有启发性的课堂提问,可以激发学生的求知欲,开启学生的心灵,为学生思维的火花助燃。 然而,有些教师却把课堂提问作为“整治”差生的“灵丹妙药”。提问时,既不考虑所提问题的难易程度,也不顾及学生知识水     

“问题教学法”在语文课堂中的运用

“问题教学法”就是在课堂教学过程中，教师根据教学目标，教学重点、难点，结合学生实际情况，在把握本整体结构的基础上，组织提问，进行课堂教学的一种教学手段。一个好的教师总是善于运用提问来进行教学，它是教师教学能力和教学技能的集中体现。教师课堂提问质量的高低直接影响着教学的效果。因为“问题教学法”具有以下四个作用：（1）课堂提问能集中学生注意力，激发学生学习兴趣。一个个精心设计的问题能一改语课堂因“注入式”、“填鸭式”教育而导致的看似安静、实则呆板的课堂模式，能使整堂课都笼罩在“疑问”的迷雾中，[第一段]