语言教学一得集

让幼儿按意愿表演好在幼儿故事表演中,我以往总是习惯地做好头饰,分别给几个幼儿戴上,幼儿分到什么角色,就扮演什么角色,一切由我说了算,幼儿是无意愿可言的。这学期在进行故事表演《三只蝴蝶》时,我打破了惯例。表演前让幼儿自己选择角色并制作角色标记。如喜欢“红蝴蝶”的幼儿,就用蜡笔在白纸上画一只红蝴蝶,用剪刀剪下:喜欢扮演“白花”的幼儿就自己做一朵白花。制作完毕,我帮助幼儿将各自的标记佩戴在身上,小朋友都高兴地喊了起来:“我是红蝴蝶,我是白     

故事表演游戏类型与指导方法新探

故事表演游戏,是一种文学和游戏双重因素结合的活动.它的主要特点是以文学作品提供的人物情节和场景为基础,让幼儿扮演角色,并根据作品提供的想象线索开展游戏活动。我们在对故事表演游戏的研究中,将故事表演游戏分为三种类型,分别给予不同的组织形式和指导。一、整体表演型整体表演型的故事表演游戏要求幼儿在理解作品的基础上,按照故事的情节发展连贯完整地表演动作,表演的成分比较多。在进行表演活动时,幼儿一对一地扮演角色,即故事中的个体角色由一名     

听说游戏有助于提高幼儿的语言能力

为了让幼儿敢说、爱说、多说、会说，我动了不少脑筋，设计了许多具有童趣的听说游戏，来培养幼儿的语言能力。　　1.听、讲、画三者结合　　听老师讲故事是小朋友十分感兴趣的一件事情，那么如何利用讲故事来培养幼儿的语言能力呢?我的做法是：让幼儿边听故事边画故事情节，再把故事用自己的话讲给身边的小朋友听，回家后讲给爸爸、妈妈听。　　2.创编表演　　有许多故事，在幼儿反复听后，由他们自己来创编表演，教师加以指导，尽量尊重幼儿自己对故事的理解和演绎，不去评价，允许幼儿有不同的见解，表演的形式也可多种多样。如“三只蝴…     

故事表演引发的“纠纷”

正一、背景角色扮演是幼儿最喜欢的活动之一,也是语言活动上常用的方法。在语言活动中,教师多会让幼儿以角色扮演融入故事中,从而加深对故事的理解。二、观察与解读情景一:学习了《狼和小羊》的故事后,老师让幼儿自己选择角色进行故事表演。故事中的大象、小羊、小狗、猫等角色都有幼儿选择,唯独狼的角色没人扮演。看到老师鼓励的目光,最后瓜瓜站了起来:"老师,我来扮演大灰狼吧!小朋友们,我可是好的     

教孩子讲好故事的诀窍——五天讲一个故事

任教多年,经常有家长问我:“为什么我天天给孩子讲故事,有时一次讲2～3个,可我的孩子却听了就忘,一个故事也说不出来。”其实,这些家长走入了一个误区,以为给孩子讲故事讲得越多越好。俗话说“贪多嚼不烂”。后来,我向家长介绍了一个诀窍——五天讲一个故事,收效甚好。 第一天,请幼儿自己看一遍家长事先选择好的新故事图书。告诉幼儿故事名称,并提问:“这本图书上画了谁?猜猜他们在干什么?”等幼儿看过一遍后,家长再与他共同认识图书中的重要角色,并帮助他记住故事的名称。 第二天,家长与幼儿共同看书,并声情并茂地讲一遍故事,一边讲一边用通俗易懂的话,解释幼儿不易理解的字词的含义,或用容易理解的同义词直接置换,并对故事内容作必要的讲解。最后,与幼儿初步地讨论故事的教育意义,可问:“你喜欢谁?为什么?”     

故事教学中巧示范——以《衔肉的狗》为例

一个故事,要让幼儿学得生动有趣,教师就需要认真研读故事,理解故事,寻找故事趣点,这是基本前提。教师只有领会故事的趣点,才能进一步思索怎样让幼儿感受故事的趣味,才能准确把握示范时机,带领幼儿在快乐学习、快乐表演中理解故事。如,中班故事《衔肉的狗》的角色形象夸张,稚拙可爱;文字诙谐幽默,妙趣横生。我通过一遍又一遍研读,找到了故事里许多趣点：     

角色扮演,让孩子爱上表达——幼儿园语言活动游戏化的实例研究

角色扮演是幼儿喜爱的一项活动,它对幼儿的语言及表现能力的发展具有重要的促进作用。如何扮演角色,让孩子爱上表达,文章认为,一是利用多次活动逐步加深幼儿对故事的熟悉度;二是教师悉心指导,带领幼儿进行角色表演;三是通过播放视频激发幼儿的表演欲望;四是教师引导幼儿自主创编并表演故事。     

《龟兔赛跑》之“新传”

《龟兔赛跑》是幼儿最喜欢听的故事,故事中骄傲、贪睡的小白兔和可爱、勤奋的小乌龟给孩子乃至成人都留下了深刻的印象。今天,当我又一次给幼儿讲这个故事,并请他们自己选择表演角色的时候,顺顺说:“我喜欢扮演小白兔,我要做一只跑第一的小白兔。”其他小朋友也都随声附和,因为他们太喜欢小白兔了。我有意按照故事情节去引导幼儿:“你们想     

我带小班幼儿做表演游戏

表演游戏是儿童根据故事的内容,扮演其中的角色,通过动作和语言进行表演的游戏。近年来,我在小班开展了表演游戏活动,收到了良好的教育效果。表演游戏对孩子有很大的吸引力,能满足孩子好模仿的心理,孩子能以主动积极的态度表演。我班胡炘小朋友性格内向,不爱说话。入园后,一直不愿主动向老师问好,上课从不发言。但在一次表演“拔萝卜”故事时,小胡炘被游戏所吸引,要求扮演小花猫,表演时态度大方,动作认真。这次表演,对胡炘小朋友来说,是个突破,在老师和同伴的不断鼓励下,他提高了自信心,以后能大胆地参加集体活动,性格也逐渐活泼开朗了。游戏时幼儿扮演其中的角色,有感情地复述角色的对话,并辅以动作,十分认真。在一次表演“熊猫的客人”时,我让小朋友自己动手布置熊猫的家,     

白布后面的故事

大三班正在开展“我要讲故事”班级主题活动,他们积极探索讲故事的多种方法,如,故事盒讲故事、表演剧讲故事、自制图书讲故事等等。每个小朋友都希望能找到和别人不一样的方法来讲故事。其中,安安的想法最为特别——他想用和爷爷看皮影戏时看到的那种方法,在一块白布后面讲故事,小观众在白布前面就能看到故事中的角色表演。     

浅谈故事表演中如何提升幼儿的表现力

故事表演是幼儿非常喜欢的语言活动形式。故事表演是指幼儿通过扮演某一文学作品中的角色,运用一定的表演技能(语言、动作、手势、表情),再现该文学作品的内容(或某一片断)的一种游戏形式。它以幼儿在表演角色的活动中获得满足,追求表演的快乐为目的。它的内容来自语言丰富、优美的文学作品,幼儿在故事表演活动中,对     

我给女儿讲故事

4岁的女儿每天晚上都要缠着我为她讲故事,有时候讲一两个,有时候甚至要讲三四个才罢休。这个我知道,是因为幼儿对故事一般都十分感兴趣,讲故事正好满足幼儿丰富、天真的想象与好奇。他们在故事中学习知识,辨识道理。无论是教师还是家长,都应当把握好这一时机,在讲故事中培养孩子多方面的能力与良好品质。1.培养孩子对词语的理解能力,加深对词汇的记忆力。在倾听故事的过程中,首先要培养孩子对故事中词语     

调动幼儿学的积极性

教学活动是教与学的双边活动,在幼儿园里是由教师和小朋友共同完成的。在教学过程中怎样才能充分发挥幼儿的积极主动性,我认为教师应从以下几个方面着手: 一、精心设计教学过程,变“要我学”为“我要学” 兴趣是学习的前提,只有当幼儿对学习的内容产生了浓厚的兴趣,才能有求知的欲望。例如,我在讲授故事《金鸡冠的公鸡》时,针对幼儿喜欢木偶表演这一特点,采取了用木偶表演和教师绘声绘色地讲述相结合的方式进行。当我讲到“狐狸又来了”时,小朋友看着那狡猾的狐狸,表情特别紧张。这样就把幼儿带进了做事情境中,使幼儿进入了角色。在重新做木偶表演的过程中,我又进行启发性提问,引导幼儿回忆故事内容,幼儿很快熟悉了故事情节,记住了小动物的对话以及黑幽幽、急腾腾等新词,并且学会了狐狸每次骗公鸡时唱的歌。课     

精彩的故事会

故事会是大班幼儿经常开展的活动,其主要目的是提高幼儿学习语言的兴趣,锻炼幼儿大胆表现、表达的能力,同时,幼儿可通过准备故事、制定规则、拟定方案等发展多方面的能力。以前,班级组织故事会往往由教师物色人选,并精心挑选几个自认为好听的故事让幼儿讲熟、表演,大部分幼儿成了观众,而“有幸”参加故事会的幼儿也只是跟从教师,谈不上发挥主体性和创造性。在新的教育理念的影响下,我们遵循“人人讲故事,人人是评委,人人有进步”的原则,重新设计、组织了故事会。1.讲什么故事这是故事会能否生动开展的关键。我们决定听听幼儿怎么说,于是便引…     

故事教学的改革实验

课题的提出语言教学中,对要求幼儿掌握的故事,以往的教学大概有这样几个过程:一,以教师讲述为主,小朋友听,使幼儿知道故事的名称、角色和大致轮廓;二,按照故事情节,教师问,小朋友答,加深幼儿对故事内容的印象,初步理解有关词汇;三,教师对故事进行分析,要求幼儿能记住故事的情节、角色之间的关系及其对话等等;四,教幼儿表演     

大家爱清洁

(一) 教学要求:教幼儿记住故事名称和故事中的角色,初步理解故事的内容。教育幼儿爱清洁。学习词:害羞、干干净净。教学准备:桌上教具。教学过程: 一、告诉幼儿故事名称(幼儿学讲两遍)。教师有表情地讲述故事。提问:刚才老师讲了一个什么故事? 二、教师边演示桌上教     

故事教学四法

我在故事教学中,除了注意培养幼儿欣赏、复述故事的能力,还注意运用多种方法,提高其分析问题、解决问题能力.听故事想问题在给幼儿讲故事的过程中,随时提出问题让他们积极思考。如讲故事《聪明的乌龟》,在讲到“狐狸马上就要抓到青蛙,乌龟看见了”时,要求幼儿想一想乌龟将要做什么。在讲到“狐狸转过来,发现是一只乌龟”时又问幼儿乌龟该怎样对付狐狸。变幼儿由过去单纯地“听”到“边听边想边讲”.     

我在语言教学中的“三变”

启迪幼儿的智慧和才能,培养“开拓型”,“创新型”的人才,是时代赋予我们的重任。为适应这一要求,我在语言教学中做了以下探索: 一、变以“讲”为主为以“启”为主随着全社会科学文化和学前教育的发展,幼儿的智力也在迅速提高。如果还按传统的方式教学,势必会压抑孩子们的智力萌芽。特别是孩子到了大班,认识能力迅速发展,许多问题不等老师说完,他们就抢先答出来,插话现象也特别多。这说明幼儿的求知欲已出现一个新的飞跃。若不改进教法,让他们仍然吃老师嚼过的“馍”,孩子们必定感到无味。针对这种情况,我试探着改变了教学常规。在讲故事时,我打破了“老三遍”的框框,根据故事的不同内容采用不同的方法进行教学。有的故事由老师讲一部分,再让孩子们续编一部分;有的先让他们自己看图片编故事,然后由老师补充;有的从头至尾只讲一遍,便可达到教学目的、如:教《聪明的乌龟》,教师出示玩具乌龟引出课题,让幼儿讲讲乌龟的外形特征,理解动词“缩”的含义。讲故事的过程中,让孩子们边听边想边回答。老师     

幼儿听力的训练

在幼儿园教学中,幼儿主要是靠看和听来接受信息的。因此,加强听力的训练,是发展幼儿智力,培养幼儿注意力的重要途径。这方面的训练,可以采用多种方法: 1.听后讲述。教师在讲完一个故事,或者朗读一首儿歌后,要求幼儿能把故事或儿歌的意思讲述出来。听后讲述,是对幼儿进行听力训练最常用的方法。例如要求幼儿在听故事时能注意力集中,听清故事的主要情节,知道故事中的主要角色,这样才能讲述出来。如果有的幼儿讲述不清,可以再让他听一遍,这样,他听第二遍时,便会集中注意力。但切忌重复过多,使幼儿乏味,分散注意。这种听和讲相联系,以讲促听的办法,     

我让幼儿操纵指偶讲故事

我在教学中,尝试让幼儿操纵指偶讲故事,取得较好的效果。指偶,是套在手指尖上的小型偶像,它与木偶相似,但又有自己的特点。一是制作容易。做指偶可用小瓶、乒乓球、厚纸等易取的材料,经绘画、剪贴、装饰,便可做成故事中所需的各种角色。由于制作简单,孩子人人可动手做,个个可拥有较多的指偶,能满足每个幼儿讲故事的需要。二是可两面造型。根据故事情节的需要。有时一个指偶正反面可以绘制成两个形象,如故事《小猪变干净了》中的主角小猪,就可在同一个指偶上,一面做成肮脏的小猪,一面做成干净的小猪。这样,转动指偶,就可把小猪变干净的情节反映出来。三是指偶小巧灵活,容易操纵,幼儿把故事中几个角色的指偶分别套在几个手指上,就可自如地晃动手指进行表演。孩子可根据故事中角色的出