生物教学中合作学习理念的培养

合作教学是一种富有创意的教学理论与策略。简单地说，“合作教学就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动：”合作教学已被广泛应用于大中小学课堂，对改善课堂内的环境心理氛围，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展，起到了十分积极的作用，其实     

将“小组合作学习”引进课堂

小组合作学习是在课堂中小组成员参与、合作的一种创新学习的形式，它体现现代教学强调的以人为本、发展学生的主动性的教学思想，坚持以学习为主体，教师为主导的教学原则。那么，如何开展小组合作学习，使学生在合作中不仅学会知识，更重要的是学会方法，从而提高数学学习的效率?     

小组合作学习在初中美术教学中的应用分析

新课改以来,小组合作教学模式逐渐被各学校采纳并推广。因小组合作学习教学方法充分体现了以学生为主体、教师为主导的新教育理念,将课堂还予学生,充分调动了学生的主动性,其所带来的教学成效远高于传统的教师先示范绘画,学生再模仿进行绘画的被动学习模式。由此,探析在初中美术教学课堂中小组合作学习的具体应用策略,以便实现小组合作教学与美术教学的双赢。     

通过小组合作学习打造高效课堂

要实现高效课堂教学，离不开学生的有效合作。下面笔者结合教学实践谈一谈如何通过小组合作学习打造高效课堂。 一、合作学习的定义 1．合作学习的概念。 “合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学活动。”从合作学习的定义可以看出，构建合作学习小组是进行合作学习的组织前提，     

小班小组合作学习存在的问题及对策

在小班教学实践中，合作教学能够最大限度地发挥其优势和特色。然而，由于一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，不可避免地出现一些偏差：合作前缺乏准备和讲解；在不需要合作处合作；课堂交流率偏低；组织汇报形式单一；评价没有走出甄别的误区等。必须认真研究针对性的对策，以提高小班小组合作教学的实效。     

基于合作学习的高职教学实践研究

在课堂合作学习策略指导下,以高职课程为载体,开展教学实践研究。研究结果表明,通过课堂合作学习,学生加深了对合作学习理念的认识,合理安排自身学习的能力有所提高。     

初中英语合作教学谈

长期以来，传统的教学观念和方法禁锢了学生发展性思维，“以教师为中心”的教学模式，大大限制了学生在课堂内的活动时间。而合作教学，特别是强调自主、合作与探究的学习方式，改变了以教师、课堂和课本为中心的局面，促进了学生的主动学习和自主发展，是一种预示着现代教学发展方向的创新教学理论，具有科学、实用和有效三大特性。     

基于合作学习策略的高职公共英语大班教学研究

本文简要的讨论了高职公共英语大班教学的现状,提出以生生之间合作为主的学习模式,并以作者任教的课程为实例,阐述了合作学习的课堂设计、内容和形式以评价模式。     

探究体育课合作教学

体育课的合作教学是以小组活动为基本单位，运用民主的教学方式来有效地改善课堂的教学氛围，学生在愉快、兴奋和沮丧的情况下学习效果是截然不同的。在体育课中应用合作教学，会收到意想不到的效果。     

初中历史教学合作学习的探究

自新课标颁布以来，“合作学习”已走进当今课堂。合作学习是针对已有教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体的、单独的学习”。在初中历史教学中，开展合作学习，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习、相互交流、合作竞争、想象创造。既培养了学生的合作意识、网队精神，又培养了学生主动学习的个体能力。以适应未来社会发展的需要!     

浅谈合作教学的好处

合作学习是一种相互帮助、相互促进、共同提高的求知过程。合作教学采取集体授课与小组活动相结合的教学方式，课堂上师生互动，既着眼于发挥集体教学的优势，又考虑到学生个体活动的重要价值，充分体现了教学的集体性与个体性的有机统一。搞好合作教学的课堂管理工作，能够尊重学生、信任学生，激发学生的求知欲，对学生的智力因素、非智力因素产生积极的影响。     

初中体育合作教学模式实践分析

合作教学法是国家教学基础课程改革中提倡的一种教学方法，并且已经在广大中小学广泛运用。本文通过对合作教学的理论概述和教学意义的分析，归纳总结初中体育课堂的三种合作教学形式，并且针对教学形式提出了应该注意的问题，以便于合作教学模式在实践中发挥最大效用。     

高中音乐鉴赏课中小组合作学习的实践分析

合作教学是素质教育提倡的教学模式,凸显以学生为本、以教师为导的理念,使师生之间形成多元互动、有效合作,达成构建多维媒体的动态教学课堂的目标,有助于激发学生的学习潜能,达成个体与集体的和谐统一,促进学生的全面发展。基于此,当前在高中音乐鉴赏教学环节,教师应该积极引进合作教学法,开辟合作教学新思路,探索合作教学新模式,构建高品质的音乐鉴赏课堂,多维度、多层面促进学生审美鉴赏能力的发展,促进学生音乐核心素养的提升。     

课改下的语文合作学习

新课程理念中，语文教学提倡的是自主、平等、合作、探究的教学。语文的合作教学，就是一项开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以师生合作、生生合作、师师合作、“语社”合作等全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以全面提高学生成绩，积极改善班级内的社会心理气氛，培养学生良好素质为目标的创新的教学设计。     

英语课堂教学中的合作探究的艺术性

合作学习是美国在20世纪七十年代首先倡导并实施的。它实际上是一种教学理论与策略体系。以教学中的人际合作和互动为基本特征。合作学习在课堂上以小组为单位,学生共同努力完成各种教学任务。它强调以集体授课为基础,以合作学习小组活动为主体。在教学评价上,     

浅析初中英语写作教学中合作学习的应用

合作学习对初中英语写作的教学具有十分积极的意义,教师应将这种教学方式引入实际的教学过程中,以小组为单位,通过合作的方式,促进学生写作水平的提高,完成课堂的教学目标。     

合作学习背景下初中数学项目式教学探究

项目式教学法受到很多教师的青睐,在初中数学课堂中教师设计项目任务,组织学生以合作的形式完成对项目任务的探索,对调动学生学习积极性、提升探究能力和合作能力有着重要的意义.本文基于合作学习背景,简述项目式教学在初中数学课堂中应用的意义,以教学内容、教学活动、教学方式为切入点,探究初中数学课堂中开展项目式教学的策略,期望构建高质量数学课堂.     

合作学习的关键：锁定目标

合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，特别是新一轮课改以来。合作学习成为中小学课堂上的一大“亮点”，越来越多的教师在教学中设计并运用这一教学策略。课堂上往往三五个学生围成一桌，讨论甚为激烈，气氛相当活跃，教师教的高兴，学生学的有趣，课堂上出现了师生互动、生生互动的可喜局面，整个课堂“活”了起来。然而，合作学习的效果并不都达到预定的效果，原因是合作学习的目标不都很明确。     

论合作学习在高中数学教学中的实践与研究

合作学习理论自上世纪九十年代引入我国课堂,引起了广泛关注。文章以高中数学教学为视角,探讨了合作学习在教学过程的作用。     

基于合作学习法的英语写作教学探究

在传统的英语教学中，英语写作教学一直是遭遇冷落的、枯燥的。而合作学习法是一种极富创意与实效的教学法理论与策略体系。用合作学习法改革英语写作教学中传统的教学形式的实践与探讨表明，在写作教学中应用合作学习法大大激发了学生的学习兴趣，为课堂创造了一种相互支持和充满热情的气氛，等于营造了一个十分有利的学习环境。