推进县域学前教育资源扩优提质探索——以泰宁县创建“全国学前教育普及普惠县”为例

教育部等部委印发的《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》对学前教育普惠保障提出了更高的要求。泰宁县以创建“全国学前教育普及普惠县”为契机,结合山区县域实际,积极探索扩增优质资源、总园办学改革、深耕办园内涵、关注教师成长等路径,推进学前教育事业发展步入快车道,促进县域学前教育普惠优质发展,逐步由“幼有所育”迈向“幼有优育”。     

“幼小一体化”模式促学前教育普及普惠提质增效

<正>近年来，石林县学前教育按照“一县一示范，一乡一公办，一村一幼”的发展思路，坚持“幼有优育”的鲜明导向，瞄准幼小双向奔赴目标，探索“幼小一体化”石林模式，形成学前教育普及普惠先行达标“石林路径”。一、高站位布局，形成“幼小一体化”农村模式     

普及普惠背景下县域农村学前教育高质量发展路径

在学前教育普及普惠的背景下,我国学前教育事业取得了跨越式的发展。进入新时代,农村学前教育开始迈向高质量普及普惠发展。但对比普惠优质的目标,目前农村学前教育还存在乡镇中心幼儿园示范引领能力不强、教师专业素养整体不高、幼儿园课程质量亟待提升、学前教育资源配置亟须优化等问题。象山县创新农村学前教育高质量发展路径,通过组建“跨乡镇”学前教育集团,构建“1+N”集团化共生系统,塑造“合作共赢”的共生环境,培育“和而不同”的内生力量,持续推进县域农村学前教育质量的快速提升。     

普惠性学前教育政策的价值诉求

《教育规划纲要》和“国十条”均提出发展学前教育应坚持公益性和普惠性的原则,强调要保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育.在现阶段发展普惠性学前教育,有助于保障每个适龄儿童的教育权利和教育机会平等,实现学前教育公平;有助于提供有质量保证的学前教育资源,满足大众对优质学前教育资源的需求;有助于提高适龄儿童的入园率,推动学前教育的基本普及.实现教育公平、提高教育质量和基本普及学前教育,成为普惠性学前教育政策的价值诉求.     

如何构建高质量学前教育体系——以文山州为例

<正>一、问题背景党的十八大以来，习近平总书记把人民“期盼更好的教育”作为“人民对美好生活的向往”的重中之重，明确为“我们的奋斗目标”，要求在幼有所育、学有所教上持续用力。党的十九届五中全会特别强调“完善普惠性学前教育保障机制”。2018年11月印发的《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》明确提出，到2035年，全面普及学前三年教育，建成覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，     

发展更加公平更高质量的学前教育

2021年12月9日,教育部、国家发改委等九部门联合印发《“十四五”学前教育发展提升行动计划》(以下简称《行动计划》),旨在深入贯彻落实党的十九届五中全会关于“完善普惠性学前教育保障机制”“建设高质量教育体系”的部署要求,积极服务国家人口发展战略,推进学前教育普及普惠安全优质发展。     

力促县域学前教育普及普惠发展

为促进学前教育普及普惠发展,河南省政府办公厅近日印发《河南省县域学前教育普及普惠督导评估实施方案》,要求公办园和普惠性民办园在园幼儿占比达到80％,县域内幼儿园专任教师与在园幼儿总数比例不得低于1:15.到2025年,全省三分之一左右的县(市、区)通过学前教育普及普惠国家认定;到2030年,全省县域学前教育普及普惠发展...     

打造“童+”品牌,助推县域学前教育发展

宁化县聚焦“幼有所育、幼有优育”目标,从儿童视角出发,整合全县资源,全面实施幼儿园提质扩量工程,构建高质量共同体,探索富有县域特色的学前教育“童+”品牌,努力发展普惠而有质量的学前教育,让每个孩子享有公平而有质量的教育。     

"双轮驱动"助推县域学前教育均衡发展

党的十九大提出"幼有所育"的要求,并将其列为保障和改善民生的重要内容.在城镇化快速推进以及三孩政策出台的大背景下,要满足人民群众对"幼有所育"的需求,解决学前教育发展不均衡的问题,全面建立广覆盖、保质量的学前教育公共服务体系,提升县域学前教育质量尤为重要.教育部在《县域学前教育普及普惠督导评估办法》中为实现"幼有所育"...     

扩大资源 强化管理大力推进普惠高质的学前教育发展

近年来,我省把基本普及学前三年教育、解决幼儿“入园难”、“入园贵”问题作为改善民生的重大工程,认真贯彻落实党的十八大“办好学前教育”和十八届三中全会“推进学前教育改革发展”的要求,坚持政府主导,突出公益普惠,加大财政投入,加强规范管理,扩大学前教育资源,提高学前教育质量,逐步实现幼儿“有园上”、“上好园”的目标,努力满足广大人民群众对普惠高质学前教育的需求,为办好人民满意的教育奠定了坚实基础。     

高质量学前教育师资培养机制构建——以广东第二师范学院为例

学前教育要实现普及、普惠、高质量发展,就离不开高质量的师资培养。文章以广东第二师范学院为例,阐述了如何以专业建设促进学前教育人才培养质量提升,构建高质量学前教育师资培养机制,即精准定位,扩大规模与质量提升双轮驱动;以人才培养为核心,促进专业建设内涵发展;以协同培养为保障,整合资源,构建“一核四翼”育人模式。     

“普惠性”与“选择性”:北京市民办学前教育不同发展战略分析

“普惠性”成为学前教育发展的基本目标.从整体来看,北京市学前教育发展现状与“普惠性”目标还存在一定距离.在政府的支持下,民办学前教育能够为“普惠性”目标服务.同时,针对社会上的“选择性”教育需求,民办学前教育也必须做出回应.为实现“普惠性”与“选择性”目标,民办学前教育发展需要一定的前提并采取各种具体的方式,政府、家庭以及民办学前教育举办者也应承担不同的职责.     

从学前教育普惠性到普惠性学前教育——2010-2022年我国普惠性学前教育发展研究热点与前沿分析

办好人民满意的教育,强化学前教育的普惠性发展是自2010年以来党和国家对学前教育发展始终不变的方针政策。以Citespace可视化分析和文献计量法为研究工具,对2010-2022年普惠性学前教育研究相关核心文献进行系统梳理和分析,结果显示,我国普惠性学前教育的研究热点主要集中在政府责任与管理体制、财政投入、教师队伍建设和质量监管等四个方面,最新研究前沿主题词主要是“政策制度”“公益普惠”和“托育服务”。未来将持续关注对构建新时代人民满意、中国式现代化、高质量的学前教育公共服务体系等方面的研究。     

县域学前教育的发展现状及对策——以泾川县为例

近年来,依托“革命老区行政村幼儿园建设全覆盖”“甘肃省教育精准扶贫国家级示范区平凉先行先试”和“学前教育三年行动计划”等项目,县域学前教育虽得到快速发展,普及普惠水平大幅提升,但暴露出的短板弱项问题还是十分突出,面临的瓶颈问题亟待解决。作者通过深入调研,分析泾川县县域学前教育发展现状,回顾近年来学前教育的发展路径,指出目前面临的各种突出问题,并有针对性地提出了今后发展的对策及建议。     

我国公办性质幼儿园改革的发展方向、改革原则和政策建议

当前,基本实现社会主义现代化、经济社会高质量发展、全面推进乡村振兴战略和三孩生育政策,对作为基础性支撑的学前教育提出了更高要求,亟需加快学前教育公共服务体系建设。公办性质幼儿园作为我国学前教育普及普惠的重要力量,近十年重新回归国家公共教育政策视野,不少地方也出台了支持公办性质园发展的利好政策,但尚未能有效解决其发展长期存在的管理体制、投入体制机制、教师政策制度等深层次问题。在新形势下,为充分发挥公办性质园在多快好省地拓展我国普惠性学前教育资源中的重要作用,加快推进我国学前教育事业普及普惠并有质量的发展,应坚持公益普惠的基本价值取向,将公办性质园纳入公办学前教育资源管理体系的发展方向;坚持积极发挥政策引导作用、着力加强体制机制建设、实事求是因地因类制宜、政府和举办方双轮驱动的四项改革原则;建议进一步理顺公办性质园管理体制且推进属地化管理,建立健全投入保障与使用机制,创新完善教师人事制度与待遇保障政策等。     

建设与管理齐抓 普及与提高并重

近年来,平遥县以学前教育三年行动计划为纲领,坚持公益性和普惠性相结合,条件改善和队伍建设齐着力,规范办园和促进普及同兼顾,大力度推进学前教育事业发展。     

重庆市大力推进城乡学前教育均衡普及的改革探索

重庆市近年来重视学前教育的改革与发展,确立了城乡学前教育全面均衡普及的改革理念与目标,并通过健全与完善体制机制,如建立成本分担机制并将经费向农村倾斜、建立弱势群体学前教育免费制度、大力加强公办园建设、保障教师工资待遇、改革教师管理体制机制、实施规范化与优质化并行的学前教育工程等,极大地促进了城乡学前教育均衡普及,尤其是农村学前教育的普及与质量提高。这些改革探索与经验对我国其他地区,尤其是中西部农村地区的学前教育改革与发展具有重要的借鉴意义。我国各级政府应以农村学前教育普及为重点,以政府为主导发展农村学前教育,坚持公益与公平原则,从农村到城市分期分批建设公办幼儿园,同时推行弱势群体幼儿免费学前教育,不断扩大普惠性公共学前教育资源,实现有质量的学前教育普及。     

普惠性学前教育公共服务体系构建困境及政府治理对策研究 ——以普惠性民办幼儿园为例

在当前推广和普及公益、普惠学前教育的背景下,构建普惠性学前教育公共服务体系是国家重要的发展战略.但目前,我国普惠性学前教育公共服务体系在构建过程中存在以下的问题:区域、城乡间普惠性学前教育资源配置不够均衡、差异较大;普惠性学前教育财政总量不足且结构欠合理,财政资金流向不均衡;普惠性学前教育师资队伍总体质量有待提升,师资不够稳定;政府对普惠性学前教育的认定标准重硬件轻软件,缺乏动态监管和质量评估标准;相关政府部门协同合作机制没有有效发挥等.为提升我国普惠性学前教育公共服务体系水平,可以从以下方面进行治理:构建以公平为导向、以特惠先行为重点的学前教育资源配置机制;健全结构合理、成本分担、公平普惠的普惠性学前教育财政投入机制;进一步优化师资结构,切实加强师资保障;重视质量标准认定,强化过程性动态监管,完善质量监控体系;完善各相关部门协同机制.     

“普惠性”目标定位下民办学前教育的现状与发展

当前学前教育存在“入园难”和“入园贵”两大难题,在此背景下,国家提出“普惠性”发展目标,并将民办幼儿园的发展纳入到目标实现过程中.衡量该目标实现的标准包括便利性、有质量、低价位、多样性以及公平性等.而当前我国民办学前教育发展实践与目标要求还存在相当大距离,包括机会、质量等方面.民办学前教育要为“普惠性”目标的实现贡献力量,首先必须发挥政府主导作用,落实政府的财政责任和行政监管职责,规范举办者办学行为,确定合理回报比例,同时要鼓励和引导举办者加大办学投入,降低营利需求,最终通过政府—市场—消费者合作的模式,共同分担学前教育费用,实现建设“公益性、普惠性”幼儿园的目标.     

宁夏印发“十四五”学前教育发展提升行动计划实施方案

宁夏教育厅等九部门日前联合印发《宁夏回族自治区“十四五”学前教育发展提升行动计划实施方案》（以下简称《方案》）。《方案》明确,到2025年全区学前三年毛入园率将达到95%,普惠性幼儿园覆盖率达到92%,公办园在园幼儿占比达到60%,力争学前教育普及普惠县（市）区评估认定比例达到50%。《方案》提出,宁夏将从持续增加学前教育资源供给、健全经费投入与成本分担机制、加强幼儿园师资队伍建设、提升学前教育治理能力、全面提高幼儿园保教质量等5个方面全力推动学前教育普及普惠安全优质发展。