《价值的创造与实现》教学设计

七步教学法。本课从学生实际生活出发,以本框核心问题即如何创造和实现价值立意,构建教学目标、案例导入、问题探究、思维点拨、知识建构、三维评价、资源开发等七步教学流程,引导学生积极主动地发现生活、参与生活、理解生活,在生活中实现自我的完善与发展。     

“四动七步”的数学课堂充满乐趣

"四动七步"课堂教学模式是指在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和讨论为前提,以现行教材为基本内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,将自己所学知识应用与解决实际问题的一种教学形式。其核心是改变教师教学的方式和学生学习的方式,培养学生主动探究、自主学习的习惯,激发学生的创新意识,开发学生的创新潜能。如何让学生成为学习的主人,让数学课堂充满探究的乐趣,"四动七步"教学模式,经过多年的实践总结,为我们提供了可行的具体操作步骤。     

探究型学习在中职语文教学中的运用研究

探究型学习是以建构主义学习理论为基础,以任务驱动的教学活动为基本形式的教学策略;探究型学习的探究任务应具备四个基本要素:有要解决的明确问题、与学生的认知基础和心理结构相适应、基于现实生活的环境、使学生经历新知识、新技能的自主探究和学习;语文教学中,探究型学习必须实现语文教学目标;语文教学中,开展探究型学习的基本环节是布置探究任务、制定探究方案、实施探究过程、评价和反思探究活动.     

新课改下初中政治教学感悟

<正>在当前新一轮课改的推动下,为了让学生更易于贴近生活、融入生活,采取探究式教学不失为一种有效方法。如何使探究式教学的运用更有实效呢?笔者进行了以下五个方面的分析。一、以教学目标为切入点在运用探究式进行课堂教学时,教师要始终围绕教学目标这一中心,尤其是教学重点和难点展开讨论、探究。教师作为探究式课堂教学的引导者,其任务是调动学生的积极性,促使学生自己去获取知识、发展能力,从而使学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时,教师还要根据课程标准,为学生的探究设置问题,营造探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败。学生作为探究式课堂     

综合实践性探究学习的教学设计研究——以演播室照明实验为例

综合实践性探究学习要求学生运用已有知识完成具有挑战性的综合性实践项目.其教学设计的关键是在学生现有水平和学习目标之间建立恰当的教学支架.在演播室照明实验教学中,基于学习需求分析,将复杂的任务分解成一系列的任务群以降低实验难度;根据学生的知识能力水平,采用由替代性教学策略向生成性教学策略转化的渐进性设计;教学评价涵盖知识、能力、态度等各个维度,以质性评价为主,发现问题应及时纠正完善.     

探究式教学在初中数学教学中的运用

探究式教学是以学生探究为主的教学,即由教师创设一定的问题情境,让学生主动探索,获取知识或结论的一种教学形式.在教学中,教师要根据学生实际,结合教学目标与内容,设计出难度相当、逻辑合理的问题;要为学生创设积极思维、自主探究以及合作交流的机会;要对学生在探究活动中的思维与行为进行激励性评价.     

基于网络的科学探究教学:来自WISE的启示

WISA环境平台具有探究可视化、探究合作化和探究终身化的特征,其案例设计以知识整合学习为目标、以驱动性问题为核心,以探究地图引领学生探究.从WISE项目的发展可以获得这样一些启示:基于网络的探究教学有利于教师的专业发展;基于网络的探究教学着重于知识整合,有利于学生科学素养的培养.     

浅谈初中物理探究式教学的可行性

《新课标》阐明了科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方法之一。所谓探究式教学,就是以探究为主的教学。具体来说提教师启发诱导,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。笔者结合自己的教学实践,谈谈初中物理探究教学的体会。     

《溶质的质量分数》教学设计

本节将以科学探究作为教学的突破口。力求将传统教学的“以知识为本”转移到以“学生的发展为本”，体现“知识技能”、“过程方法”、“情感态度与价值观”等目标融为一体的化学教学价值观。设计思路是：展示信息资料，以物激情，导入课题；学生查阅资料，自我感悟；进行实验探究，获得真知；拓展知识，开阔视野；反馈知识，体验成功，反思评价。[第一段]     

初中生物“探究式”课堂教学设计模式

探究式课堂教学是以探究为主的教学,即指在教师的引导下,以学生自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学是新课程实施并实现新课程目标的重要途径,下面结     

高职学前教育专业书法教学改革实践初探

针对当前高职学前教育书法教学存在的一些问题,结合教学目标定位,提出一些改革的措施,如在教学的内容、方法、实践、评价等方面进行改革探究,以更有利于完善和服务教学,提高学生的汉字认知和规范书写能力,加强传统文化知识的传承,促进学前教育专业的健康发展,满足培养优秀学前教育学生的需要。     

“三段七步”模式在生物学教学中的应用

本文阐述了＂三段七步＂教学模式的基本内涵,教学操作流程与特点。该模式以学生的主体活动为核心,强调学生自主性、合作性的学习;重视学生的学习积极性和主动性培养,关注智能优化组合与个性的发展。因此,＂三段七步＂教学模式在教学实践中应用,解决了学习主体与学习客体相匹配的学习方式问题,使学生在学习新知识的第一时间,产生浓厚兴趣,减轻过重的心理负担。     

兽医药理学教学中实施问题探究教学的探讨

问题探究教学是通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去帮助学生掌握知识,培养学生的创造能力和创新精神的一种教学方法.其目标是培养学生获得知识、应用知识的能力,逻辑推理能力,语言表达能力等多方面的综合素质.文章介绍了兽医药理学问题探究教学的具体实施过程情况,提出了一些应注意的问题.     

浅论化学探究学习

传统教学以传授知识为主要目的,注重知识的积累和理解,习惯把评价与考试联系在一起,认为评价的目的是检验学生对化学知识的理解和掌握情况。实际上,化学教学应以学生的发展为本,以培养学生的科学素养为主旨,倡导以科学探究为主的多样化的学习方式,激发学生的主动性和创新意识,促进学生积极主动的学习。探究学习在学习方式和学习内容等方面的变革必然要求与之相适应的探究评价体系。那么化学探究学习的评价应该是怎样的？     

情境探究在政治教学中的应用

所谓情境探究教学，就是教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。具体说它是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、形声色、问题等情境，努力真实、全面地反映成模拟现实，引导学生应用所学知识，自主地探究事物的整体结构、功能、作用，     

浅议高中政治主题教学实施策略的几个原则

主题教学是指在课程整合教育思想的指导下,以 师生共同设计的学习主题为导向,以“情境——问题——探究 活动——知识”为教学逻辑,以学生自主探究、合作学习、学生 自我评价等学习方式为教学活动的一种教学方法。该方法创 造性地将政治学科知识、教学要素、学生探究活动融合在一起,有效地提高了高中生政治学科素养,满足了高考评价体系“一 核”、“四层”、“四翼”的要求。     

中学数学课堂探究教学的四个环节

探究教学(Inquiry Teaching),就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。     

改进教学方式培养探究能力

本文就如何从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面着手，大力采用科学探究的教学方式，以培养学生的探究能力，为提高学生的科学素养服务。     

建构主义教学评价的思想和方法

(一 )目标自由的评价建构目标自由的评价 ,其目的在于克服根据特殊设计的目标进行评价时所产生的偏见。这种评价观认为 ,若不根据预先确定的目标向评价人员提供信息 ,那么评价就会比较客观。因此 ,该评价观建议 ,不是根据目标来进行评价 ,而是利用需求评价法去确定教育的目标。(二 )以知识建构过程为核心的评价建构主义认为 ,教学评价的重点应该是知识获得的过程 ,而不仅仅是结果。教学评价应重视评价学生知识建构过程 ,包括如何寻找知识、认知策略与自我监控、认知卷入以及知识建构中的探究与创新能力等 ,这些都应包括在教学评价内容中 ;主…     

初中物理探究式实验课教学有感

探究式教学是以培养学生提出问题、解决问题的能力为基本目标，用与教学内容相关的实际问题作为载体，让学生在教师的组织和指导下有目的地、相对独立地进行探索研究，从而促进学生思维水平的发展，提高学生运用知识、解决实际问题的能力的一种教学方法。物理是一门以观察和实验为基础的学科，是实施探究教学的良好载体。将探究教学应用到实验教学中，可实现新课程标准所提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等教学目标。以前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习。