高考分数线统一，孰是，孰非？——浅析高等教育公平的理论

近年来，社会各界对于高考分数线是否该统一，众说纷纭。虽然目前不统一的分数线造成了部分人受教育的不平等，但结合我国目前的教育水平实际状况，如果实施统一的分数线则会造成更大的不公平，因此在我国尚不具备分数线统一的条件。但是政策制定者应该完善我国的高考录取制度，力为广大学生创造一个相对公平的环境。     

体育进高考的教育公平问题及其应对策略

运用文献资料法和逻辑分析法对体育进高考涉及的教育公平问题进行分析。认为,体育进高考的教育公平表现为学生拥有基本的体育教育权利、享有平等的体育教育资源、弱势群体的体育利益得到重视和保护。体育进高考涉及的教育公平问题主要表现为,区域间学校体育教育资源及社会体育资源配置失衡影响教育公平,弱势学生体育高考的办法制定影响教育公平,体育高考的内容设计、考试方式、保障条件等也影响教育公平。在此基础上提出,科学配置学校体育教育资源,提升学校体育教育服务水平;提高弱势学生体育教育质量,制定专门的考试办法;借鉴体育中考经验,科学研制体育高考测试内容;多维考虑体育考试方式及制定保障体育考试公平的办法。旨在为体育顺利进高考提供思路。     

普通高校高水平运动队发展的制约因素与对策

立足二十余年的实践经验,从生源、教练、经费、学训关系等方面,分析了普通高校办高水平运动队的影响因素,认为一直以来为追求快速提高高校体育竞赛水平而采取"体教结合"的办队模式,是违背办队初衷的急功近利做法。指出要从根本上解决学生运动员生源匮乏、高水平教练员缺失、学训冲突等一系列问题,关键在于使青少年运动员培养体系真正由体育系统向教育系统转变。为此,应从国家层面的高度,制定严格的学生运动员招生政策,实行统一的学生运动员录取分数线。只有通过参加全国统一高考,并达到录取分数线的学生运动员,才有资格参加普通高校大学生比赛。     

浙江教育发展、改革及其教育史意义

浙江将教育现代化作为社会现代化的优先目标,以高考招生制度综合改革、人力层资源分层培训等教育实践为出发点,凸显依法治教思想、选择性教育理念、"管办评分离"制度与选课走班、教师专业发展培训学分制等教育制度、教育措施和教育主客体的教育发展与改革的新思路.从教育现代化重点县建设工程切入,"县管校聘"实现人力层优质资源流动、"空中课堂"扩大物质层优质资源共享、"名校托管弱校"强化品牌层优质资源辐射,促进浙江由基本教育公平稳步转向教育质量公平发展.     

公平和效益视角下对高考平行志愿的思考

平行志愿作为广泛实行的高考填报录取机制,能有效降低考生志愿填报风险,提高录取率,缓解考生高分落榜问题。该录取模式保证了高考选才的公平与效率,同时也存在重院校轻专业、影响教育效益等弊端。笔者从公平和效益的视角对高考平行志愿报录机制进行了探究,并从基础教育综合评价体系、高考报录模式、提升高校对学生专业的管理水平等方面提出了改革建议。     

教育公平视阈下我国高考加分政策探析

我国的高考加分政策存在加分对象繁多、范围模糊,加分对象不统一、加分幅度不一致以及加分政策制定过程比较随意等问题,频频出现的高考加分造假事件在一定程度上扰乱了教育公平的秩序,因而应对其改进:缩小加分对象的范围、制定统一的加分标准以及增加政策制定过程的透明度和严谨性等,以增进教育公平.     

对高考改革与普通高中应对策略的思考

高考不仅发挥着选拔大学新生、引导高中教学的作用,而且还承担着整合教育资源、维系社会稳定的重任,因此高考往往成为教育竞争和社会竞争的矛盾焦点。作为普通高中,特别是省、市级示范高中的教育工作者探究高考的改革原则,依据实际选择科学的教育方式、方法和策略理应成为我们研究的重要课题。一、对高考改革基本原则的认识和分析近几年高考改革遵循的原则主要有:1、坚持考测能力与公平客观的原则随着素质教育的提出,人们日益要求高考从考知识向考能力方向转变。因此近几年高考试题从形式到内容都体现出考测能力与公平客观的原则。试题在兼顾地域差别、城乡差别的同时,加大考测能力的力度,不断     

论高考录取与受教育权的平等保护

本文从教育公平的角度分析了受教育权平等保护的理论内涵,以及高考录取政策的分析,权利的相对性与渐进式改革的研究等问题。     

近十年海南封堵高考移民相关政策浅析

自1999年开始,由于海南省政府"购房落户"政策的出台,促成了一股强大的"高考移民"风潮.对当地考生的教育公平构成了严重威胁,引起了广大考生、家长和社会的强烈不满.此后,海南省政府相继出台了一系列的封堵政策,情况得到了一定的缓解但并没有完全消除.笔者在概述十年来海南省高考移民情况和相关政策的基础上,对造成移民的原因做了初步探讨,并对相关封堵政策的必要性、合法性、可行性、有效性进行了分析.最后提出自己的看法和建议.     

公平和谐人民满意——学习十七大精神专家笔谈(二)

当前是我国教育公平建设最好最快时期;教育公平是社会公平的重要基础,实现教育公平是和谐教育最核心的问题:构建和谐教育要从多方面努力;党的十七大报告丰富和发展了中国特色社会主义教育理论,明确部署了我国当前和今后教育发晨发展前景:高校教师管理制度改革应坚持"以人为本"的原则.     

杨福家呼吁:高校应大力抓职业教育

在上海召开的"2005高等教育国际论坛"上,中国科协副主席、英国诺丁汉大学校长杨福家指出,教育公平是建设和谐社会的基石。在谈到教育公平问题时,杨福家认为,我国的教育     

关于义务教育质量公平的思考

义务教育质量公平,是指适龄儿童、少年在接受义务教育的过程中,通过公正、平等地享受教育内部资源而达到的理想化效果,它是义务教育公平的高级阶段.义务教育质量公平具有非歧视性、全面性、主体性、差异性四大特点.要通过进一步完善政府教育制度、牢固树立"质量公平"观念、建立有利于教育质量公平的质量评价标准、进一步推进课程改革、加强师资队伍建设、改革课堂教学模式等措施来实现义务教育质量公平.     

论农村中小学“空巢化”问题——义务教育均衡发展的视角

城乡义务教育均衡发展是实现教育公平的基石,也是实现社会公平的要求。然而在城市中小学欣欣向荣甚至人满为患的情况下,许多农村公办中小学却是"门可罗雀"。农村公办中小学"空巢化"现象会造成教育不公平、合理社会流动受阻、读书无用思想重现等危害。公办学校信任危机、家长教育观念转变、政府教育职能缺失、农村学校布局不当是造成这一现象的根本原因。提高教育质量、政府有力干预、合理规划布局、打造教师队伍等是解决农村公办中小学"空巢化"现象的有效措施。     

探析教育改革在建设人力资源强国中的地位

教育是立国之本.当前我国的教育发展还存在着很多问题,比如幼儿园就开始教授小学教育的内容,义务教育中的择校问题、教育资源配置不公平等问题,高考加分问题,高等教育的发展模式问题等等. 针对这些问题,国家推出了一系列的方针政策来完善教育制度设置,为建设人力资源强国打下坚实基础.     

高校体育教学思想中如何体现教育公平

提出体现教育公平的核心是"以人为本",探讨了在高校体育教学思想中如何体现教育公平的指导思想。     

终身教育与农民工随迁子女非义务学校教育公平诉求

农民工随迁子女的学前教育和后义务教育统称非义务教育,事关其终身教育起点和结果的公平,但是现有的户籍制度、考试制度和教育财政制度却对此支持不够。通过改革中考、高考相关制度,引进教育券制度来保障农民工随迁子女非义务教育公平是一个具有挑战性的时代命题,是进一步完善中国的终身教育体系,加快农民工随迁子女的社会融入进程,实现社会和谐发展的重要手段。     

教育公平视野下体育竞赛优胜者高考加分政策探析

通过文献资料、调查研究、数理统计等研究方法,对我国体育竞赛优胜者高考加分政策的历史进行回顾,认为存在加分政策制定随意性大、加分范围界定模糊、加分幅度不一致以及造假现象愈演愈烈等问题。由于这些问题在实施过程中的频频出现,在一定程度上扰乱了教育公平的秩序,因而应对其进行改进。应采取以下措施：明确加分范围、规范加分程序、统一加分标准和强化监督审查,从而达到教育公平。     

高中弱势群体应对高考支持策略的系统分析

通过高考上大学是当代青年成长的主要路径.单亲家庭、留守儿童、随迁子女、贫困家庭学生等形成的高考弱势群体需要更多的人文关怀,帮助他们应对高考是一个系统工程.政府要出台更多的政策保障高中弱势群体的教育公平,学校要践行素质教育让高中弱势群体发挥自身优势,家庭要转变学习观念给予高中弱势群体更多的支持,学生要淡化家庭地位观念和提高合作学习能力来改变自己的弱势地位,争取在激烈的高考竞争中获得成功.     

教育公平视野中的学校信息化鸿沟探析

恰当地使用现代教育技术实现优质公共教育资源共享并保障教育公平是实现教育信息化可持续发展的关键.学校信息化鸿沟是社会领域信息公平问题--"数字鸿沟"在学校的缩影和重要体现,它是诸多现实制约因素合力的结果,可以分为"显性"与"隐性"两类.认识到"隐性"鸿沟的存在以及学校信息化发展的阶段性特征,克服制约学校信息化建设的主要因素是弥合"数字鸿沟"的要务.     

利用解析法化解《高等代数》中若干问题

近年来,随着高考人数的递减,高校的入学录取分数线也在下降,如何提高高师学科专业课的教学质量,这对理科许多专业来说是一个亟待解决的问题。本论文拟系统研究提高《高等代数》课教学质量的方法,以期学生在入学成绩有所降低的情况下,也能把这门课学深学。