TEM-4阅读理解理论效度及项目区分度研究

本研究采用定量和定性的研究方法,探讨了英语专业四级（TEM-4）阅读理解部分的理论效度和项目区分度。结果表明,TEM-4阅读理解部分具有比较理想的理论效度,但其项目区分度应进一步提高。本研究对新版考试大纲取消快速阅读部分的举措也提了供一定的实证支持。     

大学英语四级考试中完型填空的效度分析——以2012年6月CET4考试的完型填空题为例

本文首先对CET4的考试大纲和完型填空这一题型的原理进行介绍,然后再进一步说明效度研究对CET4中完型填空试题的重要性以及如何对这一题型进行效度评估,并以2012年6月CET4中的完型填空为例试分析其效度,说明分析其效度的相关因素以及如何根据完型填空理论发挥其考察考生英语水平的优势。     

从TEM-4阅读试题改革看泛读教学

阅读测试作为高等学校英语专业四级考试(TEM-4,Testfor English Majors,Band 4)的重要组成部分,对英语专业低年级的泛读教学有较强的指导作用。本文通过讨论2004TEM-4新考试大纲对阅读要求的改变,来分析新考纲指导下的TEM-4阅读题目的变化、考生的反映以及考试结果,在此基础上,就如何开展泛读教学提出几点建议。     

从TEM-42009年真题阅读理解部分的测试结果看学生存在的问题及解决措施——以四川外语大学成都学院为例

英语专业四级(TEM-4)中的阅读理解部分一直是学生过级的拦路虎。笔者用TEM-4 2009年真题作为学生测试试题,发现他们存在较多涉及阅读能力和解题技巧的问题,根据这些问题,笔者提出今后的教学中应采取的改进措施,以期学生能纠正错误,取得进步。     

浅谈大学英语四级完型填空

大学英语四级的完型填空是众多考生较头疼的题型。鉴于其要求高、综合性强的特点,本文将针对近年来四级完型填空试题的命题规律,结合完型填空题型的特点,加之自己在教学实践中的经验和感受,浅谈完型填空的应试技巧,希望对考生有所帮助。     

英语专业八级考试阅读理解的效度研究

效度是衡量语言测试的一项重要标准,一套试题设计成功与否,首先要考查其效度。英语专业八级考试英语专业最高级别的语言水平测试,本文以2013年英语专业八级考试中的阅读理解部分为例,对试题的内容效度和结构效度进行分析研究,以期对英语专业八级考试的命题会有所帮助,提高其试卷的质量,进而使其具有更为理想的测试效度。     

英语新闻报道题型主题分析和应试技巧综述

本文对TEM-4听力测试新闻报道题型分类与应试技巧的分析介绍。意在帮助应试者了解新闻结构特点,以及听力测试的命题规律和出题形式,掌握基本对策,提高综合应试能力。     

从TEM-8听力mini-lecture测试的交互性特点来谈应试策略--以2005-2013年TEM-8真题为例

自2004年《全国英语专业八级考试大纲》修订以来，为更有效地考察考生的实际听力能力，TEM-8听力的交互性特点日益突出。基于此，在仔细研究2005-2013年TEM-8真题的基础上，从mini-lecture的语篇和测试形式这两方面分析TEM-8听力mini-lecture测试的交互性特点，以便更深入地了解mini-lecture的语篇内容、语篇结构和语篇特征，以及答题要求和填空项目的设置，并提出相应的应对策略，以期解决考生总是在这部分大量失分的难题。     

CET6与TEM4写作测试对比研究

大学英语六级考试(CET6)与英语专业四级考试(TEM4)中的写作测试题型一直被认为是最能体现受试者英语应用能力的一个重要项目。因此,本文将从信度、效度以及反拨效应三个层面对比分析CET6和TEM4中的写作测试,以便更好地为国内的英语教学及考试服务。     

大学英语测试中多项选择词汇题和阅读选词填空信度、效度比较

大学英语词汇测试主要有两种题型:多项选择题和阅读选词填空。目前,随着词汇测试语境化的发展趋势,在句子中考词汇的多项选择题型正逐渐被在语篇中考词汇的阅读选词填空替代。本文将重点比较两种题型的信度、效度,探讨如何设计更有效的词汇测试题目。     

TEM-8人文知识项目研究十年回顾

2004年新版的《高校英语专业八级考试大纲》规定TEM-8的测试范围包括语言综合运用能力和英语专业知识。依照此规定,自2005年起将新增人文知识项目(general knowledge),目的在于考查英语专业高年级学生掌握英语专业知识的能力。本文考察了中国知网收录的发表于2005-2014年间的14篇"英语专业八级/TEM-8人文知识"高度相关文章,从试题的效度、测试的反拨作用以及人文素质教育三个研究主题对人文知识项目进行了统计分析,总结出目前存在的问题,并提出改进建议,希望对今后TEM-8的设计和实施有所启发。     

阅读测试理论效度和效标关联效度研究

本文采用定性和定量分析相结合的方法对高校小规模的英语专业学生期末阅读理解测试的理论效度和它与CET6阅读理解之间的效标关联效度进行了研究。研究结果表明，期末阅读测试基本上考查了受试者的阅读理解能力，在很大程度上反映了其理论效度；它与CET6阅读理解相比，也有一定的效标关联效度，但仍需要较大改进。期末阅读测试应把重点放在测试理解上下文的逻辑关系、根据所读材料进行一定的判断、推论、领会作者的观点、态度和意图等项目上，应尽量少设计单纯的词汇和语法题项，以进一步提高其理论效度。     

TEM-4改革背景下英语专业学生听力技巧的使用研究——以2016-2022年真题为例

本研究采用问卷调查和访谈的方式，选取某学院83名英语专业二年级学生为研究对象，探析英语专业学生听力技巧的使用情况。研究发现，绝大多数英语专业学生会在TEM-4听力考试中使用听力技巧，且在不同听力题型中侧重使用的技巧不同，其中使用频率最高的是监控，其次是预测，最低的是评判。基于此，提出针对TEM-4听力教学和学习的策略，以期提高学生的听力水平及应试能力，同时给予英语专业教学积极的反拨作用。     

大学英语四级完型填空题之元功能思想探讨

完型填空作为大学英语四级考试中测试学生语言综合素质的题型,其设计应当体现语言作为意义潜势系统的规律性和多样性,实现并增强测试的科学性,减少删词和选项的任意性。韩礼德所提出的元功能思想为完型填空测试提供了理论依据和指导,有助于还原和模拟真实语境下的语言使用机制,并从整体上把握测试的效度。对2006年6月大学英语四级考试实施新题型以来四套试卷中的完型填空题进行分析,可以说明元功能思想在完型填空题中的命题意义和依据。     

TEM4完型填空测试与学生综合语言能力的培养

TEM4完型填空考试主要测试英语专业低年级学生的综合语言知识和技能。该文结合英语基础阶段教学实践，重点分析TEM4完型填空考试中的常见错误及其根源。文章从阅读理解，语法、词汇学习诸方面，着重探讨高校低年级学生综合语言知识和技能的有效培养方法。     

今年高考英语试题(全国卷)引起的思考

今年高考英语试题(全国卷)中分值占全卷总分五分之一之多的"完型填空"(共20小题,满分30分)出现了测试效度(test validity,意指准确测试了应测试的内容)偏差.     

以内省法检验新HSK五级完型填空的效度:基于反应过程的证据

运用内省法根据考生使用的阅读答题策略检验HSK五级完型填空测试的效度。研究以下3个问题:考生在完成完型填空测试过程中使用了哪些答题策略?考生实际使用的答题策略是否符合命题人的预期?不同信息类型的题目是否使用不同的答题策略?深入研究发现:考生同时使用阅读策略和考试策略,完型填空能够考查考生对上下文的理解和语言综合运用的能力;考生在557次策略使用中,有503次使用了命题人的预期答题策略完成题目,占90%,非预期答题策略仅占10%,本测试能够在实际操作中有效体现构念;在不同信息类型的题目上考生分别使用相应的答题策略。     

TEM-4听力测试语篇输入及预期回答任务特征历时分析(2005-2014年)

在参考辜向东与李亚果CET听力测试任务特征分析框架(2012)的基础上,依据《英语专业四级考试大纲》及《英语专业教学大纲》对听力测试的要求,制定了TEM-4听力测试任务特征分析框架,并运用此框架对2005年至2014年TEM-4听力试题的语篇输入和预期回答任务特征进行历时分析,旨在探讨这十年TEM-4听力测试的命题质量。研究结果表明:TEM-4听力试题的语篇输入和预期回答任务特征与相应教学大纲及考试大纲的要求基本符合。语篇输入方面,体裁多样,题材丰富,难度、长度适中;预期回答方面,基本涵盖大纲所要求的技能。然而研究也发现一些不足,如部分语篇偏难、偏长、语速较快等。基于此研究结果,尝试为TEM-4听力测试命题提出参考性建议。     

巧做完型填空

完型填空，英文称cloze，主要从语篇的角度测试学生综合运用语言的能力。高考题中的完型填空为20个空白，每空为—题，每题分别有4个选项，要求考生在全面理解内容的基础上从所给的选项中选择一个最佳答案，使短文的意义和结构恢复完整。     

TEM-4阅读题型的内容效度研究——以2012-2016年的真题为例

英语专业四级考试(TEM-4)作为国家级测试,旨在检查各高校基础阶段的英语教学和学习情况,该测试的内容效度成为试题使用者最关心的问题。本研究以2012-2016年的TEM-4阅读真题为对象,采用Bachman&Palmer的任务特点框架(A framework of language task characteristic),结合阅读题型特点和新版《考试大纲》(2004)具体要求,通过分析语篇特征和期望回答特征来考查TEM-4阅读题型内容与考试大纲的吻合度,即探究测试内容是否达到《考试大纲》的要求。结果表明:1)从语篇输入特征来看,题材、体裁、生词、篇幅、阅读速度基本符合2004年新版大纲的要求和规定;2)从预期回答特征来看,答题形式丰富,2016年呈现出新形式,阅读技能覆盖广泛,侧重细节提取和逻辑推理能力。总而言之,近五年的专四阅读材料符合了《考试大纲》的基本要求,测试内容和测试目的基本一致。