浅谈数学教学中发散性思维的培养

数学教育注重培养学生的思维能力,而发散思维则是培养创新思维能力的重要途径。发散思维,又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式,它表现为思维视野广阔、思维呈现出多维发散状的特点,主要包括多路思维、横向思维、逆向思维等思维方式。不少心理学家认为,发散思维是创造性思维的最主要的特征,是测定创造力的主要标志之一。     

在作文教学中凸显学生的创造性思维

一、创造性思维及其特征所谓创造性思维,简言之,就是指有创见的思维。换言之,就是指在某种创造性活动中所特有的思维过程,它不同于一般的思维,是人类思维的高级形态。创造性思维的主要特征是:第一,创造性思维包括聚合性思维、发散性思维、变通性思维和批判性思维等思维方式。第二,创造性思维具有     

“数学能力的结构分析与综合培养”系列讲座(五) 数学逻辑思维能力的培养(四)

思维按思维的方向和途径可分为正向思维和逆向思维,集中思维和发散思维。 正向思维是从问题提供的材料按正的方向或正的顺序去思考问题,逆向思维是从问题的相反方向去思考问题。集中思维是从同一来源材料探讨一个正确答案的思维形式,发散思维是从同一材料探求多种解答问题的途径的思维形式,发散思维也称求异思维。逆向思维、发散思维是创适性思维的重要组成部分,如果学生既能正向思维,又能逆向思维,并能从多种途径去思考问题,那么他对问题的理解会更全面,更深刻。     

浅谈化学教学中学生发散思维的培养

一个创造性活动的全过程,要经过从发散思维到集中思维,再从集中思维到发散思维多次循环才能完成.所以,教师在培养学生集中思维的同时,必须更加重视发散思维的培养.在教学中加强发散思维训练,可以培养学生思维的灵活性,发展学生创造力.要让学生的思维尽可能多地扩散,可以顺向思维,也可以逆向思维,可以纵向思维,也可以横向思维,可以线性思维,也可以侧向思维,立体思维等.下面本人就多年的化学教学谈几点做法.     

培养小学生数学组合性思维的两点做法

所谓组合性思维就是将一些基本思维,如比较思维、分析思维、综合思维、概括思维、有序思维、逆向思维、归纳思维、演绎思维、类比思维、发散思维、集中思维、想象思维等,让学生根据数学认知或练习材料的特点有机地将它们组合起来的思维;它对发展学生的思维能力及思维品质有重要的意义.培养小学生组合性思维可从下列两方面着手.     

第九章 创造性思维主体与创造性思维客体

人会思维,但不是所有的人都会科学的创造性思维.所谓创造性思维,就是指能正确地综合运用各种思维规律、思维方式和思维方法,并能取得预期的思维成果的思维. 现代思维科学揭示,人的思维规律不只是抽象(逻辑)思维规律.除抽象(逻辑)思维规律外,还有形象(直感)思维规律、灵感(顿悟)思维规律、社会(集体)思维规律等.今后,随着科学技术的发展和对思维客体以及大脑的破译程度,可能还会总结出其他的思维规律.纵观人类思维史,人在思维时不只用单一的思维规律,而常常是多种思维规律并用,只不过因思维对象不同使用某一种思维规律比较突出而已.     

第三讲 数学思维形式(续)

第三节再生性思维与创造性思维根据思维的新颖性和独特性,可以大体上将思维划分为创造性思维和再生性思维。§1 再生性思维再生性思维再生性思维,又称为习惯性思维,它是运用过去在类似的问题情境中学会的方法解决问题的思维。思维方向的固定性和保守性是再生性思维的显著特征。思维方向的固定性,有助于人们应用已经获取     

整合:职业教育应然的思维方式

思维方式是人们思考问题时,所选择的一种思想的加工方式和内隐的思维程式.整合思维方式是以思维目标为引领,以整合为运作的内在机制,进行的思维整合和加工过程.作为职业教育应然的思维方式,它是由职业教育整合的本质和实践的特性决定的.但当下职业教育领域依然是二元论思维的天下,需要我们走出二元论的“思维陷阱”,确立整合的思维方式和价值取向,实现思维方式的根本转换和创新建构.其转换路径为:实现二元论思维向整合性思维转换,实现离散性思维向系统性思维转换,实现预成性思维向生成性思维转换,实现常规性思维向创新性思维转换,实现单向性思维向关系性思维转换.     

经济转型期思维方式的变革

在经济转型期人们必须变革思维方式,要变静态思维为动态思维、变封闭思维为开放思维、变单维思维为系统思维、变机械思维为灵活思维、变被动思维为主动思维、变求稳民维为创新思维;而要有效地变革思维方式,就必须重视和加强学习邓小平理论和先进的思维方式,自觉地强化思维方式的训练。     

贯彻落实科学发展观重在思维方式的转变

贯彻落实科学发展观必须对以前那些不利于或不适应科学发展的思维方式进行变革,以科学的思维方式引领社会发展。即要实现由片面思维向整体思维的转变,由静态思维向动态思维的转变,由孤立思维向关联思维的转变,由线性思维向非线性思维的转变,由物本思维向人本思维的转变。     

聚焦思维品质 提升阅读品格——《小学英语阅读品格培养的实践研究》课题背景下思维品质在小学英语阅读教学中的培养策略

思维品质也称智慧品质,指思维能力的特点及其表现,人们在思维活动过程中表现于不同方面的特点及其差异,就构成其思维品质,思维的主要品质有:思维的逻辑性、思维的广阔性、思维的深刻性、思维的独立性、思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的批判性、思维的确定性、思维的创造性和思维的预见性。     

论德育思维方式的现代转换

传统的德育思维方式存在较大的局限性。当前,要提高德育效果,德育思维方式就必须由简单思维向复杂思维转换,由线性思维向非线性思维转换,由机械思维向生态思维转换,由对立思维向和谐思维转换。     

创新思维:广电体制改革的内在动力

思路决定出路,思路来自思维。通过创新思维,可以改变广电领域内传统的思维模式,变传统性思维为超前性思维,变依附性思维为独立性思维,变单向性思维为多维性思维,变两极式思维为中介性思维,从而推动现有广电体制的改革,探索出一条适合我国国情的广电发展之路。     

创新教育:让我们站在培育人才的高峰

第九章教育创新的思维主体与思维客体人会思维,但不是所有的人都会科学地创造性思维。所谓思维教育,就是指能正确地综合运用各种思维规律、思维方式和思维方法,以使思维对象取得预期的思维成果的教育。第一节教育创新的思维主体一、教育创新的思维主体教育创新思维主体同其他认识主体一样,都是一个复杂的系     

培养创造性思维能力的实践与思考

创造性思维是发散思维和集中思维的统一,是形象思维和逻辑思维的结合,是直觉思维与分析思维的互补。我国数学基础教育,一直都重视集中思维、逻辑分析思维的培养而弱于发散思维、形象直觉思维的培养。从培养学生创造性思维能力的角度来说,必须重视激发学生的好奇心,训练发散思维,发展形象直觉思维,突破思维定势。     

巧妙处理语文课堂中生成的问题

<正>语文学科几乎涵盖了人类思维所有的形态──形象思维和抽象思维、分析思维和直觉思维、再现性思维和创造性思维、发散思维和聚合思维等等。语文学科思维形态的广泛性和多样性,决定了学生思维发展的复杂性。这种复杂性主要表现为各类思维是在交互作用中协同向前发展的,并呈现出非线性的特点。因此,课堂教学并不会完全按照教师的预设进行,教学活动必然伴随着非线性思维。非线性思维是与线性思维相对立的一种思维方式。从     

辩证思维法

思维是人脑对客观现实间接、概括的反映,是认识的高级形式,它反映的是客观事物的本质属性和规律性的联系。思维的方式有很多,如发散思维和聚合思维,纵向思维和横向思维,静态思维和动态思维,等等。在写作中,运用最多的是辩证思维。辩证思维也称矛盾思维,是指按照辩证逻辑的规律。即唯物辩证法的规律进行的思维活动。     

《周易》思维对思想政治教育的方法启示

思想政治教育方法与思维紧密关联。《周易》思维内涵丰富,其思维内容体现了天人合一思维、生生变通思维和道器统一思维,思维形式体现了以太极为代表的意象思维,思维方法体现了逻辑思维、辩证思维、直观思维、经验思维等。不同维度的《周易》思维为思想政治教育方法带来不同的启示,思维内容启示思想政治教育方法注重顺合规律,思维形式启示思想政治教育方法注重系统和谐,思维方法启示思想政治教育方法注重主客统一。《周易》思维对创新和完善思想政治教育方法具有积极意义。     

小学生思维障碍的分析与矫正

思维障碍(thoughtdisturbance)是指人脑反映事物一般属性和事物之间内在联系过程的异常,表现在对事物进行分析、比较、综合、抽象、概括、判断等方面。犤1犦简单地说就是思维过程发生紊乱,不能正常进行思维活动。思维障碍一般可分为思维形式障碍和思维内容障碍两大类。思维形式障碍又可分为:①指思维速度及思维联想活动量障碍,有思维奔逸、思维迟缓、思维缺乏及病理性赘述;②思维连贯性障碍,包括思维松弛、思维不连贯、思维中断、思维云集及破裂性思维;③思维逻辑性障碍,有象征性思维、语词新作、逻辑倒错性思维及诡辩症等;④思维活动形式方…     

发散思维与立意创新

发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维,指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式,表现为思维视野