高师音乐理论教学改革之多元文化思考

多元文化音乐教育是全球文化发展的产物,是世界音乐教育的发展趋势,作为世界音乐教育一部分的中国高师音乐教育亦朝着多元文化音乐教育方向发展。音乐理论是中国高师音乐教育课程的重要内容,本文就多元文化音乐教育观念对中国高师音乐理论课程建设的影响加以分析,并从课程设置、教学内容、教学方法三个层面,探索在高师音乐理论教学改革中突出多元文化音乐教育观念的多种方式。     

多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用分析——以中小学民族音乐教育为例

当前,世界各国经济和文化的交流日益频繁。面对多元化的各国文化,民族音乐也应当将自己放在一个百花齐放、百家争鸣的文化大背景下去谋求发展和进步,将多元的音乐文化融入到音乐教育中。多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中,起着促进民族音乐文化发展、提高音乐文化凝聚力的作用。多元文化音乐教育推动了我国音乐教学改革以及民族音乐走向世界的步伐。     

文化的融合——析谭盾音乐风格

在当今多元文化的社会文化背景下出现了众多各具特色的音乐家,谭盾的音乐就是在这种文化背景下出现的产物:他不仅把远古的、富有中国传统特色的音乐带到了世界,又把西方的音乐手法运用到了中国的音乐上,形成了他的个人音乐风格。本文分析其音乐风格变化历程和多元文化背景,体现了多元音乐文化背景下其音乐风格的东西方融合。     

多元音乐文化之探讨

当今我们正面临着世界政治、经济、文化等全球化的问题。居于“强势”的西方向人们展示了一幅“同质一体”的全球化图景。在此作为文化的音乐也同样面临到全球化的挑战。本文从音乐文化的角度分析当今全球化语境下不同文化的处境和发展，以证实没有“普世的”文化，有的只是多元共存的世界图景。     

殖民音乐文化的辩证分析

西方殖民主义扩张和统治所引起的音乐文化交流对世界音乐文化发展有一定促进作用，这一历史现象值得作进一步客观分析和认识，要认清其客观存在的历史文化价值。主要应该从殖民音乐文化交流导致的音乐文化类型的多元化、音乐文化构成的综合化和音乐文化理论研究的全球化三个方面展开探索，这样就可能对殖民音乐文化交流有一个客观的认识和评价。     

把握时代命脉,创新音乐教育——浅谈多元文化在高中音乐教学中的合理应用

本文笔者从多元文化的理念出发,探讨了在高中音乐教学中多元文化思想的渗透,并针对当前中学音乐的教学现状,提出在教学中要合理应用多元音乐文化,努力挖掘传统民间音乐与本土音乐中的教学资源,并适当地渗透世界音乐元素,同时还指出了未来音乐教学赏析的发展方向。     

加强中国传统音乐保护,促进世界多元文化发展

中国在数千年的历史中,积淀了丰厚的传统音乐文化。近代以来,传统文化艺术的保护和发展受到严峻的挑战。当前,中国政府在保护民族音乐和促进世界多元文化发展方面作出了积极的贡献。     

审视学校音乐教育体系与民族民间音乐文化的传承

民族民间音乐是世界音乐文化中的重要组成部分,是世界多元文化的重要内容。我国是一个有着悠久历史的文明古国,蕴藏着世界上最为丰富的民族民间音乐艺术珍宝。而我国的学校教育作为民族民间音乐文化传承的重要领域,必须在当今多元文化的世界音乐教育中寻求新的定位。树立以民族音乐教育为本的观念,深化学校音乐教学改革,实现中国民族民间音乐文化与人类音乐文化的“回归”与“统一”。     

多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究

随着社会的不断发展,多元文化对国家的影响也越来越重要。在小学音乐的教学过程中渗透多元文化有着举足轻重的作用。音乐课程的教学不仅要培养学生对于音乐有较好的赏析能力,还要培养他们对于音乐的文化认知水平。教师要培养学生对于多元文化的理解和认知,增强学生对于多元文化的了解,加强学生对于音乐背后的多元文化有更深入的探索。     

中国古代文化在世界文化史上的地位及其繁荣动因

中国古代文化在世界文化史上占据着举足轻重的位置,对世界文明的发展作出了重大贡献。国运昌盛的一个重要标志是文化的多元繁荣,文化多元繁荣与宽松和谐的政治气氛休戚相关。文化的自觉、文化的交流互渗、文化的创新,形成了中国古代文化繁荣发展的深层动因。     

新课标下新教材音乐文化视野的拓宽

倡导以多元文化为基础的音乐教学，已成为当今世界各国音乐教育发展的一股潮流。“任何音乐教育体系都应接受由多元文化形成的音乐世界的存在事实，以及对其学习和理解的价值，并把这一观点作为音乐教育的新的起点。”这一观点是国际音乐教育在促进全球音乐教育信仰宣言中提出的，它为各国的音乐教育注入了新的理念。当今，走在世界教育发展前列的美国普通学校音乐教育，在不断的发展过程中使这一观点显得越来越清晰，在颁布的《艺术教育国家标准》中，其要求学生能够不断地加深对音乐与其他艺术、及非艺术学科之间的关系的理解，理解世界与西方音乐等等。     

"中国音乐文化"在高校艺术教育中主体性地位的认知初探

在多元文化音乐教育理念下，中国音乐文化在现代高技艺术教育中的尴尬地位与处境，日渐突出。中国音乐文化的主体性地位的认知有待深入。文章结合古今教育理念，从四个方面论述中国音乐文化具有的品格，以期对中国音乐文化在高校艺术教育中主体性地位的认知有所启迪。     

建立世界多元音乐文化课程 促进中国音乐教育与时俱进

随着时代的发展,世界的音乐文化纷纷出现了全新的走向,伴随世界的经济、文化一体化,音乐也出现了一体化的趋势,许多国家在传授国内音乐的同时,也是适时引入一些优秀的国外文化作品。在这样的状况下,我国有必要迎合世界音乐文化的发展,积极地开设多元音乐文化课程,进而促使国内的音乐教育得到实时地发展,以提高音乐文化的魅力。     

幼儿启蒙教育中多元文化音乐教学探究

在当前社会文化交流日益频繁,各种文化融合的大背景下,许多国家都进行了多元文化教育理论研究与实践。在幼儿启蒙教育阶段开展多文化音乐教学,教师既引导幼儿认识本民族、本地区的音乐,也引导幼儿了解世界其他国家和民族的音乐文化,从而为幼儿创造一个多元文化的音乐世界,从而丰富幼儿的审美体验,帮助幼儿在多元文化中达到开发多元智能的目的。     

多元文化音乐教育在音乐教学中的实施

随着世界各国各民族的跨文化交流的日益频繁,多元文化主义形态的形成,多元文化教育已经成为全球教育发展的必然趋势。在新课程改革不断深入的时期,从多元文化教育角度解读小学音乐教育具有独特的意义。简要分析多元文化教育的概念和多元文化音乐教育在小学音乐教学中的实施。     

龠类乐器与龠文化

我国是世界上音乐文化发展最早的国家之一,是四大文明古国之一.中国的音乐文化甚至可以追溯至新石器时期.本文以蕴含龠文化意义内核的龠部为线索,从构造理据、引申线索、意义阐释等方面进行研究,探索龠的本义和蕴含的儒家思想,龠类乐器的音乐文化内涵.     

音乐文化的人类学视野--"欧洲音乐中心论"的贫困

我国当前音乐教育体系和音乐观念中“欧洲音乐中心论”的阴影依然存在，使多元文化发展和“母语音乐文化”教育遭遇了一定的阻力。分析欧洲音乐理论面对人类学视野中世界丰富多彩的音乐文化，凸现出诠释的苍白和缺陷，揭示“欧洲音乐中心论”的贫困，进一步抨击“欧洲音乐中心论”，消除其负面影响，从而促进音乐教育的现代发展。     

传统音乐文化现状及传承路径思考

中国作为一个具有悠久文化与历史积淀的古老国家,在音乐艺术方面也有着灿烂的文明。中国传统音乐以其多样化的种类和丰富的内涵屹立于世界音乐文化之林,给广大音乐爱好者带来了丰富的艺术享受与文化体验。但是随着社会现代化发展的推进,传统音乐的现代传承与发展成为人们关注的新问题。本文就将重点探索传统音乐文化现状及其传承思路,希望本文内容能给广大传统音乐爱好者一些思路上的启发与帮助。     

正确处理新时代中国特色社会主义文化发展中的几个关系

世界政治多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展,多元文化并存的现象是当前社会主义文化发展中的现实状况。在中国特色社会主义文化发展中,传统文化与现代文化,民族文化与世界文化,精英文化与大众文化以及主流文化与亚文化共存于中国特色社会主义文化体系之中。实现新时代中国特色社会主义文化发展的新要求,从时间、空间、受众群体和价值观层面出发,坚持马克思主义的基本立场、观点和方法,正确认识和处理新时代中国特色社会主义文化发展中的关系,使其形成以多元文化供给一元文化,一元文化引领多元文化的良性互动、和谐共生的社会主义文化新格局,这是当前中国特色社会主义文化发展的新要求。     

以多元文化为核心的小学音乐教育策略探究

在我国教育事业改革与发展进程中,以多元文化为核心的小学音乐教育得到重视。教师在小学音乐教学中,科学渗透多元文化,对强化学生的时代适应能力,增强音乐学习技能,培养艺术文化思想具有积极的促进作用。教师在音乐课程教学中,科学利用多元文化的渗透过程,激发学生探索学习兴趣,尊重学生课程学习主体地位,使学生在适宜的年龄与思想发展过程中,提高综合性学习能力,为其全面发展奠定坚实的基础。基于此,文章从多个方面阐述“以多元文化为核心的小学音乐教育”策略。