成人移动学习信息表征设计原则与策略研究

信息表征是学习资源设计的前提与基础,成人移动学习的信息表征设计则是实现有效交互、提高成人移动学习效率的关键。本文分析成人移动学习信息表征的特点,根据梅耶多媒体设计原则,结合成人移动学习特点提出成人移动学习信息表征应遵循的设计原则,并指出在信息表征设计时可采取的策略。     

认知负荷理论基础上的移动学习资源设计策略研究

小屏幕移动设备为学习者提供了随时随地学习的机会,但也让学习者在学习过程中产生了更高的认知负荷。高认知负荷既限制了移动学习的应用领域,也对设计优质的学习资源提出了更高的要求。本文以认知负荷理论为基础,详细分析了移动学习过程中由移动设备技术特性所引发的认知负荷来源,并以降低认知负荷为目标,从学习内容选择、学习对象设计、界面设计等三方面介绍移动学习资源设计的一些策略和方法。     

基于移动学习的静态网页设计课程教学资源的设计与研究

文章根据移动学习的定义和特点,从移动学习资源界面设计、学习内容组织、课程项目驱动三个方面介绍了移动学习资源的设计原则,并联系社会建构主义理论,结合“静态网页设计”这门课程,对其移动教学资源的设计开发流程进行说明,最后,对移动学习资源将来的建设方向进行了展望。     

基于视觉理论的多媒体课件界面设计

随着计算机多媒体技术的蓬勃发展．多媒体课件被广泛应用于教学。一个优秀的多媒体课件仅靠其专业知识内涵是不够的,还需要有基本的界面设计意识。设计符合学习者视觉心理特性的人机界面对于激发学习者的兴趣,提高学习效率,具有重要作用。从视觉理论的角度出发,对多媒体课件界面设计中应注意的几个问题进行了论述。     

认知负荷理论在E-learning教学设计中的应用

认知负荷是影响学习效率和效果的重要因素,E-learning环境的设计会对学习过程中的认知负荷水平产生影响.导致E-learning环境中认知超载的原因,主要集中在界面设计和内容设计两个方面.在界面设计上,复杂的导航设计容易引起学习者"迷航",色彩风格的不统一会造成学习者对学习的焦虑和不适;在内容设计上,大量的学习资源可能会消耗学习者有限的注意力,过量的冗余信息会分散学习者的注意力.为减少认知负荷,促进学习者的信息存储、提取和加工,在界面设计时,应注意做到导航设计清晰明确、交互界面设计符合视觉心理学标准;在内容设计时,信息表征要注意多样化,并添加标注说明,信息切割要恰当,信息加工设计要提供各种认知工具、学习指南和监控、交流合作空间,并为初学者提供样例.     

基于认知负荷理论的多媒体界面设计研究

多媒体界面是学习者和多媒体学习材料的交互通道．它的呈现方式将直接影响学习者获取信息的效率。认知负荷理论CLT（Cognitive Load Theory）认为在学习和问题解决过程中会产生认知负荷。从CLT的结构化教学效应出发,探讨了基于认知负荷理论的多媒体界面设计原则。     

认知负荷理论视角的移动课程教学设计原则

移动通讯技术的发展促进了学习理念的变革,给学习者带来了全新的学习方式。移动学习作为一种特殊的、全新的学习模式,其课程的教学设计受学习对象、呈现方式、传输载体等的影响,需在充分考虑认知负荷理论和多媒体学习认知理论的基础上,按照明确定位、界面简单、小模块呈现、随机进入、双通道、去除冗余、适当排序、情境认知等八大设计原则,设计既不增加学习者认知负荷、符合移动学习者特点和需求,又能充分发挥移动通讯技术、特别是多媒体技术优势的移动课程,实现高效的移动学习。     

多媒体课件中的人机界面设计研究

针对多媒体课件界面设计中存在的重内容、轻人机设计等不足之处提出了相关设计理念和方法,为多媒体课件的人机界面设计研究提供了新的依据和思路。     

基于认知负荷理论的多媒体课件界面色彩配比研究

多媒体课件界面是学习者和多媒体课件的交互通道,其界面色彩的配比在界面设计中占有重要的地位,直接影响到学习者获取信息的效率。不良的界面色彩配比会增加学习者学习过程的认知负荷,妨碍课件学习的有效性。运用认知负荷理论,探索多媒体课件界面色彩配比的原则及方法,可以使多媒体课件界面色彩配比更加合理,更符合学习者的认知规律。     

E-Learning学习资源的交互设计研究

E-Learning学习资源交互设计是E-Learning研究的重要任务之一。当前E-Learning学习资源交互设计研究主要集中在多媒体课件、网络课程和网络学习系统三个方面,体现出对交互设计内涵认识含混、交互设计缺乏科学依据、各项设计工作缺乏系统性等问题。E-Learning学习资源的设计,关键是要解决资源的结构化程度与资源的交互性之间的关系问题。E-Learning学习资源交互设计应当以认知负荷理论、多媒体学习理论等作为交互设计的认知理论依据,以系统观来指导教学交互各层次的交互设计,在交互设计中应当坚持一体化设计、有限交互、通道平衡等基本原则。     

基于ARCS模型的职业教育移动学习资源的设计研究

移动学习是职业教育中重要的学习方式,而移动学习资源是进行移动学习的重要支撑。ARCS模型强调学习者的动机水平是促进学习者进行自主学习和有效学习的重要因素,用ARCS模型指导移动学习资源设计,有利于引导教育者对移动学习的本质、知识建构、技术服务进行新的思考,具有重要的参考价值。对ARCS模型视觉下移动学习资源的设计,可从界面设计、媒体设计、内容设计和交互设计四个方面进行,促进移动学习的有效实施。     

大学英语教师的信息素养与多媒体教学信息呈现方式——一项基于多媒体学习认知理论的研究

基于多媒体学习认知理论,分析学习者在利用多媒体进行外语学习时的信息加工规律,结合大学英语教师信息素养中的信息处理能力和整合能力,提出多媒体教学设计的七个原则,探讨符合学习者认知特点和认知规律的多媒体信息呈现方式。     

基于Flash Lite 3的高职交互式移动学习资源开发

高职移动学习资源设计是一个全新领域,移动学习是数字化学习和无线通信技术两者相结合的产物,它以PDA等移动终端为学习工具,通过无线通信技术来传递教学信息,给学习者带来随时随地进行学习的全新感受。移动学习资源的开发是影响移动学习有效开展的重要因素之一,本文敏锐地捕捉了Flash Lite3在多媒体互动学习方面的优越性,探讨了利用Flash Lite3设计适合高职教学实践性要求的交互式多媒体移动学习资源的实施过程。     

多媒体美术教学的认知心理机制

多媒体美术教学是将技术、心理和美术教育相结合的现代美术教育方法。Mayer的多媒体学习认知理论从认知心理的角度出发,给美术教育工作者提供了多媒体学习设计的基本原则,使得学生在有限的时间内最大程度的选择、组织和整合信息,促进了美术教学效果。     

多媒体学习视域下《天工开物》的图文关系探析

文章从多媒体学习的角度,解析插图本科技古籍《天工开物》的多媒体学习理论价值,并依据迈耶多媒体设计的原则,总结出《天工开物》中图文设计的特点与技巧,从而为当今多媒体教学软件的界面设计提供借鉴.     

基于认知负荷理论的网络学习资源多层次模型

交互是学习者为学习、解释和挑战一些观点而进行的一种双向交流,是知识传递的一种主要手段,良好的学习交互可以促进学习者的学习效果。在网络学习过程中,学习者与学习资源的交互是最主要的交互方式。但现有的网络学习资源在设计上缺乏交互性考虑,导致学习者在学习过程中认知负荷较高,学习效果难以保证。本文以认知负荷理论为基础,分析了网络学习资源在设计上存在的不足,以改善网络学习资源交互性和降低学习者认知负荷为目标,给出了一种具有开放性和交流性的网络学习资源多层次模型;并应用信息可视化技术中的焦点与上下文技术,给出多层次模型的人机界面设计方案。     

基于视觉理论的多媒体课件界面设计初探

多媒体课件界面设计制作情况对教学效果有一定影响。因此,要掌握界面设计的基本原则和一些具体的操作方法,如布局设计、多媒体界面设计元素运用等。     

软件界面设计设想

软件产业作为信息产业的核心和国民经济信息化的基础,越来越受到世界各国的高度重视。软件是一种工具,而软件与人的信息交换是通过软件界面来进行的,所以软件界面的易用性和美观性就变得非常重要了,这就需要利用人机界面设计的原则及设计的规范进行软件界面设计。     

多媒体课件制作中的人机界面设计

本文从人因工程的角度出发,对影响多媒体课件人机界面设计的几个因素：易辨别性、风格统一、界面布局、媒体整合作了论述,为多媒体课件的界面设计、评价提供了依据。     

多媒体教学设计中的心理学原则

要使学习者在多媒体学习环境下进行更有效的学习,科学合理的教学设计是最重要的。基于多媒体学习．中的认知理论和社会表露理论,从减少学习者的认知负荷和提高学习者的学习兴趣方面提出了一些设计原则：多媒体原则、形式原则、邻近原则、一致性原则、个体差异原则,以及声音原则和个性化原则等。