女子体操普修课技术教法探讨

多年来,我在从事女子体操普修技术课教学实践中认识到,对球类班高个女生体操普修技术教学,除贯彻体操教学原则之外,还需要采用“因人而异”的教学方法。体育系82级女生篮球专业班19人,平均身高为1.74米,平均体重为130斤。这是我院建院以来,女生篮球专业班中身材高体重最突出的班,其中最高达1.81米。体育系普修女子体操大纲,所规定的动作已接近三级体操运动员等级大纲水平。该班要在两年学习中,完成体操普修课大纲所规定技术、素质要求,是有其相当难度。另外,该班大部分学生从未接受过体操练习,体操基础差。在普修女子体操大纲规定的“手倒立”,除2人能完成,     

体育院系体操普修课教学内容与考核比例的探讨

笔者对 11所体育院校和 15所师范院校体育系的体操教学大纲的教材进行调查分析。结果表明 ,原体操大纲对于学生形成体操教学所需的知识趋于单一化 ,对培养学生教学能力缺乏应有的全面性 ,过多的强调体操动作的技术性。无法适应中学体育改革与发展的需要     

对中学体育教学大纲(新)特点的探讨

前言八七年国家教委颁发了新修订的全日制中学体育教学大纲,在广大教师中引起了很大的反响,受到了热烈的欢迎。新修订的大纲是以《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中华人民共和国义务教育法》和有关指示精神为依据,结合实践经验,在一九七八年原教育部颁布的《中学体育教学大纲》(以下简称“原大纲”)的基础上修改而成的。它反映了国家在新形势下对中学体育工作的基本要求,是体育教师组织和进行教学工作的主要依据。因此,我们必须认真地学习和研     

对我院体操普修教学大纲及其内容改革的实验研究

采用问卷调查与教学实验相结合的方法,对体育学院的体操普修教学大纲及其内容的改革进行探讨。结果显示,现行的教学大纲已不能适应当今社会和学校对体操教学的实际需要;改革后的实验大纲,其内容具有实用、多样、有趣的特点,适合当今社会和学校体育的发展趋势,及体操教学本身的要求。     

体操动作教学内容优化程序初探

0 前言在体操教学中合理地制定教学大纲、安排教学计划及进度是提高教学质量的重要环节。在设计教学大纲、进度过程中应考虑到学生的特点,培养目标以及体操动作结构的内在联系,使大纲具有针对性、实效性、经济性。根据多年体操动作教学实践,我们发现我院体操普修女生动作大纲(1987年沈阳体院教务处印发)的某些环节有待于进一步研究和完善。该大纲在动作教学顺序安排方面与学生实际情况差距较大,效果不甚理想,许多学生在毕业前仍达不到示范标准。因此,     

对中学体操教材教法之我见

体操教材多年来是中(小)学体育教学大纲的重要内容之一。在1961年的体育教学大纲中,中学体操比重占体育课总授课时数的18—26%。可见,体操教材在中学体育教学中的重要地位。这次大纲的体操教材是根据从事体操练习的目的和所要完成的主要任务而分类排列的,其内容包括:基本体操、技巧和器械体操。     

函授体操教学要适应中学体操教学的要求

一、体操运动的共性体育本科函授教学的对象主要是中学在职青年体育教师,他们大都在体育院系专科学过体操,熟悉体育院系的体操教学。但他们中的许多人却没能从理性的高度认识中学体操教学的特点,往往自觉不自觉地将体育院系体操教学的方法照搬到中学去,不能取得很好的教学效果。为此,在函授体操教学中,应当让他们深刻认识中学体操教学的特点,以使他们能将学到的东西很好地运用到中学体操教学中去,提高教学质量。人民体育出版社1996年9月出版的体育院校函授体操教材专门列有“中学体操教学特点”一章,体育本科函授体操教学大纲将这…     

提高体操教学质量的几点建议

提高教学质量,探求教学规律,研究教改方向是当前必须解决的紧迫任务。本文着重对我院体育系八一级和八二级学生学习体操课程情况,对体操的重点动作进行了初步调查与分析,并提出一些提高体操教学质量的粗浅看法。我院体育系的体操重点动作,主要根据我院的培养目标和结合现行的“中学体育教学大纲”中的体操教材部分,对技巧、单杠、双杠和支撑跳跃四项,男女各精选了14个主要动作,在第一学年中作为体操教学的主要内容,要求学生对中学的重点动作学深、学透,并掌握动作的技术规格。     

对我国高等院校体育教育专业体操普修课程目标体系的研究

本文采用了文献资料、归纳综合、逻辑分析等研究方法,对我国16所普通高等学校体育教育专业体操课程目标,体操普修课程教学大纲等进行全面分析;在此基础上,提出现阶段我国普通高校体育教育专业的体操普修课程目标新体系。     

试论师范院校体育专业术科教学中的教导教学——谈体育系女生体操的教学改革

前言师范专科学校体育系的培养宗旨是造就合格的中学体育师资。体操教学是师专体育系教学计划中的一项重要内容。因此体操教学的成功与否直接影响着师专体育系的培养宗旨。多年来,我们对体操教学进行了多次研究和探讨,在体操教学质量上,有所改进和提高。但是,通过毕业的质量调查,我们认识到:我们的体操教学质量还存在     

高校体育专业教育体操普修课程模式

采用文献法、问卷调查法、特尔菲法、数理统计法,对浙江5所普通高校体育教育专业教学计划、体操普修课程教学大纲、体操普修课程指导思想、课程目标、课程内容的现状进行了全面的研究分析,提出适应新形势下普通高校体育教育专业体操普修课程的模式:基本体操→竞技体操→健美操→艺术体操.     

面向中学实际,进行高师体育系体操教学改革

一、现行中学体操教材和教学分析（一）体操得到了应有的重视现行的《九年义务教育全日制初中体育教学大纲》和新编的《全日制普通高级中学体育教育大纲》以及相配套对应的《体育教材》和一些地方性教材,都将体操列入基本教材之中,其学时比重仅次于田径,教材时数约占授课总时数的１４％。初中的“许多教材内容是在小学体操教材的基础上加深、扩展、提高”,高中又强调“在初中的基础上”进一步提高,体操教材的基础性不可否认地得到教育界同行的认可。（二）强调基本体操的教学以徒手操和使用小器具的轻器械操为主的基本体操,内容丰富,…     

体育院系体操普修课程创新构想——关于健身体操课程的研究

现行的体育院系体育教育专业体操普修课程改革的步伐,滞后于中小学体育教学改革与发展,体操课程内容体系已很难适应社会和学校体育的发展。在“奥运竞技战略”和“全民健身战略”思想指导下,提出了体操普修课程创新的整体思路,并对课程内容、教学模式、教学方法、教学评价体系进行了实验研究。确立了健身体操课程目标,重新构建了体操分类体系,突出了体操对学生身心健康和教学能力的培养,体现了适应社会和服务于生活的新理念。     

加快体操普修动作教学进度的尝试

体操普修教材是体育系和体专学生的必要教材之一。提高体操教学课的质量和根据学生的实际情况加快教学进度,让有限的教时使学生接受更多的教材,深化学生对体操运动的认识,缩短他们所学内容与现代体操运动之间的差距,这是当前教学改革中我们着眼探讨的课题之一。 从一九八五年年初起,我们先在体育系84级(即一年级)男生中试用了“根据体操动作内在技术规律     

“互助”教学与传统教学在体育教育专业田径教学中的比较研究

“互助”教学与传统教学在体育教育专业田径教学中的比较.1.2研究方法1.2.1文献资料法对教育心理学、教法、问卷、spss20.0中文版等的相关文献资料进行收集与整理.1.2.2实验法按照邵阳学院体育系体育教育专业田径普修教学大纲和实验教学的可行性的要求,从2012年10月至2013年6月对6个班的100m、背越式跳高、标枪、跨栏通过”互助”教学与传统教学的实验教学.     

对河南省师专体育系体操课程整体改革的构思

依据体育教育专业专科《课程方案》,针对体操课程及教学时数的变化,分析了河南省师专体育系体育教学现状,且结合当前中学体育教学实际,提出了河南省师专体育系体操课程整体改革的构思。     

中学足球选用教材刍议

体育教学是学校体育工作的中心环节,而教学大纲又是进行体育教学的依据。因此,各国都十分重视制定和完善体育教学大纲这项工作。高师体育系的培养目标是合格的中学体育师资,我们的教学工作也就应该考虑如何结合中学的实际,这也是我为什么会研究《中学体育教学大纲》的原因所在。 我国于1956年制定了新中国的第一套中小学     

对中学体操教学的调研和建议

一、调研的目的体操是中学体育课的主要内容之一,曾在中学蓬勃开展,促进了我国体操事业的向前发展。但近年来景气不佳,每况愈下。从雷州师专体育系招收进来的学生看,体操基础甚差,给体操教学带来了不少困难,体操是中学体育课的重要内容,广东省编的《中学体育课本》还编写了课次的教学进度,现在中学体育课是如何执行体操方面的大纲和教学进度的呢?为了弄清问题的原因,提出解决问题的办法,保证我省中学体     

中小学体育教学大纲修订概述

<正> 新修订的《小学体育教学大纲》、《中学体育教学大纲》(以下简称大纲),是以1977年至1978年原教育部制订并颁发的中小学体育教学大纲为基础修改而成的。修订大纲,虽然吸取了近几年来体育教学改革的经验,并在指导思想、教学目的与任务及教材等方面,增加了新意,做了改动和补充,但是从具体的教学内容来看,并未在体系上做重大的改变。这是因为教材体系的重大改变,不仅涉及理论上的研究和实践方面的论证,而且还受教育、教学改革整体设计的制约。因此,这部大纲是九年义务教育体育教学大纲编订出版前的过渡性大纲。新大纲以中共中央教育体制改革的决定和九年义务教育法为依据,根据国家教委的有关具体指示(即     

掌握中学体育教学大纲的体系是分析研究教材的主要依据

1978年经国务院批准公布的教育部制定的《中学体育教学大纲》(试行草案),是我国建国以来第二次全国统一试行的体育教学大纲(以下简称大纲),它与1956年教育部颁布的我国第一个中学体育教学大纲,在体系上显然有所不同。在本大纲制定前,对大纲的体系也曾提出各种不同的意见。本文主要谈一下,现大纲为什么采用“以人体基本活动能力为主,兼顾竞赛项目”的体系和如何根据大纲体系来分析研究中学体育教材,以供教学中的参考。