生涯适应力:青少年生涯教育与辅导的新视角

生涯适应力概念随着社会的发展变化以及生涯建构理论的兴起逐渐受到研究者的关注。它是指个体对于可预测的生涯任务、所参与的生涯角色与面对生涯变化或不可预测的生涯问题的准备程度与应对能力。本文分析了生涯适应力概念的现实意义及其对教育实践的影响,力求通过开展基于生涯适应力提升的教育与培训活动帮助青少年在制定生涯发展规划时充分考虑到各种不确定性因素的影响,形成富有弹性的策略和保障性措施,应对各种生涯变迁与生涯困境,同时进一步促进青少年对自我生涯发展的客观认识与积极反思。     

面对变化,你准备好了吗——高一学生生涯辅导教学设计

<正>设计意图:生涯规划辅导课程的一项重要目标是引导学生做好生涯准备,而成功的生涯准备的核心是学生生涯适应力的发展。美国生涯心理学家萨维科斯将生涯适应力定义为"个体对于可预测的生涯任务、所参与的生涯角色与面对生涯变化或不可预测的生涯问题的准备程度与应对能力",并从四个维度描述生涯适应力的发展阶段:生涯关注、生涯自主、生涯好奇和生涯自信。高一学生正处在建立"自我同一性"的发展阶段,他们除了要适应高中的新环境、新伙伴、     

生涯探索工作坊促进盲校学生的生涯适应力和残障认同

生涯适应力和残障认同是影响盲校学生生涯发展的重要因素,但尚未发现盲校背景下的生涯团体辅导研究。本研究秉持行动研究的立场与方法,设计、实施面向盲校学生的生涯探索工作坊以增进其生涯适应力和残障认同。对江苏某盲校的22名学生开展为期5周的生涯探索活动,干预前后分别施测生涯适应力量表、残障认同量表和若干开放性问题。结果发现,干预后学生的生涯适应力显著提升(p=0.01),学生的生涯关注和生涯控制增加,生涯选择、生涯目标、生涯信念及初步生涯行动意向更加明确;残障认同的改善边缘显著(p=0.09),学生减少了针对残障的负面评价,萌生了更加积极的残障认知和行动意向,达成残障与自我身份的整合。建议特教工作者今后更多关注学生长远的生涯发展,完成从实体化生涯观向场域化生涯观的观念转型。     

生涯适应力视角下高校生涯教育课程优化

生涯教育课程肩负着架起环境与个体之间、当下与未来之间桥梁的使命。当前,高校生涯教育课程面临回应社会发展的复杂性和不确定性、满足国家社会育人期待、提高课程教学效果等多重挑战。生涯适应力理论是生涯心理学的研究热点,对高校生涯教育具有深刻的应用价值。基于生涯适应力的高校生涯教育课程,需要以提高学生应对不确定生涯的能力为教学目标、以生涯适应力四要素为核心设计教学内容、以具身体验为原则选择教学方法、以资源整合为依托延伸教学效果、以专业师资队伍建设为保障,实现课程优化。     

中小学生生涯发展辅导构想

中小学生生涯发展辅导是以学生的内在品质和经济社会发展相互关联为基础的,旨在促进学生生涯成熟的一种综合教育计划,具体任务是协助学生在自我探索中,增进自我了解,形成自我发展意识;在生涯探索中,了解工作世界,形成职业价值观和劳动态度;在生涯准备与规划中,掌握职业知识,明了社会需求与个体需求的关系,形成生涯规划和生涯决策的能力。     

基于生涯建构理论的大学生生涯适应力培养路径探究

为大学生生涯适应力的培养路径及生涯发展教育提供新思路,以Savickas的生涯建构理论为基础,采用文献综述法概述了生涯建构理论的内涵,并联系实际揭示了当前大学生生涯发展水平不高的现状.在生涯建构理论内涵——"接纳不确定性,发挥个体主观能动性,主动建构生涯,创造生命意义,实现自我概念"的指导下,建议高校转变生涯教育理念,建立健全大学生生涯适应力培养体系;家庭重视生涯适应力教育,挖掘资源提供生涯探索机会,给予心理支援;大学生自身积极参与生涯探索,悦纳不确定性,增强生涯适应力.     

学生职业生涯教育水平提升的策略——基于生涯适应的视角

近年来,生涯适应力(Career adaptability)成为国内外生涯心理学领域的新热点,它指个体面对生涯角色变化时能够主动选择、自我调整与平衡的能力。在探讨生涯适应力的理论知识和研究成果基础上,有必要分析该理论对学校职业生涯教育的指导作用,提出提升学校职业生涯教育水平的策略:帮助学生树立"积极不确定"的生涯发展理念;分阶段围绕生涯适应力维度进行职业生涯教育;教师重新定位角色;重视思想政治教育,引导学生树立正确的职业价值观。     

家校携手,共育生涯之美--以“生涯讲坛”为主题的家校生涯共育探索活动

生涯教育的实施是一项系统工程,将家庭这一重要资源纳入学生生涯辅导体系之中,探索家校合作开展生涯辅导的途径与方法,是新高考背景下推进高中生涯教育高质量发展的必然要求。学校在高二年级开设了以“生涯讲坛”为主题的家校生涯共育探索活动,以活动激发体验,为学生提供“接地气”的生涯辅导,拓宽了学生对职业的认知。     

生涯适应力研究述评

生涯适应力是生涯发展理论中的一个重要概念,国内把它界定为个体因应生涯角色变化并与之保持平衡的能力,是获得生涯成功的关键。综合国内外相关研究,对生涯适应力的概念演变及界定、生涯适应力的理论建构及测量、生涯适应力的实证研究等方面进行梳理和论述,并对其研究现状进行总结和展望,在生涯适应力未来的研究取向上,建议理论与实践相结合,要注重生涯适应力的文化差异性,还要关注生涯适应力在生涯咨询实践与干预中的应用。     

生涯适应力理论在高校创业教育体系的实践研究

生涯适应力是一种心理资源,关系到大学生生涯成功的关键实力,也对个体创业成功有着积极作用.在分析了生涯适应力和大学生创业教育关系的基础上,提出了以生涯适应力为指导的创业教育新体系,并从创业自我效能,课程体系,实践机会和辅导机构等角度探讨了生涯适应力在大学生创业教育中的具体运用.     

生涯指导课程的开展 对高中生生涯适应力的影响

本研究对实验组开设了生涯指导课程,对其生涯适应力进行了前后测量,结果发现,生涯指导课程对学生的生涯适应力有促进作用.对比实验组和对照组发现,目前的生涯指导课程设置不够完善,需要增加课外的实践和对家长生涯辅导意识的培养.     

中小学生生涯辅导的定位

中小学生生涯辅导的理论定位需要兼顾匹配论与发展论,需要提供中小学生生涯建构的观念和丰富的实践体验,让学生带着发展创造的观点为自己的生涯发展负责。生涯辅导的内容包括认识和探索自我、认识和探索职业、提升生涯规划和决策的能力,以促进学生自我同一性的确立和就业能力的发展。生涯辅导的内容是广泛的,与此相对应的中小学生生涯辅导实施途径和方法也是多样的,包括实施心理测验、开展生涯辅导活动、开设生涯发展课程、实施个别与团体辅导、建立生涯辅导资源系统。对于中小学生来说,生涯辅导的目标具体定位于适性发展与扬长发展。     

大学生生涯适应力现状及其与生涯决策风格的关系

采用问卷法对450名大学生的生涯适应力现状及其与生涯决策风格关系的调查发现:大学生的生涯适应力发展处于中等偏上水平;男大学生的生涯适应力水平明显优于女大学生,大一学生的生涯适应力发展水平最高,大二学生最差;城市大学生与农村大学生在生涯适应力上差异不显著;理性型生涯决策风格的大学生在生涯适应力上表现得最好,直觉型的次之,依赖型的最差。     

大学生团体生涯辅导探讨——基于职业发展与就业指导课程教学改革实践的行动研究

随着全国高校职业发展与就业指导课程的普及,提高课堂教学质量成为现阶段的工作重点。突破传统的"季节性促销"就业指导模式,转变为主动式、预防式生涯辅导是高校的现实选择。在多年的教学反思下,笔者以帮助学生树立积极的生涯信念,提升生涯适应力为目标,对大学一年级和三年级实施了班级团体生涯辅导。实践证明,以课程化建设为主导的团体生涯辅导是一种有效的模式。     

生涯适应力视角下大学生生涯发展现状与对策

生涯适应力是大学生成为社会有用人才的重要能力。当下,大学生生涯适应力整体水平不高,生涯发展不平衡。探索大学生生涯适应力水平,改善生涯发展现状更新生涯理念,着力打造行之有效的生涯教育体系,构建社会支持、学校引导、家庭助力的生涯服务系统,以提升大学生生涯适应力。     

北京市初中生生涯适应力及生涯需求调查研究

对北京市某中学初中生生涯适应力水平和生涯需求的调查发现,北京市初中生生涯适应力达到中上水平,初二学生的生涯适应力显著高于初一学生,但男女生在生涯适应力各维度上不存在显著差异;有无理想专业对初中生的生涯适应力有显著预测作用.调查样本中,87.70％的初中生认为生涯指导重要,64.30％的初中生希望通过课程的形式开展生涯指...     

新高考高中生涯辅导运行模式:台湾地区的经验与启示

长期实行的文理分科高考模式,致使绝大多数高中没有形成生涯辅导传统。新一轮高考改革带来的诸多选择权对学生提出了巨大的挑战,做好生涯辅导成为高中学生应对挑战、落实新高考改革的基础性工作。目前,如何深刻认识生涯辅导、如何贯彻实施生涯辅导尚处在摸索之中。台湾地区高中生涯辅导“三角协调”运行模式,即通过构建生涯辅导教育系统、生涯辅导咨询系统、生涯辅导行政配套系统,帮助高中学生了解生涯发展意义、探索与认识自我、认识教育及职业环境、培养生涯规划与决策能力、进行生涯准备与生涯发展,为祖国大陆推行高中生涯辅导提供了高参照度的经验与启示。     

舒伯的生涯发展论在高校大学生职业生涯规划教育中的应用

当前,高校越来越重视大学生的职业生涯发展,通过课堂教学和咨询辅导等方式提升大学生的职业生涯适应力和成熟度。通过分析舒伯的生涯发展论,探讨其在高校大学生职业生涯教育中的应用:加强适应性辅导,提高自我认知;开展咨询辅导,提升生涯成熟度;建立生涯档案,激发内心需求。     

生涯混沌理论视域下的大学生生涯适应力提升路径探析

处在社会环境快速变迁、就业竞争日益激烈的时代,个体职业生涯呈现初值敏感性、分形、吸引子等混沌特征,而有效地提高生涯适应力,能够帮助大学生更好地在混沌条件下把握个体的生涯发展。     

大学生个体生涯辅导模式探索与实践——以湖南科技学院为例

为解决大学生学习积极性不高的问题,帮助学生制定恰当的努力方向,湖南科技学院通过实践探索,提出"主动→探索→突破→行动"个体生涯辅导模式,强调辅导员主动唤醒学生生涯规划意识,强调个体生涯辅导与其它形式生涯辅导活动的互动,强调辅导员与学生以及学生之间的互动。