关于函授教育管理与教学质量监控体系建立的研究

函授教育的管理与教学质量的监控是提高高校函授教学质量的重要因素.笔者以北京体育大学函授教育的发展和自身函授教育工作的实践,论述了函授教育的全方位目标管理与教学质量监控体系的建立,为高校函授教育改革提供参考.     

函授教学管理的规范化建设

函授教育，是普通高校教育体系中的一个重要组成部分，函授教育办得如何，是衡量普通高校办学质量、规模的一个重要标志。能否办好函授教育，关键在于提高教学质量。教学质量是函授教育的生命，是常抓不懈的永恒主题。而管理是提高教学质量的根本保证。为了确保教学质量和培养德、智、体全面发展的合格人才，根据成人教育的特殊性，本文就如何加强函授教育管理、规范主要教学环节，谈一点粗浅看法。函授作为一种远距离教育，有其自身的特点。函授教学主要环节及运行模式是：“自学──面授──辅导答疑──自学（作业、复习）──辅导答疑─…     

搞好函授教材管理 提高函授教育质量

“教材”是一所学校的三大基础建设之一,是进行教学活动最基本的工具.教材的有无、教材质量的优劣,对于保证教学工作的正常进行,提高教学质量具有重大的、直接的意义.特别是函授教育,由于其自身的特点:远距离的、分散的、开放式的教育形式与靠业余时间独立自学的封闭的学习方式.函授学员在学习中往往处于“孤立无援”的自学地位,教材就更具有其特殊的地位.函授学员平时自学无法得到教师的及时指导,甚至学员之间进行交流讨论都无法做到.尤其是边远山区学习资料奇缺,更增加了函授学员对教材的依赖性,教材是函授学员获得知识,完成学业不可缺少的工具.因此,在函授教育中,教材管理工作的好坏,直接关系到函授教育的教学质量.     

高师函授体育教育专业培养目标规格与课程方案的研究

构建高师函授体育教育专业培养目标规格与课程方案，应着重从明确函授体育教育专业改革目标、转变传统函授教育观念、优化函授体育课程体系、拓展信息技术教育功能、提高函授学员综合能力、注重函授教育科研工作等几个方面进行研究。     

函授田径教学设想

函授教育已有一个世纪的历史,早已成为各国非常重视的教育形式之一。建国以来,函授教育在我国犹如雨后春笋,特别是六十年代初期,函授教育真是形势喜人,不但在全国二百七十七所高等院校开办了函授部和夜校,还办起了一批独立的高等函授院校。当时体育专业在全国有上海体育学院办有函授。文化大革命中,整个教育遭到严重的破坏,函授教育也全面停顿。当前教育事业为满足四化建设的需要,提高师资水平已是当务之急。为此,稳步发展函授教育是多种形式办学的重要措施,是提高师资水平的好办法。在这种思想指导下,我院于1978年起,先后在我省江津、达县、乐山、南充地区和成都市举办函授教育。招生     

浅议成人函授教育的面授过程

面授是函授教学过程中一个极为重要的教学环节,面授过程对保证函授教育质量起着关键性的作用,函授教育管理部门必须给予足够的重视,认真组织安排管理好面授。本文就函授面授过程的问题,谈谈个人的认识,提出一系列提高函授面授教育质量的措施。     

浅论函授生素质培养与图书馆的利用

函授教育是成人高等教育的重要类型,它在整个教育事业中占有重要地位.长期以来,由于传统观念的影响,在函授教育中,重视教师与教材及辅导材料两个方面的作用,而轻视学员自身积极作用的发挥;只重视知识的灌输和专业知识的传授,而轻视对学员素质和能力的综合培养和提高.对大多数函授学员来说,教学过程中面对教师的时间是极有限的,在短暂的集中面授之外,完全要靠学员自己消化教材,扩展知识面.函授教育质量的高低,在很大程度上是由函授学员自身素质高低来决定的.     

试谈高师函授教学管理

高等函授教育是我国高等教育的重要组成部分。目前各类高等院校,为发挥自己的优势,扩大学校规模,提高办学效益,在办好全日制教育的同时,努力举办函授教育,为国家培养了不少专门人才,其中不少人已经成为各条战线生产、管理、教学和科研等方面的骨干,在我国现代化建发事业中发挥了积极作用。但是,随着函授教育的不断发展,在不同规格,不同层次的办学形式下,如何搞好函授教学管理,将是一个十分重要而非常现实的问题。下面我想就组织高师函授教学管理谈些粗浅的认识,供同行们参考。     

培训处工作简介

我院培训处是在原干训处、函授处、函授站的基础上合并而成的,主要负责业余成人学历教育、干部培训和各种短训.目前主要承担初中校长培训;本院函授教育;北师大、华东师大、山师大、省教育学院的函授教育;中学教师“三沟通”培训;各种类型的短训;民师转正培训等.     

开拓进取 争创一流——谈滨州教育学院培训工作

我院培训处是在原函授处、函授站、干训处的基础上合并而成的,主要负责成人业余的学历教育、岗位培训、短期培训等。在目前主要承担本院函授教育;北师大、华东师大、山师大、省教育学院的函授教育;中学教师“三沟通”培训;初中校长岗位培训;各种类型的短训班;民师转正培训工作等。     

中英开放教育理念的再比较

开放大学建设开启了远程教育的新航程,也为开放教育理念的研究提出了新的研究要求.英国开放大学是世界公认开放教育的成功典范,也成了人们研究开放教育理念的标本.文章通过分析、比较中英开放教育理念异同、差距,提出了开放教育理念的构想,以就教于大方之家.     

高职院校开展研究性学习模式的研究

研究性学习是一种新兴的教与学的模式,在高职教育中实施研究性学习不仅符合高职教育人才培养的要求,也是高职教育教学改革的必然趋势。探讨了高职教育开展研究性学习的意义,并结合实际论述了高职院校开展研究性学习的模式以及应该注意的几个问题。     

基于课例研究的新任体育教师反思能力发展的研究

摘要：以考察新任体育教师在课例研究中反思能力的变化与发展为研究目的，选取杭州市拱墅区2所小学的体育教研组为例，分别实施2轮课例研究，采用内容分析法对其中4名新任体育教师在2轮课例研究中的反思水平和反思内容的变化进行了分析与探究。研究结果发现：1）伴随课例研究的实施，新任体育教师的反思水平得到显著提高，具体表现为从倾向于使用教育学的术语对事件进行简单描述、转向开始应用教育规律或者理论对教学事件进行解释。2）在课例研究中，教师的反思内容逐渐多样化，特别是针对学生表现的相关反思增加。研究表明，课例研究对于新任体育教师反思能力的提高具有一定促进作用，反映出课例研究应用于体育教师职后培训的实践效果。     

终身学习与终身教育

人类在进步,社会在发展,人作为社会的人,只有不断学习、终身学习,才能跟上社会发展的步伐。学习与 教育不可分,终身学习的必要性决定了终身教育的必要性,任何人都不可能只通过一次受教育获取终身所需要的全 部知识和技能。每个人都在终身学习与终身教育的关系中生活、学习、工作。     

Olympic Education in China

国际奥林匹克委员会要求奥林匹克主办城市和主办国应该传播奥林匹克知识和发扬奥林匹克精神。为了调查关于该要求的执行情况,以及探究在北京奥林匹克教育规划和其他问题的有关研究。留下北京奥林匹克教育的一份持久的教育遗产,分别对以下问题进行了讨论和检查:中国奥林匹克教育的开始;中国进行奥林匹克教育的原因;奥林匹克教育对中国人教育观念的影响;北京奥林匹克教育的特性;北京奥林匹克教育为全世界奥林匹克运动会做出的贡献。     

论高校体育中的人格教育

人格教育是指对人的教育,是促进学生人格主体性和社会发展的教育。《中国教育报》曾在人格教育的讨论中指出了一个值得警醒的重大问题：“人格教育的漠视,乃是中华民族的最大忧患。”因此,为了全面实施素质教育,提高学生的健康水平,高校体育的教育观念应由过去的技战术传授转向“身、心、群”的完整的人格教育观,构建与之相适应的教学内容体系,促进学生人格健全发展。     

关于自主学习中文化适宜性的思考

自主学习这一名词用于教育界最早出现于描述欧洲的成人教育,随着人口的增加和上世纪六七十年代的美国教育改革,自主学习概念被扩展到了广义的教育,并且也影响了二语习得研究。在近几年中,随着人们对自主学习研究的不断深入,自主学习在不同文化背景中的适宜性成为其讨论的核心。本文从广义的自主性概念入手,通过探讨众多西方学者对自主学习中文化因素的分析,对自主学习的文化适宜性做出更深一层的思考。     

高等教育结构析

明确了高等教育结构的概念:高等教育的结构是相对高教系统而言。它研究的是该系统内部各要素间构成状态;状态主要是指各要素间的组成结构、关联方式、比例关系以及作用形式。总结归纳了高等教育的结构分类情况,剖析了我国高等教育的结构分类特点,指出我国高等教育在结构上存在的问题:我国尚未形成鲜明分层的高等教育体系;高等教育的层次结构欠科学;高等教育地域结构失衡;高等教育体制结构制约高等教育的发展。     

论素质教育观下的体育教育

素质教育 ,作为一种社会现象 ,是同社会发展与人的发展紧密联系在一起的。它既是一个理论问题 ,又是一个实践问题。长期以来 ,人们较多地注重素质教育与应试教育的比较 ,常进行着静态化的研究 ,缺乏对素质教育实践方面的动态化研究。将素质教育落实到学科教育中进行具体化研究 ,是解决这一问题不可缺少的客观条件。从体育教育的特殊性出发 ,去探索素质教育观下的体育素质要素与教学策略 ,以期为体育教育理论研究和体育教育实践提供理论依据。     

体育学理之探究——关于运动技能教学原理的研究

体育教学中存在诸多问题的根源在于运动技能教学理论的"苍白"。体育学科自从游戏和竞技运动转来,"学理"就一直被忽略,学理尚不明确,当然体育学科使命就难以明确,更难以得到实现。本研究以中小学体育教学中常见的运动技能为研究对象,运用假设检验法、文献资料法、行家调查法法等研究方法,以运动技能的分类研究为切入点,探索基于"会能度"分类的运动技能的教学规律,旨在对体育教学实践中的矛盾及其源泉进行深入地挖掘,为进一步提高体育教学的质量奠定理论基础。