主持与播音专业教学内容节目化改革的研究与实践

播音与主持专业教学应跟进广播电视事业的发展。将符合"教学内容节目化"特色的"制片人制"组织形式引入主持与播音专业课程教学中,突出课程体系的职业化和实践性特点,对专业教学具有重要意义。将主持与播音专业知识与岗位工作流程相结合,帮助学生建立"节目"意识,引导学生在掌握专业知识的同时,获得职业技能及适应职业岗位的工作能力,这是实现主持与播音专业人才培养目标的良好途径。     

试论新媒体环境下播音主持专业学生新闻能力的培养

伴随着新媒体、自媒体、全媒体时代的到来,尤其是新媒体对传统媒体的冲击之下,播音主持专业的教学、实践和就业面临前所未有的"颠覆性"挑战,迎战未来新媒体更加迅猛发展、传统媒体就业门槛进一步抬高的客观情况,如何快速转变传统教学观,更全方位、立体地塑造播音主持专业学生的能力成为所有高校教师必须思考的问题。而在播音主持专业能力的塑造上,新闻能力素养的培养更应成为重中之重。本文从新媒体环境对传统播音主持教学的影响、传统播音主持专业新闻能力培养分析和在新媒体环境下对播音主持专业学生新闻能力素养的培养研究所做的有益尝试从三个方面进行阐释。     

多维传播语境下高校播音主持专业的教学策略

在多维传播语境之下,高校播音主持专业教学受到广泛关注与重视,应进行科学的分析与协调,针对整体教学方式与方法进行改革,在创新教学方式的情况下,培养高校播音主持专业学生的语言表达能力与媒介素养,通过思维的开发提升整体教学工作水平,为其后续发展奠定基础。     

利用播音主持课教学提高空乘专业学生的语言表达能力

空中乘务员的日常工作是为旅客服务,与旅客进行良好的语言沟通对于乘务员来说非常重要。服务语言是旅客对服务质量评价的重要依据。因此．良好的语言表达能力是空乘服务人员必备的基本素质．也是空中乘务专业教学中应该重视的内容．．在空中乘务专业开设播音主持课程,结合空中乘务专业学生的职业需求,对语言表达能力进行有针对性的训练是提高语言技能的有效途径。     

论播音主持专业小课教学的基本原则

播音主持专业要着重培养学生的语言功力,努力做到“有稿播音锦上添花,无稿主持出口成章”。这是播音主持专业的鲜明特色。语言功力是一种能力,是对语言的组织能力和表达能力。这种能力的获得是专业理论大课所不能胜任的,它只能通过专业小课实训才能得到。因此,专业小课教学在播音主持专业中占有极其重要的地位。近几年,湖南大众传媒职业技术学院主持与播音系的教师们,对专业小课教学进行了多次学术研讨,摸索出八条基本原则。     

童话 寓言的教学分析

童话、寓言属于文艺作品范畴,对播音与主持专业的教学具有辅助作用。童话、寓言除了理解感受问题,主要在于它的表达语言形象夸张,表达形式是分角色的语言表达形式,因此,对于播音与主持专业的学生来说这是     

践行培养,跨界融合——播音主持毕业创作课程教学探索

播音主持毕业创作是播音与主持艺术专业的必修课之一,也是本科三年级学生的主要专业课程,这门课程涵盖播音主持的基本技能,是学生综合素质和传媒素养的全面展现。通过践行“马克思主义新闻观”人才培养,引入业界导师分类培养,学生进一步明确创作道路和创作方向,了解和掌握节目创作的基本要素及节目制作的整个流程。     

关于播音主持专业专科教育发展的几点思考

教育部网站消息,2001～2006年间,有55所高校开设了播音主持艺术专业。至今为止,在开设播音主持专业的高校中,至少有137所是大专院校。专科院校播音主持专业的发展前景令人担忧。本文立足于该专业专科教育的基础上,尝试对茁专业的专科教育进行一些思考和分析。主要建议对谊专业的专科学生进行有效的职业教育。这种职业教育主要分为三个方面,分则是新闻素养教育,节目主持人的类型化教育和技能教育。     

浅谈传媒专业的语文教学

语文是传媒专业的基础课之一,弄清楚二者的相同点,有助于两课相互融合.传媒专业细分为编导专业和播音主持专业.语文和编导专业教学,都要求学生有比较强的作文能力、文学鉴赏能力、语言表达能力和全面的文学知识.语文和播音主持专业都要求学生能够说一口流利的普通话、有渊博的文学知识.语文教师可以利用这些共同点,借助于专业课搞好语文的教学,也可以使语文课服务于专业课教学,使语文课教学和专业课教学同步前进.     

浅谈播音与主持艺术教学中的音乐情感体验

节目主持艺术是充满魅力的情感沟通艺术,主持人的审美风格和文化素养直接影响节目的质量和品位。主持艺术教学要对学生进行情感培养,就一定要重视情感体验教学。把音乐情感体验融入播音主持艺术教学中,要让学生学会播音主持情感的把握,体会音乐内在的情感,引导学生感悟作品的创作意境并从中得到心理上的艺术体会。本文透视播音主持教学环境,分析培养主持人音乐审美意识这一课题,提出在教学实践中,将播音与主持艺术同音乐情感体验紧密结合,在专业教育中融合情感教育,使情感教育让专业教学得到升华。     

对播音主持艺术教育及实践领域的几点思考

播音主持专业一拥而上办学过程中,出现和隐藏着一些问题,比如对学生评论能力的培养问题,同时在播音实践中也有许多问题值得讨论,比如播音中要不要"字正腔圆"的问题,在做节目的过程中受众从众心理的解读。本文将就此作深入探讨。     

《语言表达》课程教学模式之新探索

播音主持专业教学是一个较新的学科体系,《语言表达》是播音主持专业的一门核心课程。本文从该专业课程的特点出发,进行了教学模式的探讨,分析了现代教育技术在该课程教学中的使用。     

双语播音主持专业学生跨文化意识的导入与构建

本文从我国当前双语播音主持专业的教学现状出发,深刻剖析双语播音主持的职业特点,通过对国外跨文化研究成果的讨论,指出双语播音专业教学中应注重语言的文化内涵,并采取适当方式,进行跨文化意识的导入和构建,加强学生跨文化职业思维的培养,以期提升双语播音人才的职业素养及广播电视双语节目的质量.     

浅析传媒视野下的播音主持艺术要素

现在的播音主持人的播音能力素质在传媒中决定了传媒是否能够成功。本文论述了播音主持的艺术会受到很多因素影响。从审美的角度对播音主持艺术做了详细的分析。对于播音主持人在播音的过程当中的发音用语言表达进行了大概的阐述。并且对电视传播本身的规律和作用进行了细致的分析。     

非播音主持有声语言表达浅探

非播音主持语言作为常态化的话语样态被人们广泛使用,它是人类语言活动最基本的形式,也是播音主持语言的基础。从生理功能、物理反应、心理导向等角度入手,探讨非播音主持语言很有必要。从表达入手,将非播音主持语言划分为有文本依据和无文本依据两个方面,以局限为出发点,以需求为落脚点,论述非播音主持语言表达的现实意义。以有声语言为核心,以非播音主持语言为主线,以语言表达为重点,对非播音主持语言表达进行学理阐述,可以促进非播音主持语言表达实践的发展。     

播音主持专业技能培养策略浅谈

作为一个优秀的广播电视节目主持人,应该具有广博的学识、敏锐的洞察力、良好的语言基本功,还要具备组织能力、应变能力和创新精神,以适应新时期广播电视行业对播音主持人才的需求。对播音主持专业学生专业技能的培养也应该朝着多元化的方向发展,注重语言基本功和学识的积累,发挥个性特色,提高应变能力和创新能力。     

谈声乐表演在播音与主持专业中的意义及应用

播音与主持专业是当下最热门专业之一。声乐表演作为艺术教育中的重要组成部分,其本身的特性与播音与主持专业教学训练中存在着许多相通之处。声乐表演在播音与主持专业应用的意义,可以提高学生的审美能力,培养学生声乐创造性思维,促进学生综合素质的全面发展。在播音与主持中都要用到声音的训练,而声乐表演、播音与主持中也都借鉴着舞台表演艺术。     

“制片人制”教学模式的操作方式与应用价值

＂制片人制＂教学模式是一种注重技能、注重实用、注重动手能力培养的高职院校主持与播音专业创新的教学模式,它将广播电视行业的＂制片人制＂引入主持与播音专业的实践教学,实现教学内容节目化、教学组织岗位化、教学评价过程化、教学手段角色化、教学环境职场化。这一＂学岗直通＂的新型小课教学模式＂以市场为依据,以就业为导向＂,充分发挥教师＂工作主持人＂作用,增强学生＂从业者＂的竞争意识,培养学生的职业行动能力,提高高职院校主持与播音专业的教学质量。     

全媒体时代高校播音与主持专业教学面临的新挑战

高校播音与主持专业容易受到媒体行业的影响,在媒体行业发生变革的过程中,给播音与主持专业带来了良好的发展机遇,同时也对播音与主持专业教学提出了更高的要求和挑战。有鉴于此,从适当调整教学内容满足观众需求、培养现场直播能力、培养个性化的主持风格以及提升学生的媒介素养几个方面入手,希望对提高当前高校播音与主持专业教学质量有所帮助。     

播音与主持艺术专业学生的职业愿景、就业现状及学业规划初探

播音与主持艺术专业学生具有对本专业充满兴趣,能进行较明确的自我定位,但对专业就业前景并不了解,存在理想与现实的不平衡困惑,尤其是对未来的学业规划和就业准备不够充分、针对性不强,他们普遍认为假期的实践活动有助于提升专业素养,却对学校开设的专业课程积极性不高。目前,各级电视台播音与主持艺术专业的岗位已经基本达到饱和,学生就业竞争激烈,播音与主持艺术专业学生基本可以胜任主播和出镜记者的工作,但是编导和节目策划的能力、专业实践能力还需进一步提高。今后,播音与主持艺术专业人才的培养应该将"人文素养"与"技能培训"结合起来,即"器道合一",技能训练、文化知识、为人处事应该构成播音与主持艺术专业人才培养的主要内容,应从课程设置上来完善"器"与"道"的关系。