高等体育院校体育教育专业篮球方向毕业生教学能力现状及培养对策研究

篮球课是我国体育院校体育专业重点课程之一,当前我国体育院校体育专业篮球课教学存在一定程度的脱离社会发展需要的倾向,最突出的是忽视对学生教学能力的培养,培养出来的学生难以满足就业需要。运用问卷调查和专家访谈等研究方法,针对高等体育院校体育教育专业篮球方向毕业生教学能力现状及培养对策进行研究。结果表明:高等体育院校体育教育专业篮球方向近几年毕业的青年教师教学能力存在一定的不足,其主要原因是在大学期间缺乏教学能力培养,缺少教学实践训练;高等体育院校体育教育专业篮球方向学生教学能力的培养,应遵守系统培养、学习与实践相结合和渐进培养的原则,通过讲授法、观摩法、讨论法和实践法等方法手段来培养学生的教学能力,尤其要加强实践环节的教育;高等体育院校体育教育专业篮球方向学生教学能力的培养方案必须是培养目标要明确,培养内容要全面,培养方式要多样,培养方法要具体,评价指标要客观。     

体育与健康理论课教学模式设计

将情境认知理论引入体育理论课教学中,探讨情境认知理论及基于情境认知理论的体育理论课教学模式的设计,以帮助学生在真实的情境中提出、解决真实而复杂的问题来学习体育与健康知识。     

双反馈教学法在体育院系中的教学研究

通过对双反馈教学法的教学目标、教学意义、教学程序、教学环境、教学评价、教学优势等方面的理论研究，证明了在高等体育院校教学中，该教学法比传统教学法更有利于提高学生的理论知识水平、技术技能和观察分析解决问题的能力，且可以提高学生指导教学能力和培养学生创造性思维能力。     

体育体验式学习模式的探索

体验式学习是一种新教育理念下的学习模式,它视“体验”为有效教学的重要成分及目标追求,突出了“体验”在课程中的价值和地位。在体育教学环境下,体验是指学生在教学互动过程中所产生的身体、心理和情感方面的体验。体育教学应该从感官─情感─思考─行动─关联五个方面来精心设计体育活动、游戏和情境,创造性地使学生达到情绪、体力、智力甚至精神上的美好体验。     

休闲视野下我国休闲体育专业建设的思考

从休闲视野的角度,论述了休闲体育在未来社会生活中的作用和意义,阐述了我国休闲体育专业产生的时代背景和社会需求,从科学构建我国高等体育院校休闲体育专业的视角,从科学构建我国高等体育院校休闲体育专业的视角,提出了对准市场创建专业、创新培养模式、建立新型灵活的课程体系,强化实践环节,培养应用性人才的思路;强调了构建我国高等体育院校休闲体育专业的6个要点,即：制定一个优化的培养方案、优化课程结构、课程要求与课程大纲的创新、培养和调配专业师资、专业教材建设迫在眉睫、强化社会实践与教学实习;对我国高等体育学院休闲体育专业的发展进行了展望。     

多元反馈教学法在高校体育专业教学中对学生能力培养研究

针对我国大部分体育院、系学生在校期间很少涉及教学技能培养与教学技能的培养过于依赖教学实习的现象,通过理论研究与实验验证认为多元反馈教学法应用于高校体育专业教学中,能更好的提高学生的理论知识、基本技术和基本技能;提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;更加有利于学生创造性思维能力的培养。     

高等体育院校专业教学改革理论思考——从构建主义学习理论到CDIO教育理念

发展应用型体育本科教育是我国高等体育院校在高等教育大众化进程中的必然选择,从应用型体育专业本科人才培养的目标和特征出发,结合构建主义学习理论和CDIO教育理念,分析体育院校应用型人才本科教育的内涵、学生的认知特点,以及CDIO教育理念在体育专业人才培养中的具体应用.最后从人才培养目标、课程体系、教学评价三个方面,提出了体育专业教学改革的建议.     

新时代核心素养导向的体育与健康教学话语体系构建与落实策略

在新时代核心素养导向的课程改革背景下，结构主义理论、脑科学理论为基于大思维的体育与健康教学话语体系构建提供了学理依据，而学习目标割裂化、教学内容碎片化、教学实施浅层化、学习评价技能化等典型问题为构建体育与健康教学话语体系提供了现实之需。基于大思维的体育与健康教学话语体系，其范畴体现在4个维度：教学时间跨越视角的长度、教学组织视角的宽度、学生学习深度视角的高度、帮助学生解决问题视角的力度；具体包含大概念、大单元、大任务、大问题、大情境、大评价6个基本要素，其相互之间呈现出从宏观到微观，从上到下的逻辑关系，展现了新时代体育与健康教学实施的完整图景。基于大思维的体育与健康教学话语体系落实策略：体育教育工作者在认知层面应全面理解话语体系的内涵，在实践层面应形成落实话语体系的教学设计思路。     

体育教育专业术科选修课教学模式构建研究

采用调查和教学实验等方法,对如何在体育教育专业术科选修课程中构建体育运动技能和体育智力技能合二而一的“体智式”教学模式进行探讨,研究结果显示,“体智式”教学模式能够建立培养学生综合能力教学目标体系、“主题式”与课内外一体化教学操作、客观性与科学性学习评价等新的教学模式框架;此教学模式能够使术科与学科相互融洽进行教学目标设计与实施,实现了由传统的术科单一化教学目标——掌握运动技术技能,向现代的术科掌握运动技术技能与提高学生学习能力、教学技能、创新思维等综合能力相结合的多元化教学目标转变,有利于实现培养目标。     

体育专业大学生课堂学习体验与反思

运用文献资料法、调查法、访谈法和统计法等,对体育专业大学生课堂学习体验进行调查分析。结果显示,较非体育生,体育生专业认同感较强,学校认同感较高,学习目标设置比例较高而计划实施水平不高,体育生与非体育生均以外生学习动机为主,学习投入水平不高且学习问题较多;对于当前的教学形式与方法、教学内容、教师、作业、成绩评价和奖学金评定也都有新的要求。提出,课堂教学需在内容、方法、形式上进行改革,增强教学的互动性,教学内容尽量满足学生求知需求,教师要多关心关注学生,布置作业要兼顾难度和趣味性,注重教师魅力塑造,建立形成性学习评价为主的成绩评价体系及多元化的奖学金评定体系,为推动大学体育专业教学改革提供参考。     

我国体育院校休闲体育专业建设的比较研究

采用文献资料法、调查访问法、数理统计法等研究方法,对我国率先开设休闲体育专业的六所体育院校的人才培养方案、专业课程设置、师资队伍建设等进行比较。研究表明：我国体育院校休闲体育专业建设仍处于初级阶段,同时提出以社会需求引领专业发展,加强设施、教材建设,加大师资培养力度等策略,旨在为完善我国体育院校休闲体育专业建设提供参考。     

大学生运动参与对其人际关系处理特征影响--从体育与非体育专业大学生人际关系的比较透析体育活动的影响

运用文献研究、问卷调查、数理统计分析等方法,比较分析体育与非体育专业大学生人际关系的特征,以及体育活动对其的作用与影响。研究结果表明,体育与非体育大学生人际关系既存在一定共性,也存在诸多差异性;体育活动在情绪、认知、自我表露、人际信任等四个方面对大学生人际关系的影响较为显著。建议：学校方面应积极开展体育活动,建设校园体育文化,促进大学生人格和人际关系的健康发展;教师方面应积极组织和开展体育活动和社交活动,引导和帮助大学生建立良好的人际关系;学生方面应有针对性地组织和参与体育活动,以体育活动中加强沟通和交流,建立良好的人际关系,促进自我完善与发展。     

高等体育院校运动训练专业学生教育与管理对策研究

高等体育院校是培养高素质体育人才的基地。作为体育院校教育管理的重要组成部分———运动训练专业学生,由于具有明显的自身特点,为学校日常管理增加了难度。针对这一问题,提出以学生为本、科学管理、特色育人为主线,升华学生教育管理理念、加强学生管理队伍建设、创新学生教育管理方法,为提升高等体育院校运动训练专业学生教育与管理水平提供参考。     

体育英语专业复合型人才培养理论与实践研究

以河北体育学院英语专业为例,采用理论与实践相结合的研究方法,分析了体育英语专业人才培养现状。结果显示,在人才培养定位、课程体系、教材建设和师资素质等方面,均与复合型体育英语人才培养目标存在着一定的差距。基于ESP理论即专门用途英语教育理念,从课程体系建设、教学模式构建、教学方法选用、教材建设和师资队伍建设方面,提出了改革设想与实现途径。     

我国举办大型体育赛事体育保险政策研究

通过文献资料调研、逻辑分析、访谈法等方法对当前我国举办大型体育赛事体育保险政策进行研究,认为当前我国对大型体育赛事的体育保险政策表现为;三重保险为主,赞助为辅,涉及的保险单一,法制不完善,赔费少,立法程序复杂,缺少专门机构、人才;大型体育赛事所具有的属性及我国现行法律法规是制定其体育保险的依据;应加强体育保险的立法、研发险种、构建品牌、加强国际竞争与合作,建立科学、实效的体育赛事体育保险政策体系。     

对我国中等体育运动学校专业设置 优化调整的思考

面对经济社会的新形势和自身发展的新要求,中专体校迫切需要优化调整专业目录.运用文献资料法和实地调研法,对当前我国中专体校专业设置的基本情况进行梳理,对存在的问题和产生的原因进行分析.在此基础上指出,应借鉴高校体育学科专业设置经验,保留一个专业,增设(调整改造)两个专业,形成涵盖运动训练专业、体育教育专业和社会体育专业的中等体育运动学校专业格局,在课程设置和专业着力点方面,要与高等教育有所区别.旨在为我国中等体育运动学校实现转型升级和持续发展提供依据.     

湖南省体育专业教育发展史研究(1904～1949年)

运用文献资料法、专家访谈法、调查法等多种方法对民国时期湖南省 体育专业教育的发展历史进行叙述和讨论,认为：民国时期湖南省的体育师资培养 途径主要是短期培训班和部分学堂附设的体育科或体育班;民国时期湖南省高等 体育专业教育正式的开端是在1944年国立师范学院体育系科的创建;民国时期湖 南省高等体育专业教育尚处于起步阶段,规模较小,没有形成初步的体系,对湖南 省解放后的高等体育专业教育的快速发展起到了一定的基础性影响。     

休闲体育专业人才培养的问题与改革探索

摘要：研究以文献资料法为主,对当前休闲体育专业在母学科不明,校内课程设置的社会脱节、高校专业师资专业能力陈旧、学生对行业、专业认同低以及校外培养环节中企业规模偏小等问题进行了分析。研究发现体育产业发展的新形势、政府转型期功能、职能下放的新常态、以及新型应用专业发展的新常态对休闲体育专业人才培养改革提供了良好的社会环境和指向。在理论分析、多方论证的基础上,作者提出并实施了通过有效的第三方行业管理组织,串联起企业和学校,形成“校内合作培养、应用能力提升、三方协同实习以及多岗位招聘”的四维联动的休闲体育应用专业培养模式,实现学校培养到就业的三方一条龙合作,从而有效的解决当前休闲体育专业人才培养所面临的主要问题,以达到休闲体育专业应用型人才的培养目的。     

奥林匹克运动与新时期高校体育教育

分析了素质教育理念下高校体育同奥林匹克运动教育的一致性，并进一步指出了奥林匹克运动对高校体育实施素质教育的作用。     

运动训练专业特色研究

北京体育大学是国家体育总局唯一直属高等院校,运动训练专业担负着为国家培养高水平教练员和运动员的任务,多年来为国家队、省市队培养了不少的优秀教练员,诸如:周明、冯树勇、夏燕飞、陈中等高水平人才。随着社会主义市场经济的发展趋势,国家高等教育改革的契机,对运动训练专业的人才培养、办学模式提出了新的要求。适时调整运动训练专业的培养方案,制定新形势下的培养目标、改革课程设置和培养方式,迫在眉睫,如何在全国78所设立运动训练专业的高校中保持领头羊的位置,特色是关键,质量是保证。如何办出特色,将是完成体育总局对运动训练专业所寄予的为国家培养高水平教练员的重任,更好的把三结合基地办好的重要措施和当务之急。