“三全育人”视域下地方高校科研育人功能实现路径研究

科研育人作为适应新时代发展的育人模式，是落实“三全育人”理念，实现教育内涵式发展的重要载体。当前地方高校存在科研育人的引导机制体制不健全、育人评价指标体系不完善、高水平人才引进与培养有待提升以及育人主体参与度有待加强等问题。为完善地方高校科研育人工作，需要将思想价值引领融入科研育人，夯实全方位育人体系；创新科研育人方式，共建全员育人协同机制；以学生为中心，加强全过程育人成效。     

教学研究型大学与教师理念创新

教师理念的创新是高等教育发展和改革的必然要求,是教学研究型大学的特质,是实施创新教育的客观需要。为此,要摒弃传统的教学模式,树立以学生为本的理念,纠正重科研轻教学的倾向,树立教学与科研相结合的理念,树立全方位多角度育人的理念,树立国际化的教育理念,树立创新学习的理念。     

大学英语教师的教育理念

大学英语教师始终站在教学改革第一线，理应把握三种基本理念：教学理念——阅读是基础性的，要强化写作对阅读质量的监控作用，以听说教学为主。学生理念——激发学生学习英语的兴趣和积极性是教师角色转变的根本目的。科研理念——加强理论学习，提高理论修养，把教学过程变为科研过程。     

生态育人的审美分析

生态育人是一种具有深刻审美意蕴的教育理念和育人模式。生态育人作为一种育人方式，具有感化性；作为一种育人手段，具有愉悦性；作为一种育人形态，具有情感性；作为一个育人过程，具有激励性；作为一种育人途径，具有陶冶性。因此，它必将为高校培养创造性人才开辟新的境界。     

提升高校管理理念 追求管理育人功效

针对目前高校学生管理工作注重管理,轻视教育的现象,文章提出高校学生管理理念应该由"管理"向"育人"转变。分析了学生管理"育人"理念所包含的内容,最后提出了实现管理理念转变的途径和条件。试图引起学生管理人员对管理过程中教育功能的重视,充分做到管理育人的目标,有利于高校形成"全面育人"的良好局面。     

让德育微笑着浸润人心

一、研究缘起 在我们的教育理想中，学校不只是一个学生学习的场所，它更应该是一个学生心灵可以自由栖息的地方、一个学生生命得以激扬的精神家园。基于教育生态理念的学校德育的价值取向就是让人活得更加美好、更有意义、更有价值、更加幸福。我们秉承为学生的幸福和发展奠基的教育理念，着力构建“时时育人，处处育人，人人育人”的德育工作格局，期望让学校成为人人向往的生命家园，促使学生生动、健康、和谐发展。     

研究性学习呼唤教育教学新理念

研究性学习需要社会各界的支持，其中转变观念是关键。本文试从教师改变教学理念，学生转变学习理念，教育行政部门和家长积极响应，高校热情呼应等四个方面进行了阐述。     

论高校课程体系重构和教学模式转型

高校教学改革在现有框架内难有大的突破，必须实行课程理念的转变和课程体系的重构，教学观念的更新和教学模式的转型。可将高校课程分为四大类，其中学术讲座课应占有重要地位；变知识灌输为教学与科研结合，引导学生“在学习中研究”；变长课程为短课程，减少每门课的讲授时数；建立现代教学评价标准，转变教学观念；全面理解学术水平的内涵，大学教师也要懂教育。     

“课程思政”建设的现实困境及未来取向

当前“课程思政”建设面临一些现实困境，主要表现为：相关教学主体理念有待转变、教师“课程思政”教学能力有待提高、体制机制有待完善等。为了破解这些困境，应该转变育人理念，凝聚“课程思政”建设共识；提升教师教学能力，打造高素质“课程思政”教师队伍；完善育人保障机制，加强“课程思政”建设的制度保障。     

改革开放30年我国大学理念的转变

改革开放三十年来,我国大学理念发生了重大转变.如从知识教育到素质教育;从教书育人到学、研、产三足鼎立;从政府办学到大学依法自主办学;从模式办学到特色办学;从管理大学到经营大学;从大学管理到大学治理;从管理育人到文化育人;从向过去学习到向未来学习等等.这些理念的转变促使我国教育和大学取得了长足的进步,并逐步走上了现代化的道路.     

研究生培养机制改革中的理念嬗变与制度优化

研究生培养机制改革以来,研究生培养与管理发生了巨大变化,主要表现在八个方面:从科研引导转向科研主导;从计划资助转向竞争资助;从被动学习转向主动学习;从一元激励转向多元激励;从职责指导转向责权利统一;从封闭育人转向开放培养;从榜样引导转向全员考评;从计划管理转向和谐管理。为适应这些重要变化和发展趋势,高校须进一步优化科研考评制度、竞争资助工作制度、学生服务工作制度、多元激励工作制度、导师责任考评制度、国际化育人制度、全员德育考评体系、校园和谐管理制度等。     

研究生培养机制改革中的理念嬗变与制度优化

研究生培养机制改革以来,研究生培养与管理发生了巨大变化,主要表现在八个方面：从科研引导转向科研主导;从计划资助转向竞争资助;从被动学习转向主动学习;从一元激励转向多元激励;从职责指导转向责权利统一;从封闭育人转向开放培养;从榜样引导转向全员考评;从计划管理转向和谐管理。为适应这些重要变化和发展趋势,高校须进一步优化科研考评制度、竞争资助工作制度、学生服务工作制度、多元激励工作制度、导师责任考评制度、国际化育人制度、全员德育考评体系、校园和谐管理制度等。     

以培养一流创新人才为导向的高等教育改革

高等教育要为国家发展培养具有创新精神的一流人才,需要从体制机制和育人理念方面进行积极的改革与创新。通过体制机制创新,创造更加开放包容的高校环境,深化国际科技交流合作;通过育人理念创新,培养学生独立思辨的能力和精神,提升学生的想象力,体现“全人教育”理念。     

高校科研管理必须确立创新的管理理念

现代大学制度把在科研管理工作中确立创新理念作为一项十分重要的任务来抓，这是由高校科研管理工作本身的性质与特点所决定的；同时，科学进步也势必推动科研管理工作的不断创新；实现科研管理创新对科研管理人员的素质提出了更高的要求。     

基础教育课程改革与学生学习方法的指导

基础教育课程改革注重学生的学，促进学生转变学习理念。针对这一转变应对学生学习方法进行指导：促进学生学习理念的变；指导学生制定学习计划；向学生传授有效的和杰出人物成功的学习方法；对学生进行良好学习品质的教育以及学生学习方法的指导与其他相关工作相配合等。     

大力开展校本研究 促进教师专业化发展

校本研究是课改背景下教育科研的一种新型方式，其基本理念是：面向基层、重心下移、关注实际、贴近教师；其基本策略是：科研与教研相结合，理论与实践相结合，专家与教师相结合，课题与问题相结合；其研究方式是：以学校为单位，以教师的专业化发展和教育教学改革的实际需要为目的，突出参与的广泛性、研究的目的性和显著的实效性。正因为它是真实、     

论高校学生工作的法治理念

在依法治国和教育体制改革的双重背景下,高校学生工作应转变传统的育人观念，树立法治理念，即以公正作为人才培养的生长点和立足点。具体而言， 一是确立权利本位的价值取向，以学生权利的实现程度作为衡量工作的价值标准；二是认清高校的法律地位，扮演好既是民事主体又是行政主体的双重角色。     

美国大学创新人才培养模式及启示

文章介绍了美国大学的创新教育与创新人才培养模式，指出牢固树立以人为本的办学理念，坚持以学生为中心，努力做到课内与课外相结合、科学与人文相结合、教学与研究相结合；将以人为本的办学理念具体落实到高校的教育教学改革、加强师资队伍建设、建立优质的学生管理与服务体系、营造浓郁的育人环境与校园文化氛围等环节，是培养创新人才的有效途径与方法。     

三十余年来我国科研育人研究的总体状况、进展及趋势 ——基于CNKI"科研育人"论文(1988—2020年)的统计分析

近年来,随着科研育人多次出现在我国高等教育的政策文件中,科研育人逐渐成为学界关注的焦点和研究的热点.科研育人既是高校"十大"育人体系的重要组成部分,也是高校落实"三全育人"理念及培养高素质创新型人才的现实需要.目前,学界围绕科研育人的理念、内涵、特征、意义与途径等进行了有益的探讨,但总体上科研育人研究成果数量偏少,研究重复率较高,研究方法有待创新,研究水平有待提高.系统梳理科研育人的研究进展,深入剖析科研育人的研究趋势,以期促进科研育人研究进一步深入.     

浅谈高校教师教育观念和教学方式的转变

高校教育如何适应不断变化发展的知识经济的需求，是摆在高校教育工作者面前的一项紧迫而又具有战略意义的新课题。学生学习方式的转变是目前高校教育教学改革的重要任务之一，因而教师在教育教学中必须实现教育观念和教学方式的转变。围绕学习方式的转变，教师要做课程的开发者；要尊重每一位学生的个性和需求；要探索全新的真正满足学生自主学习需求的教学方式；要确立以促进发展为本的评价理念和评价方式；要实现教师自身素质的完善和提升。