深度教学视角下高中物理智慧课堂教学探究

现阶段,新课程改革不断深化,重点培养学生核心能力,促进学生全面成长。代表了我国学校教学的新阶段。同时,由于时代环境的重大变化,需要教师更新和改变教学观念和方法,以更好适应时代发展的要求。在高中物理智慧课堂教学中引入详细的教学理论,培养学生的科学态度和学习兴趣,夯实学生的基础,让学生形成物理概念,起到了重要的作用。本文将简要讲解详细教学理论,分析将深度教学理论引入高中物理智慧课堂教学的必要性以及基于深度教学的高中物理智慧课堂教学实践。     

构建高中物理有效课堂的几点思考

有效课堂是指教师为了提高教学质量,达到既定教学目标而在教学实践中用有效的教学手段达到最好的教学效果,这样的课堂就是有效课堂。教学质量有无提高,并不是看教师的教学任务是否完成,灌输学生多少知识,而是课堂教学后学生学习到了多少,对所学知识掌握了多少。否则即便教师讲得口干舌燥、筋疲力尽,学生的学习效率也将十分低下。那么怎样才能构建高中物理有效课堂,让教师轻松教学,学生有效学习呢?作者在具体的教学实践环节中总结了心得体会。     

基于深度学习的高中物理课堂教学策略探究

随着教育的不断改革,对高中物理教学提出了更高的要求,促进学生全面发展成了教师教学的重要任务,“深度学习”理念引入恰巧能满足当下的教学需求。对此,文章通过深入研究深度学习的基本内涵与特征,以高中物理课堂开展深度学习的价值与意义为导向,立足于深度学习视野下高中物理教学所面临的问题,分析了加强高中物理课堂深度学习的应对措施,具体探讨了在高中物理教学中开展深度学习的实践策略。     

高中物理教学中培养学生自主学习能力的研究

传统的物理教学中,教师只关注学生考试成绩,一味知识灌输,没有给学生提供自主学习、思考探究良好的空间.高中物理新课标中,实现将传统课堂中的“教”转变为学生自主性的“学”,对促进学生深度学习以及实现学生物理核心素养全面发展至关重要.物理本身知识面广、抽象性强,提升学生自主学习能力也能够减轻教师课堂教学负担.本文结合当前高中物理教学的实际情况,以期为实现高中物理教学的提质增效提供参考.     

深度教学视角下高中物理智慧课堂教学质量的评价探究

文章从深度教学的视角出发,探讨了高中物理智慧课堂教学质量的评价方式,对高中物理智慧课堂的教学质量评价制定了相关评价指标,并探讨了评价指标在实际应用中应注意的问题,为评价高中物理智慧课堂教学质量提供参考.     

指向深度学习的高中物理智慧教育课堂构建和实践

深度学习是培养学生核心素养的重要途径，而指向深度学习的物理智慧教育更是培养物理核心素养的有效渠道.高中物理是一门难度较高的学科，学生想要学好物理知识，则需要具备相应的知识、能力和素养，教师可以借助信息技术、网络资源构建智慧教育课堂，提高物理学习效率.本文简述深度学习背景下构建高中物理智慧教育课堂的必要性，并多角度提出实践措施，旨在促使学生保持物理学习激情，提高自身综合素养.     

音乐课堂教学中评价学生的艺术

教师在课堂上对学生学习过程进行评价是课堂教学不可或缺的重要环节,是课堂教学的润滑剂,也是学生更好地学习的催化剂.评价是否科学直接影响着教学效果,同时也反映了教师的教学艺术和教学智慧.     

翻转课堂教学个性化改进方法及其实证研究

翻转课堂的本土化过程并不是一帆风顺的。文章从资源构建、课堂教学和评价方式上,利用结构方程模型,与美国教学实施情况对比,发现翻转课堂的教学效果与教师时间分配、课堂组织、资源制作能力、学生主动性和评价方法具有密切相关性,表现为:(1)教师指导时间合理分配,能有效提高教学效果;(2)学生的课堂参与度与教学效果正相关。据此,基于前期研究的信息化工具,跟踪和记录学生个体的学习过程,利用学生个性化数据,辅助教师掌握学生个体状况;基于Pearson相关性进行分析,验证了对教师时间分配和学生参与课堂的教学方法优化可以提高教学效果。另外,结果显示,创新能力与教学效果存在间接的相关性,需要提高学习知识的深度来促进创新性培养。     

开展情境教学 激活高中物理课堂

高中物理课堂教学质量的提高,对学生是否理解物理知识,是否能够取得发展具有重要的意义,如果教师在日常课堂教学当中能够创设必要的物理情境,这对高中物理教学有着十分重要的作用。所以高中物理教师在教学过程当中必须抓住物理学科的特点,积极探索适合高中物理教学的策略和方法,以达到良好的教学效果,从而提高学生的物理水平和综合素养。基于此,本文结合相关教学经验,从教师指导、学生交流、课堂氛围、物理学科与生活的联系等多个方面展开分析,旨在为物理教师教学提供相应的参考。     

信息化教育创设语文教学情境的方法

互联网的快速发展加快了教育信息化步伐,同时也推进了课堂教学模式的变革与创新。智慧课堂深入教学,不仅激活了学生学习的动机,拓宽了学生对知识理解的深度,更要拓宽学生学习语文的广度,全面培养学生的语文素养;智慧课堂深入教学,不仅体现了"先学后教,以学定教"教学理念,更体现"团队引领,资源共享"的教育智慧,全力提升教师专业团队的共赢和发展。信息化教育适应社会的发展和时代的需求。     

浅谈如何提高高中物理课堂教学效率

<正>在课程教学过程中,经常会出现这样的情况:教师将知识讲解的口干舌燥,学生听的一头雾水;学生对学习过的知识似懂非懂;物理知识不会运用等,说明我国高中普遍存在物理教学效率低的情况.教育部门、学校、教师等应通过各种各样手段提高高中物理教学效率,提高教师的教学效果和学生的学习质量.一、促进教师和学生之间的交流学生的物理知识主要是通过课堂教学获取的,教师要充分利用课堂的有利条件,将物理知识、思想渗透到课堂教学环     

智慧教学对大学生深度学习的影响——基于国内外35篇定量文献的元分析

智慧教学作为“互联网+教育”不断迭代的产物,指向学习方式的变革和学习质量的提高,逐渐成为学生深度学习的重要教学模式。研究采用元分析方法,对国内外35篇与智慧教学主题相关的定量文献进行分析,结果显示：智慧教学对深度学习具有显著的正向促进作用,对批判性思维能力的提升效果最佳;人文社会科学的智慧教学效果最好;16周以上的干预时间促进效果最为突出;混合式教学模式的智慧教学效果显著优于线下教学;大数据综合性评价的效果最好;教学资源与环境对深度学习不具有调节作用。基于上述结论,建议教师基于学科特征精准设计智慧教学,夯实学生核心学科知识;高校课堂应建立智慧驱动的长时段课堂观察,培养学生高阶思维;改进基于合作探究的混合教学模式,提升学生高级技能;推进数据导向的多元评价方式,实现学生高品质学习。     

探讨高中物理教学中的深度学习策略

高中物理教学因其高阶知识密度和复杂程度，对纵向深度学习的要求成为物理培优的关键因素.教师引导学生快速进入深度学习状态，是提升物理教学效率、夯实学生综合实力的必经之路，也是高中物理教学永恒的研究课题.教师应对干扰学生深度学习的因素具有认知，注重深度学习的课前准备，在进行课堂教学时，注重教学策略，调用学生智力以外的能力，提振课堂学习信心，结合学习实际引导学生进入实验及问题情境，使深奥的物理学识生动化，帮助学生深度理解课堂内容.同时，教学中应重视培养学生主动提问的意识，在问题析辨中培养深度学习能力，掌握物理知识，激发学习兴趣.     

浅谈如何提高高中物理课堂教学效果

随着基础教育改革的全面推进和不断深入,高中物理教学发生了很大的变化,这就对广大物理教师提出了新的要求,在新课改下如何提高高中物理课堂教学效果成为了我们教师必须研究的重要课题。鉴于此,笔者结合自己的教学经验,主要从更新教育教学观念、创造性地使用教材、巧妙设计课堂提问、运用多媒体教学手段、优化教学评价五方面就如何提高高中物理课堂教学效果进行了具体探究,以期提升学生的物理学习能力,全面推进新课改的进程。     

合作探究在高中物理课堂教学中的应用

高中物理教师必须保证课堂教学中的质量和教学效果,才会提升学生在物理学习中的成绩,也会有效培养学生的物理学习兴趣。教师要运用不同的教学形式融合探究教学的方法实现高效物理课堂的构建。教师要加强对物理课堂中教学现状的了解,针对物理课堂中的教学问题提供可行的教学策略,让物理课堂中的教学促进学生思维能力的提升,同时教师在课堂教学中要应用探究模式,为学生的物理学习构建强大 的基础。文章中就主要讲述了合作探究模式在高中物理教学中的有效应用。     

是高课堂评价语言的有效性

教师课堂评价语言就是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现等作出的评价性语言。课堂教学评价语是课堂教学的有机组成部分。它直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。恰当的评价能有效调动学生学习的积极性,直接影响教学效果。本文试结合教学实践对提高教师课堂评价语言有效性谈几点认识。     

高中物理双主体互动教学实践探究——以“滑动摩擦力的影响因素探究”为例

高中物理是高中课程体系中的重要组成部分,高中物理知识点烦琐复杂,学生在学习的时候往往会遇到很多困难,这在很大程度上抹杀了学生学习物理知识的积极性。传统的高中物理教学基本采用"填鸭式"的教学模式,教师在课堂中占据了绝对的主导地位,学生往往都是被动地接受知识,有效的师生互动、生生互动更是无从谈起,这不仅弱化了高中物理的教学效果,同时也不利于学生物理核心素养的形成。因此,高中物理教师应当积极转变传统的教学思想和教学模式,明确学生的课堂主体地位,充分发挥好自身的引导作用,注重互动教学,不断提高物理教学的有效性。本文以"滑动摩擦力的影响因素探究"为例,对高中物理双主体互动教学实践进行了探究,以作参考。     

高中物理生活化教学研究

随着教育改革的不断发展,高中物理教学取得了非常大的进步。然而,尽管如此,高中物理课堂教学仍然存在着一些问题,突出表现为忽视了物理知识与生活实际之间的联系,在完成知识输入的过程之后,没有及时进行知识的输出训练,使得课堂的教学效果不佳,学生的学习效率也明显下降。本文主要针对如何提高高中物理生活化教学提出了四条策略,以供分析和参考。     

信息技术与高中物理教学的整合

正随着教学改革的不断深入,高中物理教学质量和有效性不断提高,教学效果显著.作为当前课程改革的重要内容之一,信息技术与课程整合越来越受重视,在培养学生学习能力,提高学生综合水平等方面发挥着巨大作用.以媒体化、网络化、智能化为特征的信息技术,改变了教师课堂教学模式,物理教师应适当加以利用,并结合教学目标及课堂教学实际,不断优化课堂教学过程,提高教学有效性.本文主要对信息技术与高中物理教学整合设计进行分析.高中物理是一门集抽象性、实验性为一体的学科,信息技术在高中物理教学中的应用,不仅能够克服传统教学中的弊端和缺陷,极大改善教学效果,使得课堂教学效率得到全面提升.同时,在课堂教学环节中,适当加入图象、声音、文字、视频等多     

基于雨课堂的混合教学模式应用研究——以“国际公法”课程为例

在传统的教育模式下,教师很难在课堂上精确掌握学生对知识的掌握程度。以雨课堂为基础的混合教学模式能够有效地将学习活动与信息技术结合。作为一种智慧教学工具,雨课堂能够为课堂教学提供数据化、智能化的信息支持。国际公法作为一门理论性较强,与国际时事紧密结合的法学必修课程之一,教师通过在国际公法课堂教学中使用雨课堂,在课前推送预习资料、课堂讲授中及时了解学生对知识的掌握程度、课后通过大数据分析辅助教学过程,有针对性地解决个性化学习需求,有效地提升了教学效果。