小学语文课堂提问教学的研究

小学阶段的语文教育属于学生的"启蒙教育"阶段,课堂上教师与学生的互动交流尤为重要,提问作为课堂互动的方式之一,其重要性可想而知。而提问分为两种,一种是教师提问学生回答,另一种则正好相反,最有成效的课堂是属于后者的,学生在课堂上的主体地位是最有利于教学效率提高的课堂状态。     

如何创建有效的小学数学课堂

<正>1.精心设计数学问题在数学课堂教学中,问答占师生互动形式的绝大部分。美国教育专家斯特林.G.卡尔汉认为:提问是教师促进学生思维、评价教学效果,以及推动学生观察达到预期目标的控制手段。可以说有效的提问是师生互动的基础。一个好的数学问题,能引导学生积极投入到探索与交流的互动中,培养学生的问题意识。同时教师在课堂教学中的每一个提问都要有意义,能引起学生的思考。教师在提问内容上要融合新旧知识,在难度上     

高师生教学实习问题片谈

高师生在走向工作岗位前一般都要进行教育教学实习,在教育教学实习中很重要的一项就是要走进课堂。众所周知,教学中重要的环节就是要师生互动,老师提问,学生应该有响应,而且学生也应该有提问。我国古代著名教育家孔子教学,就主张学生提问老师。他认为,学生只有通过“问”才能主     

高效课堂的“貌合神离”

随着新课程的实施,湖北省"课内比教学"活动有序开展,很多高质量的课堂教学模式从中脱颖而出,得到专家、同行的认可和赞许,也有的课堂看似讨论热烈,学生参与度很高,但在教育教学理念上存在一些误区,笔者想结合对新课程的理解,谈谈一些看法。1.提问随意化,表扬形式化。新课程倡导师生互动、尊重、赏识学生,这对于保护学生的自尊心,激发学生的上进心,无疑是很必要的。但是有些教师认为多提问就是师生互动,不管问题的性质、难度、有无意义,甚至漫无边际地提问,弄得学生不知从何答起,造成理解的错误。为强调对学生的尊重与赏识,不少教师     

从教育生态学视角对物理课堂有效提问的思考

本文从教育生态学的视角研究课堂教学的提问策略,根据生态学中的限制因子、耐度定律、生态位原理及花盆效应,为课堂有效提问提供了新的研究方向。提出课堂有效提问要改善有效教学限制因子,遵循耐度定律和最适度原理,关注不同学生的生态位,改善课堂教学带来的花盆效应。经过理论分析,从几个方面提出了构建课堂有效提问的策略,从而提高课堂教学的有效性。     

浅谈高中地理课堂提问的现状及对策

课堂提问是教学中的重要环节,是师生互动的重要途径。有效的课堂提问可以活跃课堂氛围,增加课堂教学趣味性,锻炼学生思维与探索能力,从而使学生积极主动地参与课堂教学活动。但当前教育中的课堂提问仍旧存在一些问题,需要相关教师在教学中找出对策。本文,就从高中地理的角度出发,对课堂提问的现状进行一些分析。     

幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略

好的问题以及科学的提问方式是幼儿思维能力和语言能力发展的重要因素。教师在语言教育教学中要充分认识到问题提问所发挥的作用,通过提问引发幼儿积极思考,强化求知欲望。幼儿园教育过程中,教师要设计科学合理的提问方式,提问要有可行性。设计互动提问方式,增强师幼之间的有效互动,从而促进幼儿语言和思维能力的共同发展。     

浅谈高中物理课堂有效提问策略

随着我国对素质化教育的不断强化,互动教学也是更加深入到课堂的每个角落。在互动教学中,提问是最基本的形式。可是,不同教师的提问方式有很大的差异,直接导致提问的效果也会有很大的差距。长期以往,教师的教学效果也会受到影响。在高中物理的教学中,由于高中物理的抽象度较高,导致许多的教师提问学生们听不懂或者说难以解释。那么,针对高中物理的特色,如何才能做到高中物理的高效提问呢?     

The Influence of Teachers’ Questioning on Classroom Interaction in ELT for Non-English Majors in a Higher Vocational College

在外语课堂教学中,由于学生没有大量语言交流的机会,教师的提问能为他们创造最基本的交流条件。提问因而被看作交际教学中一种最重要的课堂互动形式。教育部2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》对学生的英语应用能力,尤其是口语交际能力的培养提出了明确要求。但教学中笔者发现高职高专学生的语言交际能力却不容乐观。该研究通过课堂观察聚焦英语教师的课堂提问如何影响课堂互动。基于研究结果,笔者提出了对高职高专英语教学具有现实意义的建设性建议。     

将分组讨论引入到课堂提问的大学英语教学模式

互动是英语课堂的关键,而有效的互动离不开有效的提问。课堂提问不仅仅是一个教学手段,其效果是受心理、情感、环境、社会文化等多种因素影响的。让学生以分组讨论的方式回答教师的提问能提高课堂提问的有效性,从而改善当前大学英语教学中存在的互动不足、课堂沉闷的状况。但在具体实施中有一些要注意的问题,其中包括避免交际法教学的弊端之一的语言错误的石化问题。     

交互式大学英语课堂教学模式研究

交互式课堂教学模式在母语及二语习得中发挥着巨大的作用,能够提高学生的语言综合运用能力,促进学生的全面发展。提倡交互式教学模式符合教学改革趋势的要求,应当在大学英语课堂教学中实践和推广。     

“双向互动、四位一体”教育实习模式的构建与实践

"双向互劝、四位一体"教育实习模式是西华师范大学在几十年的办学实践中在教育实习领域进行积极探索而构建的一种融实习,教研、招生、就业四位一体的教育实习新模式。该模式以终身教育思想为引领,以促进教师专业成长为目的,以实现实习功能综合化、实习结果反思化、实习过程一体化、基地建设互动化为结果。     

论课堂教学师生互动的模式与效果

课堂教学是教师引导学生认知的一个过程,这一过程并不是单向性的知识传播,而是以师生之间的有效互动为前提与基础的.但是课堂教学中的师生互动是以传授知识为旨归,在特定的教学环境、教学目标与教学要求下开展的,不同于社会生活中的人际互动,它具有自身的独特性与规律性.课堂教学中的师生互动有科学方法和基本模式可循,教师若能善于运用这些方法,对提升课堂教学质量将大有裨益.     

人际传播与网络交互性对教学的影响--再论数字媒体基础网络课程个案

数字媒体基础网络课程已经历了4年的课件开发完善和7个学期的网络教学实践。本以该课程为基础,通过多年的教学调查数据和实践经验,分析网络教学中的交互性以及人际传播对教学的影响。网络的交互性虽然具有人人平等的特点,但教师应该主动成为平等中的首席,这样才能真正实施以学生为中心、教师为主导的现代教学模式,取得良好的教学效果。     

基于翻转课堂的参与式教学模式师生互动效果研究

随着教育信息化的迅速发展,翻转课堂作为一种创新型教学模式,正在引领我国教育教学模式的变革。论文首先设计了基于翻转课堂的参与式课程教学流程,并应用于＂现代教育技术＂理论教学过程中,然后以课堂实录为研究对象,利用弗兰德斯互动系统,从师生语言行为比率、学生发言比率、教师语言作用、师生互动和教学效果等方面,进行了分析讨论。结果表明：翻转课堂的参与式教学模式,在理论课教学中能有效提升师生互动效果和教学效果,对其它课程的教学模式改革具有一定的参考作用。     

试论健全的教师人格在教学交往中的作用

教师的人格魅力是有效开展教学交往的关键性因素之一。本文从＂身正＂为教学交往创造诚信的基础、语言魅力实现师生心灵的对话、平等真诚为学生参与教学交往积累了情感积淀、尊重和理解架起教学交往的平台几方面分析了健全的教师人格对于教学交往的影响。     

BOPPPS+云班课教学模式的应用研究——以“社会医学英语”课程为例

BOPPPS教学模式源于加拿大,基于建构主义和交际教学理论,在教学过程中重视学生参与和反馈,同时帮助教师分析教学盲点和缺陷,提高教学效果。本研究建构BOPPPS+云班课智能教学平台教学模式,应用于“社会医学英语”课程,在实验班和对照班进行教学实验,通过期末测试和发放教学问卷检验教学效果。实验班和对照班期末考试分项成绩及总成绩均呈现显著差异。问卷调查结果显示:该教学模式能够提升学生的英语学习积极性,提高课堂参与度,拓宽思维的深度和广度,加深学生对医学、健康与社会关系的认识,发展英语综合技能。     

大学英语课堂互动与语言输入输出及其应用研究

大学英语课堂教学研究着眼于课堂互动与语言输入输出，旨在了解课堂互动是否有利于学生掌握语言，以便改进课堂教学效果。实践证明：在“输入”和“输出”之间起桥梁作用的是课堂互动。通过师生互动、学生互动等形式，使课堂成为交际的场所，可有效提高教学质量。教学中教师应尽多地创造让学生参与的机会，让学生真正做到在学中用、在用中学。     

高等师专历史专业“自主、合作、实践”式教学模式研究与探索

“自主、合作、实践”教学模式是高等师范专科类学校根据教学改革的目的和任务进行的不同于传统的教学模式的一种创新和探索的新的教学模式。“自主、合作、实践”教学模式是指根据高等师范专科学校的教学内容及要求,教师在教学过程中组织学生自主探究,创设历史情境,促成体验,合作互动,理论运用实践的教学模式。通过该教学模式以期待调动学生的求知欲望、主体创造性和实践能力的培养。从而提高学生历史学习能力的一种教学模式。     

互动式教学在数学课堂中的运用探讨

学习不是单向传输的过程,而是双向的交流学习。良好的师生互动,可以促进学生全面发展,使学生发现数学的魅力,培养学生的数学思维。教师在数学课堂教学中应用互动式教学时,应调动学生互动积极性,注重日常生活的关联性,营造和谐的教学氛围,采用丰富多元的教学方法,在练习中突破创新,使学生积极主动地进行课堂学习。