高职院校青年班主任工作常见误区及对策

班主任是做好学生工作的主力军,将直接影响学生的德育教育,针对目前高职院校班主任大多为青年的状况,本文分析了青年班主任在开展工作时常见的工作误区：重目标管理,轻了解学生;重专业教育,轻德育教育;重后进生教育,轻优等生的问题教育;重视权威性管理,轻管理的刚柔并济;重学校指令,轻学生群体认同;重工作努力,轻讲求工作艺术;重经验模仿,轻工作自主创新,并在此基础上提出了＂转变思想观念,践行以生为本;善于总结经验,学会自我控制与检讨;注重实事求是,多作调查分析;注重学习与培训,提升综合素质＂的预防和纠正的措施。     

优化管理，立德树人——新时代背景下初中班主任德育工作探讨

本文通过文献综述法、经验总结法探讨并归纳新时代背景下初中班主任的德育工作策略，旨在贯彻落实“立德树人”教育根本任务。首先，分析了初中班主任开展德育工作的必要性与重要性，接着，立足当前实际情况分析了现阶段初中班主任班级管理存在的问题，主要有重智育教育轻德育、德育重说教轻实践等问题。最后，基于立德树人理念，简要阐述新时代背景下初中班主任德育工作的措施：注重良好班风建设，发挥环境育人作用；实施精细化管理，培养学生良好的品质；实施民主化管理，增强学生的责任意识；开展丰富的实践活动，促进学生知行合一。     

农村中学班主任专业化建设探析——基于城乡教育一体化视角

在城乡教育一体化背景下,农村中学迫切需要推进班主任专业化建设。农村中学班主任专业化建设面临重重障碍,突出表现在:班主任工作任务多,压力大;学校对班主任重使用,轻培养,少培训;班主任自身素质偏低,学习意识不强,管理水平不高等。要提升农村中学班主任专业化水平,需要:减负减压,以外部激励提升班主任专业化水平;加强专业培训,以先进理念提升班主任专业化水平;参与学习型组织,以自我修炼提升班主任专业化水平。     

德育工作应走创新之路

学校德育工作要想取得实效就必须走创新之路。具体来讲,应在班主任队伍建设和学生管理工作中出新意、走新路。抓好班主任队伍的建设加强德育工作队伍的建设,关键是要抓好班主任队伍的建设。努力做到使用一批、储存一批、培养一批。同时改变已往重视使用、忽视培养,重视管理、忽视教育,重视工作成绩、忽视生活质量的“三重三轻”的倾向。     

在高职班主任工作中找寻点滴幸福

由于高职院校发展历史较短。这就导致高职班主任队伍的知识结构相对不完整,表现在日常工作中重技能,轻育人;重管理,轻引导。作为一名年轻的高职班主任,作者结合日常工作,就如何做好高职班主任工作展开研究。     

班主任队伍建设的误区与对策

误区1.对班主任的关注重压力,轻激励我们赋予班主任"艰巨的使命"、对学生成长的引领、对未来栋梁的培养等说法。教育,甚至是教学工作的任何的纰漏、缺憾,都由班主任来担当责     

小学班主任管理的“轻与重”策略研究

班主任是小学生接触最多的教师,也是他们极为信赖、学习效法的榜样,因此,班主任管理对学生的学习成长至关重要。在教学实践中,班主任要正确认识轻与重的关系,坚持"有轻有重、轻重结合"的策略,对小学生进行科学有效的管理,本文即对此进行了具体研究。     

小学班主任工作浅谈

小学教育阶段是义务教育中占有举足重轻地位的教育阶段,这个教育阶段又是关键和基础的教育阶段,所以,搞好小学阶段的班级管理工作至关重要。那么,要想搞好小学班级管理工作,班主任就要做好各方面的工作,因为班主任是整个班集体的组织者,是全体学生的领导领导者和引导者。因此,小学班主任不仅要搞好与各科任教教师的关系,做好学校与、家长以及社会教育力量的桥梁,而且要根据班级的具体实际情况制定切实可行的管理制度,这样才能保证小学教育教学与时俱进,更加正规化、系统化。本文就小学班主任工作进行浅谈。     

班主任德育工作的无声艺术浅谈

德育工作一直是学校教育的工作重点,也是班主任指导教育学生的主要内容。因为德育工作具有其特殊性,既不能强加,也不能硬塞,而应形式多样,不失时机地加以渗透,润物无声。要克服重智育、轻德育;重行为约束、轻道德内化现象,让每次教育都成为德育的典范,师爱的杰作。     

年级组管理职能转型的探索

年级组管理转型是指转变年级组重管理、轻业务的工作倾向,充分发挥年级组的业务职能,把年级组建设成研究年级学生发展、改善教育教学工作的业务组织,促使年级组发挥多种职能,更好地为学生发展服务,促进学科教师和班主任的专业成长。     

学生干部培养：学生素质发展与班主任的实践创新（访谈录）

作为学生工作重要内容构成的学生干部培养工作,有着独特的地位和作用。这一独特性,既体现在促进学校发展和班级建设的变革实践之中,也渗透在促进班主任、学科教师的专业发展和实现学生综合素质发展的日常实践之中。现阶段无论是实践工作者,还是理论研究者,都开始集中关注这一领域的问题,有学者还明确指出：“学生小干部的角色理解及其实践存在着偏差：重单一个体的自我,轻关系中的自我;重管理与规范,轻领导与创新;重预设之事的实现,轻过程中的智慧与发展;重事的完成,轻人的发展”。这一具体的教育问题,蕴含着一系列基本理论问题与实践变革问题。基于此,我们从意义、比较、评价、改革四个方面为切入口,以不同地区的三位小学班主任为访谈对象,希望能够透析学生干部培养的实践现状,梳理学生干部培养工作中的经验与特色,并为将来可能的发展明晰方向。     

论创新型班主任应具备的素质

教师与学生是学校组织中的两大最基本群体,班主任是学校教育中的特殊角色,肩负着比一般教师更重的责任。因此,班主任工作在学校教育中具有突出的地位,起着举足轻重的作用。建立以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育体系,必须牢牢把握班主任创新素质的培养这一个主题,也就是要建设一支高素质的创新型班主任队伍。     

三心二意带好班

班主任不能只是单纯地带班工作,还是学校的教育教学主体,工作量大,任务繁重。而且现在的学生不好管理,管理的轻重不好把握。轻了带不好班,有负使命;重了可能会好心办错事。     

浅议中小学班主任的工作技能

中小学班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者;中小学班主任工作是一项艰苦并富有创造性的劳动,涉及面广,任务又重.要想使工作卓有成效,班主任必须具备多种技能,把这些技能落到实处,充分发挥班主任教师在学校教育工作中的骨干作用,促进学生德智体美等全面发展.     

立德树人理念下小学班主任德育策略研究

随着教育改革的持续深化，全面素质教育理念的有序推进，“立德树人”教育理念不仅深入人心，更成为各个学校教育工作的首要任务。新的教育理念需要学校方面克服“重智育”“轻德育”的教育模式，更需要广大人民教师在认同自身职业价值、做好本学科教学指导的同时，积极落实德育要求，引导学生们学好知识、学会做人。对此，本文站在小学班主任的角度，在分析德育问题的同时，积极探究班主任德育工作的实践策略。     

小学班主任核心素养构型及师范生认同度的研究

随着对学生核心素养发展的关注,班主任核心素养的建构与培养应成为教师教育理论研究与实践探索的重点问题。通过对国内外小学班主任核心素养相关研究成果的共性分析,横向内容对接我国学生发展核心素养,纵向层次遵循班主任专业发展路径,建构小学班主任核心素养模型,包括必备品格、基本能力、关键能力三大维度,为人师表、教育信念、关爱学生、教育教学、专业发展、学生发展指导、班集体组织与管理、教育沟通与协调八项素养。进一步检验小学教育师范生对此素养模型的认同程度,结果表明师范生对班主任素养模型各要素的认同度较高且相对一致,但也存在重品格轻能力,轻视教育信念的迹象,教育信念、教育沟通与协调和指导学生发展三项素养可作为班主任核心素养培育的重点。     

掂量“四对关系”

班主任工作重之又重,繁之又繁。如何从忙碌的工作中理出头绪来,成为了班主任首要面对的问题。轻与重事情有大小,矛盾有主次,分量有轻重。“轻重”谈的是工作重心的问题。这里的“重心”有两层含义: 一是“着力点”,所谓“重心下移”     

素质教育与班主任工作

在应试教育向素质教育转轨的过程中，班主任工作的指导思想一定要从应试教育转移到素质教育方面来，要从过去的重智育轻育人转到教会学生做人上来。初中是青少年成长的重要阶段，在这个时段，要有稳定的思想道德教育内容，着力培养学生的爱国意识、公民意识、民主和法制意识。要求学生做一个现代人、文明人。教育学生学会做人、学会求知、学会健体，这就是班主任工作的出发点和归宿。     

加强班主任队伍建设

2006年6月,教育部发布了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》,明确指出：班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位,在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下,班主任的责任更重,要求更高。如何根据教育部指示精神,有效加强中学班主任队伍专业化建设,全面促进教育教学质量提高,是各级教育管理者必须认真思考和积极探索的问题。     

班主任管理存在的问题及对策

正一位教育家说:"在中小学,没有班主任,没有班主任的卓越工作,就谈不上21世纪的教育。"我们要建设和谐的校园,营造良好的教育教学环境培养优秀接班人,就要建设一支高素质的班主任队伍。下面我结合自身的工作实践和学校班主任队伍的现状来谈谈如何建设一支高素质的班主任队伍。班主任是学校教育第一线的骨干力量,是学校教育工作最基层的组织者和协调者,是学校各项工作不可或缺的中流砥柱。班主任全面负责一个