应用型本科人才培养方案的设计研究

应用型本科教育肩负培养高级技术应用型人才的使命,因此它的人才培养方案应当有别于普通本科和高职高专,形成自己的特色。文章将应用型本科的培养目标进行了归纳,又从三个方面分析了应用型本科人才的能力结构,结合实例探讨了应用型本科人才培养方案设计的原则和框架。     

应用型本科人才培养方案的设计研究

应用型本科教育肩负培养高级技术应用型人才的使命,因此它的人才培养方案应当有别于普通本科和高职高专,形成自己的特色.文章将应用型本科的培养目标进行了归纳,又从三个方面分析了应用型本科人才的能力结构,结合实例探讨了应用型本科人才培养方案设计的原则和框架.     

网络工程专业应用型人才实践能力培养模式研究

为培养出企业需要的人才,应用型本科院校人才培养将逐步向应用技术和职业教育转变。通过分析应用型人才实践能力培养中出现的问题,根据应用型人才培养定位,提出了培养工程应用型人才的实践教学体系,以及提高学生实践能力的具体措施。     

应用型本科教育教学模式的调查研究

本文以应用型本科所培养的高级技术应用型人才应具有的知识能力素养为出发点和着眼点,结合应用型本科学生的实际情况,通过对毕业在企业工作的校友的调查,研究探索应用型本科的教学模式,以期为应用型本科的教育教学的构建提供参考。     

技术本科大学生社团“错位”发展的对策思考

社会发展不仅需要科研领军人物,也需要大批位于人才“金字塔”上端的技术应用型本科人才。技术本科教育走的是一条培养具有较强技术理论基础、实践技能和应用能力并服务于生产,建设、管理第一线的高级技术人才的人才培养模式之路。技术本科大学生社团要走出具有技术教育的特色,与普通高校社团“错位”发展,以显现技术应用型社团的作用和优势。     

应用型本科院校工科类专业“工程化”教学管理模式的探索研究

应用型本科教育肩负着培养高级技术应用型人才的使命,在应用型本科院校生物工程专业人才培养方案的设置过程中,应以培养学生实际应用能力和专业分析能力为核心,不断进行课程体系的改革.本文以应用型本科院校人才培养方案存在的问题着手,分别对应用型本科院校实施"工程化"教学的内涵、发展现状以及实施工程化教学的必要性进行阐述,并最终提出针对应用型本科院校工科类专业工程化教学管理模式的具体措施.     

对独立学院应用型本科人才培养若干问题的探讨

独立学院是一个新生事物,应用型本科作为一种新型的高等教育类型,在我国提出的时间不长,因此有必要研究应用型本科教育与普通本科教育,应用型本科人才与高职高专的技术应用性人才的区别,对应用型本科教育的培养目标和人才规格正确定位,对应用型人才的知识、能力、素质结构特征以及应用型本科的专业设置、课程体系、师资队伍建设等进行认真的研究与探索,创立一种全新的应用型人才培养模式。一、应用型本科人才的培养目标定位我国的社会主义现代化建设既需要从事科学研究、技术发明、工程设计的人才,更需要能将科技成果物化为产品,在生产、建…     

新建本科院校应用型人才培养面临的挑战与应对

面对国家经济转型升级发展和高等教育大众化背景下新建本科院校学生特点与就业新形势,新建本科院校必须调整自身人才培养目标,以培养社会发展所需的应用型人才为根本任务。应用型人才的培养要求教师要有相应的知识应用的能力,学生应用能力的培养需要通过实验与实训来进行,应用型人才需要高校与社会协同育人,新建本科院校培养应用型人才面临教师知识应用能力不足、学校实验实训基地不够以及与与社会共同育人机制不健全等问题,新建本科院校需要进一步转变人才培养观念、改革和完善人事制度和科研制度、以应用型人才培养统领学校科研等工作,以保障应用型人才培养目标的实现。     

应用型本科院校物流实训基地建设的实践与探索

<正>1.引言我国物流行业的高速发展,对物流行业从业者的素质和技能水平提出了更高的要求。培养高素质、具有实践能力的人才是应用型本科教育的历史重任。应用型本科院校的人才培养目标是具有宽厚的理论知识和较强的实践能力的高等技术应用型人才,不仅要求学生专业理论知识以扎实,更要求具备实践应用能力和创新能力。要求培养的人才在进入企业工作     

基于校企合作的自动化专业中职升应用本科的实践探索

应用本科教育,特别是中职升应用本科教育,目前属于试点和探索阶段。以大连海洋大学应用技术学院自动化专业为例,通过中职—应用本科衔接培养应用型人才的教学实践探索,以社会需求为导向,以岗位能力为核心,校企合作构建科学的课程体系,有利于应用型人才的培养,总结经验与问题,具有现实意义。     

基于语言值的信息技术应用能力智能自测系统

针对师范生个人信息技术应用能力智能自测系统较少的问题,基于师范生信息技术应用能力自测模型,利用语言值格蕴涵代数可同时处理可比与不可比的不确定性语言值信息特性,构建师范生个人信息技术应用能力自测量表。在具有语言值信息的师范生个人信息技术应用能力智能自测系统中,利用语言值聚合算子,将数据逐层聚合,得出自测者的信息技术应用能力自测结果。实例测评显示该算法复杂度降低至[O(m+n)],证明该方法合理有效。     

极简培训:提升教师获得感的信息技术应用能力培训新方式

获得感是教师培训所追求的目标和评判标准,信息技术应用能力是提高教师教学胜任力和获得感的重要途径之一。文章从教师获得感出发,介绍了教师信息技术应用能力培训获得感的内涵,提出了一种高获得感的教师信息技术应用能力培训新方式——极简培训。介绍了极简培训的内涵和开展教师极简培训的三种策略:“自定航向”的培训导向、按类按需分层的培训内容、基于“快闪教学法”的培训方式。对未来开展教师信息技术应用能力极简培训提出了两个建议:建设极简培训在线课程体系,学习者以“拼团学习”随机组合的方式构建微学习共同体,开展在线协作学习;建设极简培训评价体系,基于区块链技术生成学习证明,实现学习证明的分布存储、防伪溯源和不可更改。基于三种实施策略和两个未来发展建议的极简培训,为新时代教师信息技术应用能力培训提供了一种新的思路和方法。     

调酒技术在社会服务中的应用初探

高职院校培养的学生除了具有实践能力、创新能力外,还应具备较强的技术应用能力,因此将技术应用环节引入教学过程至关重要。在工学结合的模式下,结合调酒技术课程的教学特点,提出了如何指导在校学生及时将调酒技术应用到现代社会服务之中的基本思路,介绍了调酒技术在商务活动、宴会、庆典酒会、生日酒会、接待来宾、岗前培训等方面的应用。     

“互联网+”时代高校英语教师信息技术应用能力提升研究

围绕“提升高校英语教师信息技术应用能力”这一主题,结合高校英语教师信息技术应用能力存在的问题,提出具有针对性的,能够切实提高高校英语教师信息技术应用能力的策略,为发展高校英语教师教学能力、提高教育质量、促进高校英语教师专业发展提供理论支持。     

基于高职院校外语专业学生计算机应用能力培养的教学探索

计算机应用能力的培养是高职院校人才培养的重要内容之一,外语专业学生计算机应用能力培养既依托于计算机基础课程的教学,更依托于其他课程中对计算机技术的广泛运用。拟对计算机技术运用教学的现状进行分析,从提高外语专业学生计算机应用能力出发进行教学改革,从教学模式、教学方法、教学手段和教学内容等方面进行了深入探讨。     

工程导向下机械设备电气控制课程的项目化教学改革

为了进一步提高学生的PLC控制技术应用能力,进而改善机械设备电气控制课程的教学效果,以工程为导向,开展了课程的理论和实践教学改革。一方面将课程知识与工程技术相结合,利用工程项目背景来推进课堂知识点的教学;另一方面基于项目任务,利用实验和课程设计来强化学生的设计和动手能力。实践结果表明,基于工程导向的项目化教学调动了学生的学习积极性,加深了学生对课堂知识点的理解和掌握,提高了学生PLC控制技术的应用能力。     

基于STEAM教育理念的信息技术课程教学探究

随着科学技术的高速发展,信息技术课程教学越来越被人们所关注。让学生在课堂教学中掌握必要的信息能力,是信息技术课程教学的重要目标,STEAM教育理念对信息技术课程这一教学目标的实现有着很好的促进作用。STEAM教育理念强调将信息技术与多学科进行融合教学,让学生形成整体性的学习思维,有效提升学生的综合能力和素养。文章从STEAM教育理念概述入手,对STEAM教育理念在信息技术课程教学中的应用意义、应用策略进行探索研究。     

多媒体信息技术在小学美术教学中的运用研究

多媒体信息技术在现代教育领域的应用逐渐广泛。教师利用多媒体信息技术,使美术教学元素更加多元、生动、有趣,对学生的美术素养、审美能力以及创造力都有一定程度的改善,美术课堂教学效率也因此得到提高。本文就小学美术教学中多媒体信息技术应用的现状进行分析,并对提高多媒体信息技术运用水平的有效策略进行研究和探讨。     

论绩效技术在中小学教师教育技能培训中的应用

在中小学教师教育技能的培训中,应用绩效技术可全面提高教师教育技能及与学科的整合能力,本文分析了绩效技术的定义、特征及在教师培训中的应用.     

高校教师教育技术能力刍议

高等教育信息化改革促使教育技术能力成为高校教师专业能力的核心组成部分。高校教师教育技术能力的构成要素包括意识要素、情感要素、意志要素、知识要素、技能要素、行为要素、道德要素。高校教师教育技术能力培养的途径：教师层面包括个体研修、群体交流方式。学校层面包括：创造良好信息文化氛围;制订相关支持保障措施;开展教育技术应用比赛;实施教育技术能力校本培训。