1999年全国普通高考数学试题分析报告

1999年是我国普通高考加大改革力度的一年。教育部颁发了《关于进一步深化普通高等学校招生考试改革的意见》,明确指出“高考内容的改革是高考改革的重点”,要求“更加注重对考生能力和素质的考查”,“在试题设计上增加应用型和能力性的题目”。同时．在广东省开始试行“3 X”的科目设置方案,各学科都编制执行“3 X”方案的《考试说明》,数学科在执行此方案的《考试说明》中,对考试性质和考试要求等方面,都表述得更为具体、明确,符合高考内容改革的大方向。     

1999年全国普通高考数学试题分析报告

1999年是我国普通高考加大改革力度的一年。教育部颁发了《关于进一步深化普通高等学校招生考试改革的意见》，明确指出“高考内容的改革是高考改革的重点”，要求“更加注重对考生能力和素质的考查”，“在试题设计上增加应用型和能力性的题目”。同时，在广东省开始试行“3 X”的科目设置方案，各学科都编制执行“3 X”方案的《考试说明》，数学科在执行此方案的《考试说明》中，对考试性质和考试要求等方面，都表述得更为具体、明确，符合高考内容改革的大方向。     

为什么要实行标准化考试

在当前我国考试制度改革中,随着高考标准化考试试验工作的逐渐开展,有人提出:“我国本来有组织大规模考试的历史和经验,为什么高考还要实现标准化?”这个问题需要从旧的考试方式存在的问题和标准化考试有哪些优点两个方面来分析。     

大连陆军学院标准化考试改革

自普通高等学校招生全国统一考试实行“标准化”改革以来,我国其他各类教育考试也都相继出现了许多变革,其中不少是借鉴了高考标准化考试的理论和方法,同时又结合具体情况有所创新,完善和丰富了中国考试的理论与实践,给实际工作带来很大收益。大连陆军学院的“标准化考试”改革受到了军队有关部门的好评,本文也会给我们以教育和启发。     

我国高职分类考试招生: 价值意蕴、问题表征与改革路径

我国高职院校招生分类考试改革先后经历了从“制度类型化”到“类型制度化”的过程,呈现出效率导向的基本特征。在效率导向下,能力本位评价成为高职分类考试改革的关键特征与核心内容。然而,当前我国各地高职分类考试所实施的能力本位评价仍处于低质量的水平,如评价内容的碎片化、评价实施的离散性、评价结果的孤岛化和评价影响的阻滞性,低质量的能力本位评价与分类考试的类型地位确立之间形成了内卷化的改革桎梏,导致考试的信效度受到影响,进而影响其作为评价方式的权威性和外部认可度,破坏了其作为一种高考形式存在的合法性。因此,应将能力标准体系建设作为高职分类考试改革的基础性工程,构建“中职学业水平考试+统一职教高考”的双阶段能力本位评价模式,进一步强化高职分类考试成绩的价值尺度和流通功能。     

我国高职院校分类考试招生制度的演进、问题及改革路径——以四川省为例

高职院校分类考试招生制度改革一直是社会关注的焦点,四川省作为改革的“先行区”,经历了探索、调整、萎缩、发展四个重要的历史阶段,并形成了以单招为主渠道、对口升学考试为辅的分类考试招生制度。但在考试招生改革工作取得一些显著性成效的同时,也呈现出招考科学性与公平性保障不足、类型教育考试特征不明显、“双轨并行”的上升通道不畅等现实问题。四川省亟待通过完善“职教高考”制度建设、优化考试内容与方法、构建双轨人才培养体系等举措探索独具地方特色的“职教高考”制度改革。     

高中学业水平考试实施背景下的高考改革探析

学考作为高校招生录取依据的新功能引起了社会的广泛关注,但在我国,学考和高考在实施过程中存在着职责混淆、学考功能得不到正常发挥、学考和高考管理权限不明晰等问题,使学考在促进我国高校招生考试改革方面的作用有限,高考改革举步维艰.本文认为,学考与高考在性质和功能上有着明显区别,但在高校招生录取中又是相互联动的.今后我国高考改革应该致力于正确定位政府在学考和高考中扮演的角色,明确学考和高考的组织机构和职能,为我国高考实行“分类考试、综合评价、多元录取”打下基础.     

新课程下高考文科综合考试评价标准及试卷结构技术指标构想

普通高等学校招生全国统一考试（以下简称“高考”）是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高考是我国参考人数最多、社会关注程度极高、影响面极大的常模参照性考试。高考内容的改革是高考改革的重点和难点,也是高考改革的本质方向,它不仅关系到高校的生源质量,还制约着基础教育的改革方向,影响着基础教育投资效益以及高中课程的改革与实施。     

综合能力培养讲座(十一) 综合能力测试题示例与解析

本文结合 19982 0 0 0年综合能力测试题 ,选择典型例题作了简明分析 ,阐述了在目前我国的高考改革中所试行的“综合科目考试”与“综合能力测试”的区分     

高中学业水平考试实施背景下的高考改革探析

学考作为高校招生录取依据的新功能引起了社会的广泛关注,但在我国,学考和高考在实施过程中存在着职责混淆、学考功能得不到正常发挥、学考和高考管理权限不明晰等问题,使学考在促进我国高校招生考试改革方面的作用有限,高考改革举步维艰.本文认为,学考与高考在性质和功能上有着明显区别,但在高校招生录取中又是相互联动的.今后我国高考改革应该致力于正确定位政府在学考和高考中扮演的角色,明确学考和高考的组织机构和职能,为我国高考实行“分类考试、综合评价、多元录取”打下基础.     

异地高考中的区域公平与考试公平

长久以来,我国考试制度都更加倾向于维护区域公平。异地高考政策的出台,有助于打破高考高地与洼地之间的壁垒,维护考试公平;但是同时又存在形成教育中"马太效应"的隐患,影响区域公平。考试公平与区域公平的博弈,在现实问题的解决方案上呈现出明显不同的趋向。笔者拟分析各省份的改革动态,预测改革的趋势,提出兼顾两类公平的建议,以促进异地高考制度的完善。     

新中国高考制度变迁的文化透视

全国统一高考制度先后经过了“酝酿期”、“建立和遭受挫折期”、“恢复和改革期”的变迁过程。高考制度改革徘徊在理想与现实之间,中国文化原始的思维方式和价值观念构成了高考制度变迁的深刻背景。如果教育制度与其背后的价值观和思维方式不匹配,教育制度就难以高效的运行。文化的内核——价值观和思维方式在本质上规定了教育制度运行的绩效。     

英国高考数学课程考试模式及其启示研究——以JWEC考试委员会A水平考试为例

英国A水平考试相当于我国的高考,考生必须持有高校要求的A水平课程考试合格证书才能进入大学学习。该考试的数学考试分模块考试,不同模块的组合形成不同的考试成绩,各个高校和不同专业根据专业特点录取学生,A水平数学考试涉及知识广泛,有一定的难度。同时要求测试考生基本技能,对我国基础教育新课程改革和高考制度改革有一定启示。     

对高考语文解题过于技能化问题的思考

高考语文解题过于技能化问题由来已久,造成这一问题的深层原因主要有两方面：巨大的试卷容量迫使高考语文解题必须技能化;命题人在出题上有形式主义问题。目前高考语文解题过于技能化已给语文教育带来了很大危害。因此,适当的题量,简洁清晰的题意,能达到淡化解题技能效果。     

论高考考核功能的综合性

全国普通高校统一招生考试(以下简称"高考")的考核选拔结果不仅具有深刻的社会政治意义,而且本身在运作过程中对整个社会也构成了全面综合的考核。本文认为高考作为中国特色的招生考试选拔制度,已经深深地融进中国社会的各个部分,使社会有中心,学校有方向,人生有目标,家庭有追求。高考制度不仅为国家选拔了千千万万的人才,是国家所需战略人才精英人才诞生的摇篮,根本上讲还是中国社会经济发展进步的主要动力来源之一。     

浅析俄罗斯高考制度改革

为了适应当今世界的飞速发展,紧跟时代发展的步伐,以及随着国家政治体制的改革与完善,俄罗斯对于高等教育考试制度也进行着不断的改革。通过对俄罗斯高考制度的传统模式、改革原因、改革的目的的研究,以期为我国制定出符合国情的高考制度提供借鉴。     

大类招生背景下的高考成绩标准化探究

高考成绩是大学进行专业分流的重要指标之一,但由于生源地等差异因素导致无法直接对比高考成绩的优劣。本文主要针对省份和文理差异对高考成绩的影响,从分数和排名两个角度对高考成绩进行标准化,在传统线性变换的基础上提出了两段式线性变换方法,并结合有调整的排名正态化得到更为科学的高考标准化分数。     

英语口试初探

英语高考口试作为英语专业考生和与英语有关专业考生录取的必考科目已越来越受到重视.英语四级口试逐步在全国范围内推广.本文就英语口试内容、训练方法及考试对策问题作简略介绍与探讨.     

标准化考点的建设与思考

2012年的高考,首次在全国范围内普遍采用标准化考点的试验。此举使得监考更加规范、巡考更加高效、考生违规违纪大幅下降。标准化考点建设取得了巨大的成效,但是也存在一些困难与问题,需要不断完善诚信体系、严肃打击违规违纪行为,可以尝试委托专业化机构组织考试。     

2013年高考英语听力测试述评

听力理解能力是语言使用能力的重要组成部分。高考英语听力测试主要考查考生运用语音、词汇和语法知识能力、储存语言信息和检索语言信息的能力以及分析问题和解决问题的能力。2013年全国高考英语听力测试强调应用、注重交际、形式多样。浙江、天津等地一年两考的高考英语听力测试改革具有很好的示范效应。广东的高考英语听说测试改革则给了我们新的启示。