我国高职院校双师型教师培养机制探索

我国高职院校“双师型”教师比例偏低,专业技能水平和实践教学能力偏弱。高职院校应建立“双师型”教师培养平台,探索“双师型”教师培养机制,加快双师型教师队伍培养进程,使“双师型”教师个体具有良好的双重知识与能力．整体在“理论型”与“技能型”结构上保持合理的比例。从而提高高职院校人才培养水平。推动高职教育又快又好发展。     

我国高职院校“双师型”教师培养机制探索

我国高职院校“双师型”教师比例偏低,专技能水平和实践教学能力偏弱。高职院校应建立“双师型”教师培养平台,探索“双师型”教师培养机制,加快“双师型”教师队伍培养进程,使“双师型”教师个体具有良好的双重知识与能力,整体在“理论型”与“技能型”结构上保持合理的比例。从而提高院校人才培养水平,推动高职教育又快又好发展,     

高职院校"双师型"教师的培养策略研究

高职院校的发展是高等职业教育发展的基础,高等院校的发展要注重"双师型"教师的培养.本文通过对"双师型"教师含义的分析,对目前高职院校"双师型"教师队伍现状的概括,提出对"双师型"教师培养的策略,以提高高职院校"双师型"教师的比例,促进高职院校职业教育改革的发展.     

论"双师型"教师基本素质与培养

高职院校"双师型"教师队伍建设,是高职院校可持续发展的关键要素.其双师型"教师能力的高低将决定教师素质的高低.初步分析了高职院校教师应具备的基本能力及"双师型"教师的素质,并提出了能力与素质培养的若干问题.     

"双师型"教师队伍建设现状分析及对策

"双师型"教师队伍建设是提高高职院校教育教学质量的关键,是高职院校生存和发展的基础."双师型"教师的培养是高职院校师资队伍建设的重要内容.文章论述了高职院校"双师型"教师培养的意义,指出了高职院校"双师型"教师培养的重要性和紧迫性,回顾了当前高职院校"双师型"教师队伍培养的现状,分析了"双师型"教师培养中存在问题的原因,并对高职院校"双师型"教师培养提出了建议.     

北京市高职院校“双师型”教师队伍现状抽样调查及对策分析

抽样调查显示:北京市高职院校"双师型"教师占专任教师比例分由不均衡.突出特点是民办院校"双师型"教师占专任教师比例低于公办院校;专任教师和专业课教师比例偏低:从生产、服务一线引进的人才比例低;年龄、学历和职称结构比例基本合理.对此,要完善和落实高职院校"双师型"教师队伍建设配套政策和制度;完善全方位的培养培训体系;改革教师人事管理制度,加强队伍建设研究、交流与合作;从量和质两个方面共同推进"双师型"教师队伍的建设.     

黑龙江省高职院校“双师型”教师队伍现状抽样调查及对策分析

对黑龙江省11所高职院校抽样调查结果显示:"双师型"教师占专任教师和专业课教师比例偏低;硕士以上学位教育占"双师型"教师比例偏低;"双师型"教师中从事专业理论课教学的人数偏多,从事实习实训课教学的人数偏少;具有高级技术职称、行业特许资格证书和专业资格或专业技能考评员资格的教师较少.为此,应建立健全高职院校"双师型"教师资格认证制度、培训体系和培训制度;充分发挥职教师资培训基地的功能;加强校本教研,提高"双师型"教师的执教能力;加强"双师型"教师的培养和兼职教师队伍建设;加大职技高师院校的改革力度,调整学科专业设置.     

高职院校“双师型”教师专业化体系的构建

高职院校教师专业化是提高高职院校教育教学质量和人才培养水平的重要基础和保障之一。全面实施"双师型"教师的系统化、全方位、多层次培养,必须厘清"双师型"教师专业化发展的脉络,构建高职院校"双师型"教师专业化发展体系模型和高职院校"双师型"教师政、校、行、企、师"五位一体化"培养体系,为高职院校"双师型"教师的一体化培养提供实践依据和理论参考。     

浅谈职业技术类院校"双师型"教师培养途径

"双师型"教师是集理论水平和实践能力于一身的教师.从目前的职业技术类院校教师的教学能力结构来看,"双师型"所占比例较小,理论教学与实践教学仍处于相互独立的两个部分.从职业技术类院校的现状分析,要提升学校的办学质量,当务之急是结合实际加强对"双师型"教师的培养.     

一所省级示范高职院校“双师型”教师队伍建设的调查报告

对某省级示范高职院校"双师型"教师队伍建设情况进行调查发现,"双师型"教师占专业课教师比例低,有高级技术职称的"双师型"教师数量尤少,有企业工作经历、有技术开发和推广能力的"双师型"教师比例偏低,来自企业一线的兼职教师数量偏少。建议建立国家职业院校教师资格标准和教师准入制度,建立和完善"双师型"教师培养体制与机制。     

高职“双师型”教师课程开发能力培养情况调查研究

为了了解高职院校双师型教师课程开发能力培养情况,对233名教师进行了问卷调查。调查发现:目前高职院校,尤其是民办高职院校较少开展课程开发能力培养活动,公办和民办高职院校教师对"双师型"教师课程开发能力培养的认识在培养主体、培养内容和评价措施等方面有很多相似之处,但在培养目标、培养方法和影响因素等方面存在明显差异。基于调查结果,对高职院校"双师型"教师课程开发能力培养提出了建议。     

关于高职双师型教师的内涵辨析与培训策略

“双师型”教师队伍建设是提高高职院校高质量教学水平的保证,也是培养创新精神和实践能力的应用型人才的重要保障,更是高职院校核心竞争力的体现.本文首先探讨了高职院校“双师型”教师的内涵,从知识和能力界定了双师型教师的内涵,然后又提出了提升高职院校“双师”教师师资水平的培训策略.     

高职院校的核心能力与"双师型"教师队伍建设

"双师型"教师队伍质量是高职院校核心能力的重要组成部分,高职院校核心能力对"双师型"教师队伍质量提出了更高的要求.分析高职院校核心能力对"双师型"教师队伍的质量需求和形成"双师型"教师队伍质量"短板"的成因,基于高职院校实际,提出提升高职院校"双师型"教师队伍质量水平的重大管理举措.     

高职院校的核心能力与"双师型"教师队伍建设

"双师型"教师队伍质量是高职院校核心能力的重要组成部分,高职院校核心能力对"双师型"教师队伍质量提出了更高的要求.分析高职院校核心能力对"双师型"教师队伍的质量需求和形成"双师型"教师队伍质量"短板"的成因,基于高职院校实际,提出提升高职院校"双师型"教师队伍质量水平的重大管理举措.     

校地合作背景下旅游专业“双师型”教师服务地方路径研究——以陇南师专为例

高职院校"双师型"教师服务地方经济社会发展,是促进地方经济发展能力的重要保障。运用调查法及案例分析法对陇南师专旅游专业"双师型"教师服务旅游行业进行研究。研究发现,陇南校地合作背景下,"双师型"教师服务地方旅游业存在的问题有:机制不完善、"双师型"教师人才培养体系不完善、专业教师缺乏、"双师型"教师服务地方的路径缺乏。剖析问题的同时,提出高职院校"双师型"教师服务地方旅游行业的路径及"双师型"教师师资队伍建设思路与方法:提高师资队伍的整体素质、培养一批教学水平与专业技能齐发展的优秀专职教师、建立一支既有理论水平又有实践经验的"双师型"素质教师队伍、加强与企业和管理机构的技术人员交流学习。     

我国高职院校“双师型”教师的培养机制探索

我国高职教育起步较晚,对教师的培养在很长一段时间内仍然沿袭着一般高等院校的模式,加之其他方面的诸多原因,造成我国高职院校“双师型”教师比例偏低,专业技能水平和实践教学能力偏弱,而且特色也够不鲜明。“双师型”师资不足已经形成制约高职教育改革与发展的一个主要瓶颈。为使高职教育培养出服务于经济建设和社会发展的技能型和智慧型人才,推动高职教育又快又好发展,建立双师型”教师培养体系,探索“双师型”教师培养机制,     

高职院校“双师型”教师的内涵与培养途径研究

"双师型"教师的培养是提升高职院校核心竞争力的关键所在。本文以结合笔者自身工作经验以化工专业"双师型"教师为例,分别从高职院校为什么要培养"双师型"教师、化工专业"双师型"教师的内涵、高职院校怎样成功培养"双师型"教师这三个方面进行了研究。     

高职院校“双师型”教师队伍建设存在的问题及对策探究

目前,很多高职院校在"双师型"教师队伍建设中存在着诸如贪多求全、证书崇拜、简单效仿、投入不足等问题,导致"双师型"教师培养事倍功半,效果不甚理想。本文从高职院校"双师型"教师培养中常见的问题与表现入手,对导致这些问题出现的思想认识、体制机制、条件保障、创新乏力等方面的原因进行了深入分析,并依此为高职院校进一步提升"双师型"教师队伍建设水平提出对策建议。     

谈天津高职院校“双师型”教师队伍建设

目前我国高职院校师资队伍中"双师型"教师比例偏低,通过分析天津市高职院校"双师型"教师队伍的现状,提出加强"双师型"师资队伍建设的对策与建议。     

以长白山技能名师引领“双师型”教学团队建设的思考

师资水平的高低直接决定高职院校办学最终质量的高低。高职院校想要为社会培养出一批具有高素质的技能型人才,首先要提高院校内部教师的能力。所谓"双师型"教师团队,需要教师除了掌握基础的理论知识之外,还能够指导学生实践工作,只有具备这样的"双师型"教师团队才能够为社会培养更多更优秀的全面型人才。本文就长白山技能名师引领"双师型"教学团队建设的实践,思考相关建设手法。