谈实习教学中的“高原”现象

所谓实习教学中的"高原"现象,指的是学生在生产实习后期出现的成绩暂时停顿或稍有退步的现象."高原"现象产生的原因是实习课题的单调、重复及学生已掌握的技能的干扰.帮助学生克服"高原"现象的方法有:生产实习教师的情感接纳,改变课题的单调性、激发学生的操作欲望,采用系统脱敏法改变学生对操作的情境性恐惧,在教学活动中满足学生的评价欲望,激发学生操作的积极性.     

大学生实习需多方“助力”

据《北京晚报》报道:"80%的大学生实习是跑腿打杂,很少有人被单位最终接纳就业.大学教学、学生学习的秩序却遭到了冲击."近日,在北京大学举行的"中国经济学教育论坛"上,某知名高校负责人认为"实习影响大学生学业",呼吁在场的全国各高校共同禁止学生参加实习.     

职业院校会计专业加强实习教学的对策

会计专业实习教学是培养学生实务能力的必要手段和途径,是力争毕业生"零距离"就业上岗不可逾越的环节.文章从当前职业院校会计专业实习存在的问题入手,提出了解决会计专业学生实习效果的对策.     

如何在实习教学中提高技校生的操作技能和技巧

针对学生基础知识和训练教学中的问题,要推行理论和生产实习相结合的一体化教学,规范学生的基本功,增强"工作效率"概念.实习中引入仿真实习可收到降低实习成本,提高学生技能的良好效果.     

“三位一体”模式在实习管理中的探索与实践

顶岗实习的管理过程是影响顶岗实习效果的重要因素.本文以石家庄学院景区开发与管理专业顶岗实习为例,在总结多年实习实践管理中提出了"三位一体"管理模式.根据顶岗实习期间学生的心理和行为特征,要达到实习的预期目标,必须做到企业、学校和学生三者密切配合,充分发挥学生主体地位的"三位一体"顶岗实习管理模式,实习效果显著.     

旅游管理专业教学实习改革探究

旅游专业教学实习改革需优化设计新型教学实习体系,构建合理的实习流程,鼓励学生主动参与实习指导书的设计与制订,强调学生的实习心理指导,并将反馈作用机制和全面质量管理思想贯彻于整个实习过程.实习评价倡导学校、教师、学生和实习单位等多元主体参与,重点突出学生个人能力水平和综合素质提高程度的纵向比较.借鉴"360度绩效考评"方式消除考核评价误差和不足,激励学生培养自主创新意识并迅速提高自身综合素质.     

职校生顶岗实习应专业“对口”

当前,职校生实习深受社会各界的关注,特别是"学生是否在实习岗位上充当廉价劳动力"成为关注的焦点.这体现了对职校生权益的维护,对职校生顶岗实习是否对口"的担忧. 职业院校培养目标是行业一线的技术人员,因此职校生需要一定的时间顶岗实习.大部分职业院校在最后一学年安排学生顶岗实习,但很多实习岗位与学生所学专业"不对口",诸如学电工的被安排到超市销售一线实习,"如果不去学校安排的地方实习,就不给发毕业证书".甚至有的职业院校以实习之名把学生"推进"企业务工队伍,并从中牟利.因此,职业院校、教育主管部门和有关企业应该为职校生"对口"顶岗实习作出努力.     

“教学做合一”对高校师范生教学实习的启示

"教学做合一"理论是陶行知先生为了推进乡村教育运动,培养合格乡村教师而提出的,强调教和学都要以"做"为中心。这与我国2011年10月颁布的教师教育课程改革的新政策精神暗合,对高校教师教育专业学生的实习工作也有一定的借鉴意义。文章在调查与访谈的基础上通过对师范生教学实习现状的分析,提出建议:在教学实习中,需要师范生把自己以往"学"和当下的"做""合一",把自己的"教"与学生的"学""合一",还要把学生现在的"学"与学生将来的"做""合一"。     

基于护理人才培养的“模拟实习”实验研究

以护理专业43名学生为例,展开"模拟实习"实验研究,以评估"模拟实习"在儿科护理教学中的作用,以期培养优秀的护理人才。随机将学生分成两组:实验组(22人)——护理见习前开设"模拟实习"进行训练;对照组(21人)——直接护理见习。改变了以往以教师为中心的教学方法,调动了学生的学习主动性和自觉性,启迪了学生的创造性思维,既巩固了理论知识,又加强了儿科护理的基本技能训练。     

“产学研”三联动的化工实践教学体系研究

提出了化工"产学研"三联动的实践教学体系。学校联合相关企业,建立集中实习与分散实习并举、校外与校内教学实践相结合、双导师(学校导师和企业教师)指导学生实践环节的培养模式及"毕业实习、毕业设计和顶岗就业"一体化的实践教学模式,以提高学生解决实际问题的能力和就业能力。     

中职机电专业“教学工厂”实习模式研究

中职机电专业采用教学工厂模式开展教学,需为学生提供相应实习平台,所以探究"教学工厂"实习模式具有非常重要的意义。本文参照企业化环境建设,着重分析中职机电专业"教学工厂"实习模式的构建策略,以便更好地满足学校的教学需求。     

“校中厂”模式下的化工专业生产实习实践探索

本文提出,为保证化工专业学生生产实习效果,提高实习质量,建设具有全流程的仿真生产工艺、工业规模的真实生产实训装置,可实际动手操作的模拟实操教学车间的高水平"校中厂"模式实习基地,并以实习基地为依托,通过基地的生产实习,补充与完善理论教学,培养学生的综合能力,培养高级工程技术人才,完成化学工程师的基本训练。     

论顶岗实习的“第三条道路”——兼谈仿真模拟教学

大力推进"工学结合、校企合作、顶岗实习"教学模式是新一轮职业教育教学改革的核心,实际上,"工学结合、顶岗实习"的逻辑前提是"校企合作".如果企业不和学校合作,学生去哪里工,岗住去那里顶?而这恰恰是当前中等职业教育普遍面对的现实.推行仿真模拟教学,把工的情景、把岗位以虚拟高仿真形态直接搭建到教室去,不愧为顶岗实习的可行之道.     

基于工程能力培养的“金工实习”教学改革

针对目前传统"金工实习"教学中存在的问题,寻找适合工程能力培养的"金工实习"教学的方式方法。采用"模块单元化组织、菜单式选项"的教学模式,解决了实习内容多与实习时间有限、实习专业数多与专业需求不相同等问题;采用"多层次"的教学方案,解决了实习内容单一与综合能力培养等问题;在创新教育方法上采用"课内普及型、课外综合型"的形式,在金工实习课程中融入了创新教育和工程素质教育,并编写出版了金工实习特色教材。改革后的"金工实习"课程为学生营造了更好的工程训练环境。     

制度设计既要“巧”,也要“实”

今年9月秋学期始,江苏省中等职业教育就要全面实施学制分段改革.这次改革的主要内容是将原学制最后1年的学生顶岗实习改为半年,多出半年学生在校学习的时间,看似简单的一"减"一"增",实际上是迈出了我省职业教育开展内涵建设的坚实步伐. 虽说最好的职业教育是在真实工作岗位上,但多年的实践证明,往往是在最后的顶岗实习阶段,职业教育出现的问题最多,负面影响也最大.因而,减少学生顶岗实习时间,并不是弱化学生技能的"实战"训练,恰恰是要加强实习管理,提升教育质量,在"收"与"放"的平衡中最终使学生职业技能水平得到落实.     

实现中等职业学校学生教学实习有效管理的措施

在国家大力发展职业教育的背景和政策保障下,近几年中等职业学校取得了让人瞩目的成果:转变了教育观念,改革了办学模式,加强了校企合作,等等,为社会培养了众多"品德优,身体壮,技能强"的专业人才。如何让中职学生完成由学生身份向"职业人"、"社会人"的转变,关键是学生的实习过程,学生的实习包括教学实习和顶岗实习两部分。作者就学生教学实习管理工作的实际情况,提出建立完善的学校管理制度、加大心理干预、精选实习指导教师等措施,以期提高学生教学实习管理的有效性。     

土地资源管理专业本科毕业实习校内外“双导师”机制的构建与应用

针对土地资源管理专业本科毕业实习传统模式的种种弊端,提出了校内外两名教师共同负责指导学生实习毕业,由互惠互利的激励机制、论文选题机制和毕业实习效果评价机制组成的本科毕业实习校内外"双导师"运行机制,构建了"学生-实习单位-学校"三方责任、义务、权利相对明确的运作模式.近几年的实践表明,这种校内外"双导师"的毕业实习机制把高校的理论水平优势与社会的实践需求紧密结合在一起,不仅可以大大提高大学本科的毕业实习效果,而且能取得很好的社会效益,是一个学生、实习单位、学校"三赢"的新机制.     

"电工电子实习"教学改革的探索与实践

采用线上线下混合式教学方式,建立由形成性评价和终结性评价相互结合的"电工电子实习"课程多维度评价模式.通过课前教师线上发布实习任务,学生对相关资料学习;课堂加强实习项目训练;课后完成实习报告、反思问题、线上交流.通过线上学习情况、实习操作、实习表现、实习报告和团队合作5个维度,采用形成性评价和终结性评价,并根据不同权重...     

城乡规划专业《区域与城市认识实习》模式探索

城乡规划管理是实践性很强的专业."区域与城市认识实习"是提高本专业学生的实践能力的重要环节.本文就长期本专业的实践教学中,如何定位、组织、实施、评定城乡规划专业学生的"区域与城市认识实习",介绍了操作经验,强调从时间纵轴和要素断面展开实习安排,是保证实践教学效果的重要经验.     

“中国地理”创新性实习研究初探

"中国地理"是高校地理学科的一门综合性专业课,"中国地理"实习是把课堂知识和具体问题相结合的重要环节,也是培养学生创新能力和科研能力的重要渠道.论述了"中国地理"实习的目的,结合实践,介绍了"中国地理"创新性实习基地的建设、实习内容的设置,并阐述了在实习中互动式教学模式是地理实习从验证性向探索性、创新性转化的关键.最后,介绍了实习考核的方式和近几年开展创新性实习所获得的成绩.