为了远方的呼唤——记省师德模范、无锡市旺庄中心小学教师陈斌

四月江南春光正好。陈斌平静地说,这会安塞那儿的风沙持久且大,一刮起来,五米内是看不到人的。 1998～1999年,陈斌作为江苏省第一批义务扶贫支教人员,在陕西省延安市安塞县高桥中心学校,教六年级的语文兼班主任,还教初一两个     

一座城市的职教之梦

常州职教人说,我有一个梦想。这个梦想就是中国职教名城。有梦想和没有梦想的区别,可以从一个流传甚广的故事中看出一二:三个泥瓦匠在盖房子,别人问他们在做什么,一个说,我在砌墙;另一个说,我在盖一座房子;第三个说,我正在建造此地最棒的建筑。若干年过去了,人们再去看时,第一个泥瓦匠还在那儿砌墙,第二个成了一名包工头,而最后一个,成了远近闻名的建筑师。人有了梦想可以飞翔,地方有了梦想就会超越。常州,正是在不断的自我积累、自我砥砺、自我期许中,内涵得以丰厚,精神得以明朗,境界得以升华。     

从田间走向课堂——江苏省第一届民间美术进课堂教研活动记略

来自全省各地、年龄分布在小学各个年级段的三四十名孩子散布在徐州汉画像石博物馆那些优美典雅的仿古院落中。他们有的手持画板对壁而写，有的在台阶上摔打着泥巴，有的用手轻轻抚摸着厅堂中、墙壁上陈放的画像石的石刻线条。周围还有全省90多位小学美术教研员及一线美术教师在和孩子们一起，领略着2000多年前的汉韵古风。这是美术教学活动的一种——博物馆上课，这也是2005年11月28日至30日，由省教研室举办的第一届民间美术进课堂教研活动中呈现的一幕。     

在稳步发展的道路上行进——访淮安市教育局局长吴兆方

有人说,新《义务教育法》的颁布实施从一个崭新的层面重新定义了义务教育的生态环境,特别是为农村义务教育的发展和素质教育的深入实施创造了良好条件。然而,任何法律条文转化为实际生活必然有一个过程:它应时势而生,融合进事物的发展过程中发生作用,并调整其发展的节奏和方向,直至最后达到所规范的目的。在与吴局长的访谈中,笔者就产生了这样的感受。贯彻落实新《义务教育法》,最关键的地方在于深入领会其精神实旨。掌握领会了这种精神实旨,我们的工作就能够顺应时代发展,符合教育规律,产生理想的效果。一直运用这种先进理念来指导工作,那么新《义务教育法》的颁布实施就如顺水行船,能够更好地融入原有的工作架构中去,占尽先手,事半功倍。     

“江苏省职业学校公民教育项目活动展示会”在宁召开

我们发现的问题是……我们寻找到的政策依据是……我们采取的行动是……我们的建议解决方案是……,一位位朝气蓬勃的职校学生在讲台上对着金发碧眼的外国友人侃侃而谈;居民小区中的废品回收问题城南老小区沿街商户外来务工人员如厕困难问题学校门口交通管理混乱影响学生出行安全问     

有志者,事竟成

<正>今年9月10日,教育部在其网站发布关于批准2014年国家级教学成果奖获奖项目的决定。国家级教学成果奖,是与国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科技进步奖并列的国家级奖项,是目前我国教育领域政府类的最高奖励,每4年评选一次。自1989年举办首届高等教育国家级教学成果奖评选活动以来,迄今为止已举办7届。从2014年起,国家级教学成果奖又分为高等教育、职业教育和基础教育三大类(基础教育包括学前     

如何把“教学”转化为“成果”?——访江苏省职业教育教学成果奖评委陈炳和

<正>您作为江苏省省级职教教学成果奖的评委,对于本次成果奖评审情况的总体评价。您觉得评审中突出的特点和问题在什么地方?国家教学成果奖是教育界的最高奖项,分量是很重的。我认为职业教育类的获奖成果应该具备以下几个特点:围绕职业教育的人才培养,实践工作做得很突出、有成效,同时成果有理论高度,影响很大,能给别人借鉴,是长时间的一种积累。我觉得本次教学成果奖:1.是江苏职业教育界近年来贯彻落实大力发展职业教育的精神,勇于改革创新和实践的成果反映。2.总体水平较高,     

合作·创新·发展——江苏省张家港中等专业学校举行中德职业教育论坛暨校企合作研讨会

<正>为加快国际合作办学步伐,更好地服务张家港市产业转型升级发展及企业用工需求,2014年4月15日,江苏省张家港中等专业学校举行了主题为"合作·创新·发展"的中德职业教育论坛暨校企合作研讨会。来自德国BBW集团、江苏扬子江职教集团、江苏省职教学会中职分会、张家港市58家企业和全国各地35家学校的近400名代表参加了会议。张家港中专的中外合作办学始于2004年,10年来,学校先后与澳大利亚西南悉尼TAFE学院、印度NIIT、韩国湖南大学、日本不二越工业高等学校、德国BBW集团进行了合作,取得了     

江苏省职业教育民族文化类专业建设调研综述

<正>从体量来看,本次调研涉及了我省21所职业学校27个专业36个专业方向3000多名在校生,与全省411所职校116万学生相比,实在是九牛一毛;然而从功能上看,这些专业却承担了传承民族文化的重任。与职业教育的主要任务服务经济社会发展相比,民族文化传承的地域性、技能性、灵活性天然地与职业教育的性质相契合,甚至许多文化类型师传徒的传承形式就可以看成是原生态的职业教育。在社会日益全球化、信息化的今天,民族文化的精神凝聚作用、文化基因辨别功能、与物     

"衔接"与对话--对于江苏现代职业教育体系建设试点项目局部的观察与思考（上）

从江苏省2012年在全国率先启动现代职业教育体系建设试点项目至今,已经2年有余。一开始,试点项目主要是在江苏省职业教育创新发展实验区(包括南京、苏州、无锡、常州、南通)和地方政府促进高等职业教育发展综合改革国家试点市(包括苏州、无锡、常州、南通)范围内开展。首批共71个项目进行试点,其中“中高职3+2(含4+2)或3+3分段培养”项目45项,“中职与普通本科3+4分段培养”项目5项,“五年制高职与普通本科5+2分段培养”项目7项,“高职与普通本科分段培养”项目12项,“高职与普通本科联合培养”项目2项。2013年,试点范围进一步扩大,省级职业教育集团内应用型本科院校、高等职业院校、省级高水平示范性职业学校、江苏开放大学、国家示范(骨干)高等职业院校、2008年前立项建设的省示范高等职业院校、国家中等职业教育改革发展示范校以及部分农业类国家级重点中等职业学校均纳入了试点范围,最终有215个项目进行试点。今年共申报试点项目490项,经资格审查、专家评审和教育厅审定,有422项进入试点。