浅谈高中文言文朗读教学

文言文是学生们了解古代文化内涵的工具,也是学习古代文化唯一的工具。学习文言文的首要途径就是朗读,目前高中文言文教学偏重于文言字词的识记、文章内容的理解,教师要把文言文的特点和朗读教学的规律有机地结合起来,让学生积极地参与到文言文的学习中,提高他们的语文素养。     

文言文教学有效策略漫谈

文言文教学一直是初中语文教学的一个重要部分,如何帮助学生消弭文言与现代汉语的距离感并提高文言文的学习效率是不少语文教师关心的问题。笔者根据自己的教学经验,总结了一些初中文言文的教学策略,即鼓励学生掌握学习文言文的方法,培养学生热爱文言文,提高学生学习文言文的积极性。一、整合知识点初中生认为文言文难学的一个重要原因就是文言语言复杂多变,许多学生对文言文中的生词、一词多义、抽象语法等现象感到头疼。一     

高中语文如何进行文言文教学

<正>文言文是我国文化宝库中的重要财富,蕴含灿烂悠久的文化精髓,因此在高中语文教学中,文言文的重要性不言而喻。文言文是高中语文学习的重点和难点,如何帮助学生掌握文言文知识,领略到中华民族文化的魅力,一直是广大中学语文教师思索和研究的问题。笔者从培养学生学习文言文的兴趣、文言文的教学方法和学生学习文言文的策略三方面阐述了见解,做了研究。一、积极开发教学资源,拓展文言学习空间开发文言教学资源,开拓文言学习途径,最终目的是提高     

浅析新时期初中语文文言文有效开展

众所周知,文言文作为我国古代一种书面语言,担任着传承中华文化的重要使命,是中华民族几千年来文明的重要结晶,同时也是古代先贤表达思想的一种重要手段。如今,文言文俨然已经成了初中语文教材中的一个重要构成部分,通过对文言文的学习,学习不仅可逐渐提高自身的文言阅读水平,而且有利于学生加深对中华优秀传统文化的解读与传承。为此,对于初中阶段文言文教学显得格外重要。     

高中文言文教学方法探究

文言文教学是高中语文教学的重要内容,学习文言文对理解中国古代文学、学习古代汉语具有积极的作用。但是现阶段在高中文言文教学课堂中,普遍存在着学生学习兴趣不高的现象,这严重影响了文言文教学效果和学生文言知识的掌握。对文言文课堂教学中存在的问题进行研究,以寻找提高文言文课堂教学效果的方法,提高学生的语文素养。     

浅析文言文阅读教学的平衡点

<正>文言文是中国古代通用的一种书面语言,在"五四"之前的千百年间一直占据重要的交际地位。现如今,如何在语文教学中,抓住文言文的精髓,彰显文言文的魅力,激发学生的学习兴趣,提高文言文教学效率呢?笔者认为,处理好文言、文章、文学、文化四者之间的平衡,是推行文言文教学课堂改革、解决现存文言文教学弊端的关键。一、文言是根基文言文言简意赅,底蕴深厚,韵味隽永,是中国历史文化长河中当之无愧的璀璨瑰宝。只是时隔久远,学生心中充满了     

提高文言文教学素养的若干途径——从几则注释说起

要取得良好的文言文教学效果,扎实的古代汉语知识和古代文化常识必不可少——这是文言素养最基本的功夫。教师作为文言教学的主导者,其文言素养直接决定着学生对文言文的学习兴趣和接受程度,因此,语文教师应该首先充实自己的文言知识,不断提升自己的文言素养,才能为教好文言文奠定基础。     

新课改背景下的文言文教学

文言作品是中国古代文化的结晶,具有极为丰富的精神价值和内涵。新课改背景下文言文教学任重而道远,教师要转变陈旧观念,改变单一、无效教法,提高文言教学效果。本文针对在高中文言文教学改革中出现的问题,提出新课程下的高中文言文教学关键在于教师：教师要更新教学理念．树立新课程意识,认清文言文教学的根本任务;教师要舍得放手,在教学中真正做到“以学生为主体”,培养学生自主学习的能力,让他们进行合作探究性学习;教师要构建师生交流的平台,及时了解学生的学习情况,反思自己的教学行为．以达到教学相长的目的。     

初中文言文教学思考

文言文是古代圣贤遗留的思想结晶,是中华文化之精华,其具有的文化价值、艺术价值、教育价值不言而喻。对文言文的魅力进行深刻阐述,指出初中文言文中出现的诸如教学目标不明确、教学形式单一等问题,提出改善教学观念、改变教学方法,深入挖掘内涵、丰富文言素养,培养学习兴趣、增加学习动力的几项策略,旨在提高初中文言文教学质量。     

突出语言因素 培养文言语感

新的课程标准对学生学习文言文的要求是：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义。读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法．注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。”可见,为落实文言文的教学目标。培养初步文言阅读能力和文言语感是基本途径,为更好地突出高中文言文教学中的语言因素,应通过诵读、比较两种手段加强语言教学,培养语言感受能力。     

浅谈文言文教学方法与学习目的

文言文的出现是语言发展的客观产物,从文言文的研究中,可以发现大量古代历史遗留的痕迹,文言是中华文化的重要组成部分。因此,学习文言文十分有必要。但是,由于文言文本身难以理解,因此对于文言文的正规教学最好在初中阶段,这一时期的学习对文言文的深     

提高文言文教学素养的若干途径*--从几则注释说起

要取得良好的文言文教学效果,扎实的古代汉语知识和古代文化常识必不可少--这是文言素养最基本的功夫。教师作为文言教学的主导者,其文言素养直接决定着学生对文言文的学习兴趣和接受程度,因此,语文教师应该首先充实自己的文言知识,不断提升自己的文言素养,才能为教好文言文奠定基础。     

点燃激情,放飞思想——我教《秋水》

《普通高中语文课程标准（实验）》对文言文教学的要求是：＂阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句的含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词文言虚词的意义和文言句式的用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。＂＂学习中国古代优秀作品,体会其中蕴含的中华民族精神,     

初中文言文教学探讨

文言文是祖国语言的瑰宝,是浩如烟海的古代文化典籍的文体,是传承中华文明的载体。文言文学习是汉语言学习的重要组成部分。文言文教学不仅要教给学生文言文的基本知识,而且要培养学生阅读文言文的能力。在教学过程中教师不仅要重视培养学生的学习兴趣,而且要通过多种教学方法的运用,结合课内外阅读,使学生的文言文阅读能力、文言素养得到综合提升。     

文言文阅读的钥匙——语法分析

文言文是我国古代光辉灿烂文化的精华所在,要想走近它,汲取其中的琼浆玉液就需要掌握阅读文言文的钥匙——语法分析。通过反复的教学实践,笔者认为这是高中语文学习的一个重要任务。无论是为了提升文言文的阅读能力,还是为了提高高考语文成绩,提高学生准确地解读和推断文言词语的语法分析能力,都是很有实际意义的。     

怎样提高文言文的教学效果

文言文是我们中华民族古代文化的重要载体,是中学语文教学的重要组成部分,那么,怎样提高文言文教学效果呢？作为一名初中语文教师理应思考这个问题,培养学生学习文言文的兴趣,让学生从学习文言文中领略我国古代文化的精髓,从而提高文言文的教学效果。     

初中文言文教学探微

初中文言文教学是学好文言文知识的最关键环节,在文言文教学中,教师应当以诵读教学为主要方式,以理解文言文大意为基本学习任务,在精当、好懂的前提下学习文言常识和文言词汇,在词句篇章的积累中提高文化品位和审美情趣。     

如何激发学生学习文言文的兴趣

文言文承载着我国古代优秀的文化遗产,一直都是中学语文教学的一个重要内容,文言文教学也一直是广大语文教师探讨不止的问题。近年来,高考对学生文言知识和文言文阅读能力的考查特别重视,使得文言文的高效教学问题显得更为突出。然而,与现代文教学相比,因为要多跨一道门槛,文言文教学有着更大的难度,作为一线教师,在高中文言文教学中常感力不从心,文言文教学也是费力而收效缓慢。     

让学生乐学、会学文言文

正初中文言文教学是初中语文教学中的一个重要方面。中华文化博大精深,在初中阶段打好文言基础,激发学生热爱祖国古代文化的思想感情,对于提高学生文学素养,传承中华文化都有着十分重要的意义。《初中语文课程标准》对此也提出明确的要求。如何落实课程标准,让学生乐学、会学文言文,提高学习文言文的课堂效率,这是我们中学语文教师亟待解决的问题。一、"教"与"学"并重语文课堂教学中教师的"教"与学生的"学",历来是课堂教学评教中关注的话题。观点不一,各有侧重。我认为在文言文的教学中既要重视     

文言“名词作状语”例析及中学教学

中学语文教学中学生一直有三怕：一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。可见,文言教学成为了中学语文教学中的难点。从现行苏教版语文教材来看,文言文占了相当大的比例,这也体现了学习文言文的重要性。对于如何提高文言文的有效教学,大多数人一致认为诵读培养语感很重要。笔者认为文言需多读固然重要,教学方法同样很重要。学习任何一种新的语言,因为我们缺少一定的语言环境,通过读培养语感是必要的。然而目前学生对于学习文言文的兴趣不高,更别提愿意去读了。再者,学生缺乏好的学习方法,对文言望而生畏。