选典型案例，进行辨误、激活、创新

有谁愿意在解题中出错?可谁不会在解题中出错?更有谁不乐于超越错误?在教学中我们体会到,学生在解题中出错的现象尽管千差万别,但解题错误的产生往往却总有其某种内在的合理性.本文拟从选择三个典型案例说明激活错解中的合理成分后所带来的创新惊喜. 1.因势利导激活合理成分引发创新     

《概率》问题常见错误指津

不少学生在解决《概率》问题时都有这样的感触——稍有不慎就会出错.综观学生解题时犯的错误,也可谓是“千奇百怪”.所以,对这些错误也无法归类,这里,仅通过列举几个错例,对一些常见错误指点迷津.     

利用错题资源提升初中化学教学质量

<正>每一个学生在学习过程中都会出现解错题的现象,很多教师对此习以为常,没有引起足够的重视,也没有及时采取有效的措施,最后造成学生的知识或者思维方法的欠缺,严重地阻碍了教学质量的提高。重视学生在解题过程中出现的各种错误,探索他们出错的原因,及时提高学生解题出错的"免疫能力",是提高教学质量的重要途径。那么,在初中化学教学中,如何重视学生的解题错误,利用好学生出错这个教学资源来提高化学教     

初中数学解题中常见错误成因及应对策略

在初中数学学习中，知识点越来越复杂，学生解题也经常出错.文章主要对初中学生数学解题中常见错误成因进行深度分析，并提出对应的教学策略，旨在帮助初中学生提高数学解题效率，提升数学学习综合水平.     

挖掘致错根源 提高解题能力

<正>在平时的数学教学中,我们发现,对一些典型错误,反复强调,又多次进行过强化训练,可在作业、考试中,学生仍然犯同样的错误.其实学生一再出错,关键在于他们只知其然,不知其所以然,在学习中缺少悟的过程,这需要教师挖掘学生在解题中发生错误的原因,对症下药,引导学生深入反思.本文通过几个例子,剖析致错原因,希望能通过对错题的解剖吃一堑长一智,进而将误化为悟,提高我们解题的"免疫力".一、数学概念理解模糊,导致出错     

初中学生解题错因探究及对策

本文对初中学生解题容易出错的原因进行探究,提出了减少学生解题错误的四种方法。     

学生解题错因探究例析

很多学生在做数学题时,常因一些“小问题”而导致解题出错,但学生往往只停留在把本题改正了就不注意探究错误的根本原因,以致在后面的考试中仍经常犯类似的错误。本文从学生解题容易出错的几个方面进行分类例析。     

初中学生解数学题错误探讨

本文从主观因素和客观因素两方面讨论了初中学生解数学题经常出错的原因,结合具体实例,简要分析了初中学生解题时出现的几类错误,针对解题错误的原因,提出了如何减少解题错误的几点做法．     

一节耐人回味的复习课

<正>笔者近期所从教的班级学生,在学习一元二次方程时,解题中出现了很多错误.为了纠正他们的这些错误,笔者把平时搜集到的典型题目及错误加以整理,以复习学案的形式呈现给学生,让他们对错题进行剖析,找出出错的根源,得出正确的答案.通过这样一节"找茬"的复习课,让学生真正明白了出错的原因,避免类似错误的发生,起到了复习巩固的目的,收到了良好的效果.一、暴露"错解"先把平时搜集到的学生作业和考试中的     

上好高中复数复习的"会诊"课

在高中复数复习期间,如何有效地巩固基础知识,避免学生解题出错呢?笔者认为,适时地对"错误解法"进行剖析,"会诊"找出错误根源,制定改错方法,提出防错措施,归纳总结解题经验与教训,是加深学生对概念的认识和理解,提高解题能力的有效措施.以下就此举例予以说明.     

如何引导学生对错解分析与整理

<正>学数学离不开解题,解题出错也是不可避免的.为了防止错误再次发生许多学生准备了错解本,将题目和错误记在错解本上,这是一种好办法,有一定的效果.但是,如果只是简单地将题目和答案抄录在错解本上,不会利用错解本分析错误出现的原因,预防类似错误再次出现,将难以体现错解本的价值,所以我们需要对学生错解整理给予一定的指导与帮助.学生的错误往往是根深蒂固的,若想强制性地加以取代,必然会影响学生主体     

排列与组合错解分类辨析

排列与组合从内容到方法都是比较独特的，学生在学习时感到困难的是公式抽象，解题容易出错，并且出错不容易发现，下面就同学们在学习中经常出现的问题，分析错误发生的原因，阐述正确的解题思路，从而起到举一反三、触类旁通的作用．     

利用数学开放题开展“纠错课”

学生在解题中出错是学习过程中的必然现象,但是,解题错误的产生还是有其内在的合理性,所以,对于学生解题中出现的错误与疏漏,我们不应该只看到其消极的一面,而是要把它看作是提高学生解题能力、完善认知结构的一个极好机会.在实际教学中,笔者发现学生经常受思维定势(如机械记忆     

从被动应付，到主动纠错——谈解题纠错教学的几点体会

学数学离不开解题,解题又难免出错,特别是在高三第一轮复习中,学生在解题中出现了各种各样的错误,已成为老师和学生最苦恼的事情之一.教学中传统的做法是:课堂上出现的错误老师会直接把正确答案告诉学生,然后作个简要分析,这样可以节省教学时间,增加课堂训练容量;课后     

用好小标记,辅助解对题

数学学科的特点之一是其准确性,不仅解题思路要正确,具体解题过程也不能出错.学生学习数学除了要谨慎细心,一丝不苟外,还可以借助一些小标记辅助解题.本文对初中数学教学中用小标记辅助解题的做法展开了调查与思考.实验结果表明：在一些容易错的题目或者经常被学生忽略的题目上做些简单的小标记,确实能引起学生的注意,帮助学生记忆辨识,有效地减少错误,提高解题的正确率.     

错误不是无情物——数学解题中的错误辨析与归因分析

数学解题中的错误与数学学习如影随形,只要有数学学习,就会出错。错误是学生成长路上的必经之事,但“错误不是无情物,化作春泥更护花”,作为教师,要正确分析、对待学生在解题过程中出现的错误,找到错误之所在,在此基础上探求正确的解答,变“错”为宝,合理利用好这些“错误”资源。本文笔者结合教学实践,对学生数学解题中的种种错误辨析与归因分析。学生解题出错,是不是就是人们常说的马虎粗心、疏忽大意？不少人将之简单归因于粗心大意是片面的,事实上,学生作业及考试中的错误往往有着深层次的原因,如概念不清、双基不实导致的知识性失误,数学素养差、解题方法不当导致的策略性失误,审题不清、书写不全导致的心理性失误等。     

巧用错误资源,演绎精彩课堂

教师在进行课堂教学时,有时会忽视学生的解题错误.两位教师对同一道题用了不同的处理方式,演绎出课堂的不同效果.本文结合两位教师对这道题的两种不同的教法,浅谈教师对学生解题出错的处理方法和一些教学反思.     

常见化学易错题分析

为了训练学生的缜密的逻辑思维,培养学生的良好的解题习惯,往往在命题中设置具有较强迷惑性(或者较易出错)的问题来考查教学效果,针对以往同学们在解题中出现的错误,归纳常见错因有以下几个方面.     

三角函数易错题型迷途点津

很多同学在做题时,常因忽视一些细节问题而导致解题出错,知道错误后往往只停留在把错题改正了而不注意探究错误的根本原因,以致在后面的考试中仍经常犯类似的错误.本文从解题容易出错的几个方面进行分类例析,希望能有益于同学们学习.     

高中生化学实验解题错误因素诊断分析

正对化学实验进行分析是化学课程的重要组成部分,通过对学生在化学实验中的解题错误因素进行诊断分析,可以加深学生对基本概念和基本理论的理解,训练学生熟练掌握实验技能,培养学生严谨的科学实验态度,锻炼学生的自主创新能力,引导学生科学细致的进行科学实验.如果学生在实验解题时出现了错误,老师只是简单地告知学生正确答案,而不进行分析、指正,给予正确的引导,很难引起学生的重视,遇到类似的题目,还是有可能出错,由此可见,对高中化学实验解题错误因素进行分析诊断是十分有必要的.1高中化学实验解题错误类型1.1知识缺陷型