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1.
李伟兵 《语文月刊(学术综合版)》2010,(7):7-8
新课标提出了语文教学三个维度的教学目标:知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。由于“知识能力”维是显性的.比较好把握.而另“两维”是隐性的.尤其是“情感态度价值观”维.因此在教学过程中常常出现这样的现象:要么教师先把文中的情感态度价值观挖掘出来,以生硬的说教方式直接填塞给学生,学生笔录下来, 相似文献
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一、落实“三维一体”的教学目标
三维一体指知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的提高。语文素养的核心是语文能力,在教学中,我们要以“知识与能力”为主线,渗透情感态度价值观,并充分地体现在过程和方法中。在课堂教学中,我认为要使学生的语文素养得到提升.并亲历学习过程和掌握学习方法,首先教师要尊重学生的人格,尊重学生的个性差异,营造民主和谐的课堂气氛,使学生有情绪上的安全感。其次,教师要学会赞赏学生, 相似文献
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在新课程改革标准的要求下.新时期中学语文教学过程要关注学生三方面的收获和提高,即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度。但在传统的中学语文教学过程中很多教师往往是重知识的传授.而忽视了学生在语文学习过程中能力的培养,重表象、轻实质。这导致学生成为了知识的容器, 相似文献
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新课程背景下的语文教学,要求根据语文教育的任务和学生的需求,从"知识和能力""过程和方法""情感态度和价值观"三个方面出发设计课程目标.具体到教学实践,就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂.在新课程的教学实践中,广大教师积极转变教育观念,自觉地在教学中强化"三维"目标意识,注重学生的学习过程和方法,注重情感、态度、价值观的体验,从而使语文课堂充满了活力. 相似文献
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知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的目标设计着眼于学生语文素养的整体提高,但教师在课堂教学中对"情感态度与价值观"这一目标重视程度不够,不能激发学生的学习兴趣,严重影响学生语文能力的提高。文章就如何在语文课堂教学中关注学生的情感态度进行了分析。 相似文献
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《语文新课程标准》要求教学过程确立“知识与能力,过程和方法,情感、态度和价值观”三维目标,以体现语文教学的审美功能和育人作用,而传统教学往往重视“知识与能力”的教学.忽视“情感、态度和价值观”的教育.使语文教学蜕变成了机械的应试工具.失去了语文的审美功能和育人作用。 相似文献
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知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是新课程教学的目标。朗读教学是语文教学的重要组成部分。学生在朗读课文过程中,伴随着学生的情感体验和态度倾向。在朗读教学中,教师有机地将三个维度目标巧妙地糅合在一起,使朗读教学达到最优化。 相似文献
10.
《华夏少年(简快作文 )》2007,(9)
长期以来,语文教学充斥着浓厚的工具色彩,它更多关注的是对学生进行知识和能力的培养。新课改倡导了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三个维度,学习的过程和方法受到了教育者们普遍的重视。然而,学生的情感态度和人 相似文献
11.
翟鹰鹰 《中国教育技术装备》2010,(1):27-27
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在课程理念中,首先提出“全面提高学生的语文素养”的理念。为体现这一理念,新的语文“课程目标根据知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个维度设计”,3个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的提高。朗读能帮助学生加深对文本的理解,能有效地培养学生对语言的感悟能力,还能使学生从中受到情感的熏陶。教师在语文朗读教学中应当怎样来认识三维教学目标,将其落实在教学过程中,使学生的知识和能力、情感态度和价值观获得进步与发展,语文素养得到提升? 相似文献
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新的《义务教育语文课程标准》倡导全面提高学生的语文素养。为了体现这一理念,新的语文课程标准明确提出语文教学应根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,并把它们融为一体。在语文课堂教学中,我们将如何运用三维教学目标,使学生掌握学习方法,学生的知识与能力、情感态度与价值观获得提升与发展,以实现全面提高学生语文素养的教学目标,已 相似文献
13.
陈莉莉 《语数外学习(初中版)》2013,(2):32
在新课程背景下,初中语文教师应注重依据三维教学目标,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行教学。因此,在教学过程中,教师不能过分追求成绩,而应注重提高学生能力,培养学生的情感与素养,使语文教学更具生命活力,让学生学会做人,提升综合素质。一、夯实学生的知识基础在三维目标中,知识与能力是首要目标。在语文教学中,若要提高学生的素养和学习能力,教师首先要解决基础知识问题, 相似文献
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"情感态度与价值观"是语文新课标所提出的三大课程目标之一。在语文教学过程中,有意识、有计划、有目的地引领孩子与书中人物、教师、同学产生情感共鸣,使学生投入语文学习、深入理解人物内心世界,同时,了解朝夕相处的同学的思想。这是顺利实现知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观课程目标的基础与前提,是培养学生具有良好的个性和健全的人格的跨世纪人才的基本要义。 相似文献
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《语文新课程标准》明确指出:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是教学过程的三维目标。作为知识与技能、过程与方法目标,语文教师历来非常重视,尤其是知识与技能目标更是重中之重。可是,大多数教师由于只注重对学生知识能力和方法过程的指导与培养, 相似文献
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新课标教学目标有三维:知识目标、能力目标、情感态度价值观的目标。语文教学不仅仅是文学的教学,也是思想教育课。因此,在初中语文教学中,语文教师在传授语文知识的同时,还应特别重视学生的道德修养和审美情趣的培养,使学生逐渐形成健康的人格。通过语文教学实现对学生美的熏陶、情感态度价值观培养, 相似文献
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文章不是无情物。语文教学中教师要挖掘教材的深度和内涵.陶冶学生情操。创设教学情境,产生情感体验,紧扣情感需求,找准情感契合点,晓之以理,动之以情,导之以行,使学生在充满感情的氛围中轻松愉快地获得知识,提高能力.并得到美的感受和熏陶.从而实现语文教学中知识、能力、情感态度价值观的三维目标. 相似文献
20.
龚荫秋 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
初中语文教学活动,究其根本是师生认知因素和情感因素交融的过程。长期以来,初中语文教学只重视知识的传授与能力的培养,而很少提到情感陶冶的目标。我认为,在语文教学中,教师必须把情感态度和价值观的要求渗透于初中语文教学过程之中,以加强语文教学的情感功能。 相似文献