对语文课堂教学中的预设与生成关系的把握

随着新课改的推进,语文课堂教学不再是传统的预设性课堂,而是动态生成的课堂。由此,许多教师认为生成性课堂不需要预设,而忽视、放弃预设,导致课堂生成的盲目、无效、教学质量低下。对预设与生成关系的处理与把握,越来越为教师所关注,是课堂教学应把握的难点。本文就当前语文课堂教学中预设与生成二者关系的把握提出几点看法。     

让“预设”与“生成”同放光彩

课堂的预设是关键,还是生成更重要?这个问题引起了很多教师的争论。有的教师主张课堂应是预设的,也有的认为生成式课堂就是完全跟着学生跑,不再需要预设。现就自己对预设和生成问题谈一些自己不成熟的看法。     

浅谈在数学解题教学中预设与生成的和谐统一

以预设促生成,以生成完善预设是新课程改革下对课堂教学提出的新要求。本文结合数学解题教学实践,对预设与生成的关系进行分析,认为教师别具匠心的预设可以促成预设性生成,在课堂中捕捉学生思维的灵动点,使学生的创新思维得到发展,预设性生成得到升华,从而创设丰实而灵动的数学课堂。     

风景总在“生成”处

没有预设的课堂是不负责任的课堂,而没有生成的课堂是不精彩的课堂,预设和生成二者是互补关系。作为教师,要让课堂在动态生成中充满智慧与活力:优化环境,开放课堂;弹性预设,预留空间;适时调控,智慧把握这,精心地预设生成,宽容地接纳生成,理性地认识生成,机智地筛选生成,巧妙地运用生成。     

浅谈数学课堂教学的“预设和生成”

课堂是开放的,教学是生成的.“预设”和“生成”这两个相互对立的概念融入到了我们的教学中.教学过程是一个教师“静态预设”的过程,也是一个“动态生成”的过程.生成,不是对预设的否定,而是对预设的体现和发展.只有将两者有机结地合起来,才能使课堂变得更精彩．那么,教师如何在课前精心预设,课上有效生成呢？     

让课堂在随机生成中变得精彩

课程改革的今天,预设和生成之间的平衡与突破是一个永恒的主题,已经成为每个老师非常关注的教学热点问题。老师们已经改变了观念,理念上非常注重对课堂教学预设和课堂生成的处理,但是当真正遇到课堂生成的问题时,究竟该如何面对又都是一线教师的困惑,那如何对待课堂预设中随机出现的生成,让它成为课堂的精彩之处,这是值得大家深思和探索的。精美的预设应更多地关注课堂上学生的精神生活,更多地关注学生的"学"。预设与生成,教师运筹帷幄,会让语文课堂更显精彩。     

让预设和生成成为课堂教学的翅膀

"预设"和"生成"不是对立的,而是辩证的关系。新课程背景下的课堂要生成精彩、增强实效,其教学过程是需要教师精心预设的。预设"错误",预约精彩生成;预设"问题",预约精彩生成;预设"弹性",预约精彩生成。教师课前多一分精心预设,课堂就会多一分动态生成,学生就会多一分发展。教师要用精心的"预设"为学生搭建课堂生成的平台,让预设与生成珠联璧合,和谐共生,这样才能使一堂平淡的课呈现出"思维碰撞、心灵沟通,情感融合"的"动态"过程。     

探讨小学英语教学中的预设与生成

预设和生成是讲好课的两个因素,缺一不可,把它们有机地结合起来,是一种教学艺术。小学英语教学过程是教师通过精心的教学预设,引导和启发学生探索学习活动规律的过程,要想取得好的教学效果,提高课堂教学效率,教师必须对教材和学生进行充分预设。学生是学习的主体,教师的预设要服务于学生的课堂生成,善待每个学生在课堂上的生成资源。     

浅谈“生成式”课堂教学的实践途径

课堂教学是千变万化的,再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。教师应当充分的预设可能会出现的生成,善于捕捉课堂中的生成资源,直面课堂意外,把课堂营造成精心预设与即时生成相统一的多元发展过程,实现预设与生成的和谐统一,我们的课堂才是"充满生命活力"的。如何有效地实践"生成式"课堂教学便成为实现"充满生命活力"课堂的关键。     

谈谈高中化学课堂教学中的预设和生成

精心预设的课堂可以更好地完成教师既定的教学目标,但是会使得课堂教学不可避免地走向模式化,会缺乏些智慧与灵气.动态生成的课堂,必定是一个真实的课堂,是学生思维开放的课堂,更是闪动着学生灵性的“活”的课堂.生成的教学不仅是教师教学机智的体现,更是课堂教学质量和效率的要求.因此教师在进行课堂教学时,需要关注和研究的重要问题是把握和处理好课堂教学的预设和生成,让预设与生成两相媲美.     

课堂教学中的预设与生成

"预设和生成"是伴随着新课程而出现的一个热门话题,是新课程倡导的一个重要理念。预设是教师在备课或实施教学活动时,对教学过程的一种"引领",教师的预设并不是死板的,虽然是预先设定的,但也必须做好根据课堂的变化随时调整的准备。生成是在教师与学生、学生与学生合作、交流、碰撞的课堂中,现时生成的超过教师预设方案之外的新问题、新情况或新资源。     

捕捉“动态生成”演绎语文课堂教学的精彩

小学语文教学中教师需要把握好预设与生成的关系,预设是生成的基础,而生成是预设的升华。在具体的教学过程中教师需要灵活调整教学方案,以学定教,促进动态课堂的生成。     

让预设与生成和谐共生、激情共舞

预设是生成的基础,没有预设就没有生成;而生成则是预设的升华,正确处理预设与生成的关系,关注课堂中的生成资源更有利于师生探究活动的开展,有利于促进学生语文素养的提高,有效的课堂就是让预设和生成相互促进,共同发展。在语文课堂教学中,教师应该在预设的基础上关注课堂中的生成资源,本着一切为学生的宗旨,运用合理的方法将预设与生成进行有效整合,使语文课堂焕发生机。     

数学课堂教学的预设与生成

本文主要讲述课改下数学课堂教学的预设与生成的关系,通过课堂实例的说明,强调教师与学生的关系:教师是组织者、引导者,起主导作用;学生是主体,是课堂活动的中心.教师的预设是学生生成的基础,生成是预设的结果.     

小学数学教学中的预设和生成

在小学数学课堂教学中,正确处理预设与生成的关系,可以成就精彩课堂。数学教学是一个动态生成的过程,教师不仅要准确预设、灵活预设．还要适时地突破预设,保证课堂的有效生成,让学生在动态生成的课堂中思考、发现,不断地全面发展。     

例谈小学科学课堂中非预设生成的应对策略

小学科学课堂中的生成分为"预设生成"与"非预设生成",然而小学科学的课堂是真实的、多变的,因此,尽管课前科学教师都作了精心的设计和准备,但也很难避免非预设生成的发生,这就需要科学教师面对非预设生成时积极应对,精心处理。     

要同等关注课堂的“预设”与“生成”

教学是预设与生成的矛盾统一体,课堂教学既要有预设又要有生成,没有生成,课堂就是僵死的操练,没有预设,课堂就是无序的盲动。所以,在课堂教学中,教师应该关注课堂的预设与生成,处理好两者之间的关系。     

课堂中的预设与生成

众所周知,教学是预设与生成的矛盾统一体。备课时,教师就预设:教学环节和教学对象。尽管如此,课堂上还是在不断生成新的教学资源,而教师也在课堂中不停地调整预设环节与生成环节,使两者达到平衡,以求达到最好的教学效果。在课程改革的今天,在互动中各种不确定因素的比例大大提高,要想在动态的课堂中随时把握住预设与生成的平衡并不容易。     

把握预设,推促精彩生成

预设与生成之间原本属于矛盾对立的。但是作为语文教师,在课堂中却需要正确把握两者之间的关系,精心预设内容,有效推促精彩生成。教师在教学中要把握重点预设,点拨学生思维;把握评议预设,引导探究方向;把握议论预设,生成课堂精彩。     

预设是为了更好的生成——以“求两个数相差多少的实际问题”的教学为例

随着新课程改革的不断深入,教育越来越关注学生在课堂中的主体地位。何为一节好课?再不是关注教师的"表演"有多精彩,而是关注学生在课堂上如何学习,学到了什么,生成了哪些精彩的瞬间。但是,生成也绝非是对预设的否定,而是对预设的挑战——精彩的生成源于高质量的预设。只有课前精心预设——全面分析学情、深度钻研教材、构建弹性教学方案,才能在课中机智地用活预设、整合预设,从而收获生成,让智慧的光芒闪烁课堂,师生共同演绎精彩课堂。