试析利用学习迁移理论优化中学历史教学

学习迁移是学习过程中普遍存在的心理现象,迁移规律适用于各学科的教学。历史是一门综合性、系统性较强的人文学科,迁移在历史学习过程中发挥着重要作用。历史教师要加强基础知识教学,为迁移提供有利条件;培养学生分析、概括能力,增强迁移能力;培养学生分析、概括能力,增强迁移能力;加强知识运用,提高迁移能力。利用学习迁移理论优化中学历史教学。     

浅谈迁移理论在历史教学中的应用

在历史教学中,培养学生的历史学习兴趣和积极进取的学习态度,加强双基教学,使学生形成良好的知识结构,促进学习迁移。如何促进正迁移使教学事半功倍呢?现就此从自己的教学经验中总结出一些策略。     

新课程历史教学的培养目标

历史教学应减少艰深的历史理论和概念,增加贴近学生生活、贴近社会的内容,有助于学生的终身学习。历史教学应培养学生的历史想象力和知识迁移能力,既能提升课堂活力,更能拉近历史与现实的距离,避免历史教学的专业化、成人化倾向。历史教学应培养学生的动手能力,感受历史的真实过程比一味的说教要具体形象,学生也乐意去创造性实践。历史教学应培养学生的历史旅游观,当好地方导游,为服务地方经济打下基础。历史不仅仅属于历史,它更属于今天和明天。     

浅谈历史教学中学生知识迁移能力的培养

正现代认知理论认为,一种学习活动对另一种学习活动的影响就是学习迁移,在教学中表现为已知知识对学习新知识的影响和作用。历史学科综合性的课程性质决定了教师在教学中应注重人类历史不同领域发展的关联性,注重历史与现实的联系,使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。然而长期以来,许多历史教学中普遍存在这样一个误区:认为历史学科的学习是一种机械的学习,没有认识到历史事件之间、现象之间、不同阶段之间存在着必然的内在联系。在此种教学理念指导下,不仅影响了学生形成知识迁移的能力,而且对学生智力的开发与人     

音乐资源在初中历史教学中的应用分析

在初中历史教学中应用音乐资源,有利于创设情境,激发学生学习历史的兴趣;有利于重现历史,有效达成教学目标;有利于学生的形象记忆,助推知识的正迁移;有利于促进学生自主探究,培养学生的情趣。     

学习迁移理论在《编译原理》教学中的应用

简要介绍了学习迁移理论,研究了学习迁移理论在《编译原理》课程教学过程中的应用,分析了在教学过程中影响学习迁移的主要因素,提出了三类在《编译原理》教学中运用学习迁移方法。     

关于高中“历史理论”教学的几点建议

<正>在高中历史的教学实践中,历史理论的教学一直是重点和难点,许多一线的教师在教学过程中开展了广泛而深入的探索,力争把历史理论简单化、明了化,使其在教学中更有利于学生接受,下面我把在这方面的一些心得总结一下,望能与广大一线教师共同学习,抛砖引玉。     

认知的历史发生原理及其教学工程化——以数学学科为例

生物发生律认为个体发生是种系发生短暂而迅速的重演.迁移到教学领域,这条法则意味着个体知识的发生过程遵循人类知识的发生过程.有效的学习要求学习者追溯正在学习的主题在历史中演变的主要步骤.围绕这条法则,人们展开了经验的论述、实证的检验、理论的探讨.这条法则为用教育取向的数学史发展教师的学科教学知识奠定了理论基础.以教育取向的数学史为指导,教师可以更好地发展学科教学知识,进行教学设计,从而实现认知的历史发生原理的教学工程化。     

学习迁移理论在高中物理教学中的应用

学习迁移理论是一种培养学生归纳思维能力的理论。文章在教学实践经验的基础上,从运用学习迁移理论,帮助学生建构知识体系;结合学生熟悉的例子,开展学习迁移;比较归纳,促进学习正迁移,培养学生的知识迁移能力三个方面,论述学习迁移理论在高中物理教学中的应用。     

直面“负迁移”,让概念教学更加深刻

原有的数学学习对后继的学习既有正迁移,又有负迁移。在教学中教师若能更新理念,直面学生的负迁移;了解学情,收集负迁移素材;加强策略指导,让概念教学更深刻,则能使教学精彩纷呈,达到良效。     

中学语文教材个性解读视野中的误读问题

"误读"是成型的阅读理论。将"误读"理解为个性化阅读的一种状态,有理论依据。可以将"误读"引入中学语文阅读教学过程。对于中学生体味文本时出现的"误读"情形,并不太需要介意。引导学生尊重文本及解读史,是避免"错读"最基本也是最有效的方法。     

论学习迁移理论在计算机基础教学中的应用

分析了学习迁移过程，并从中找出了影响“学习迁移”的主观和客观因素。指出，在计算机基础教学中应用学习迁移理论，应从合理选择教材，合理编排教学内容，抓住知识间的内在联系和共同因素，利用比较法促进正迁移产生等关键环节入手，以提高教师的授课质量和学生的学习效率。     

历史教学中创新思维创新能力的培养

创新思维和创新能力的培养离不开对历史基础知识的学习,培养创新思维和创新能力的方法和途径:坚持实事求是的科学思维方法,实施教学民主,营造和谐宽松的氛围,培养学生的发散性思维,鼓励学生大胆质疑。     

略论师范院校历史学专业启发式教学与学生能力培养——以制度史课程为例的考察

作为传统教学方法的启发式教学是高等师范院校教学的基本方法,对历史学专业学生能力培养影响重大。启发式教学激发学生求知热情,在政治制度史课程的教学实践中予以运用,效果是明显的,对学生能力培养更具有针对性。     

诗词歌曲与中学历史教学

中学历史教学内容较多,知识量大,选择适当的教学方法非常重要。诗词歌曲运用于历史课堂教学,能够有效地激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的理解和记忆,培养学生健康积极的情感,对整个课堂教学起到以点带面、画龙点睛的作用。     

浅议乡土历史在初中历史教学中的运用

在中学历史教学中,乡土历史对于增强学生对历史的感知、加强对教材知识理解以及培养学生树立正确的价值观等方面,起着积极的作用。笔者试从近年来运用乡土历史进行初中历史教学的几点体会入手,浅析目前乡土历史在初中历史教学中运用不足的原因,并就如何利用乡土历史丰富历史教学提出几点看法。     

探究性学习在中学历史教学中的应用

学习方式的转变是当前基础教育课程改革的重点。探究性学习是学生学习历史的一种重要方式 ,它改变了传统的以教师为中心的教学模式 ,倡导师生互动 ,鼓励学生自主解决问题 ,从而大大有利于学生能力的发展。     

历史教学法课程考核办法改革的实践与思考

历史教学法课程考核采用编写教案和试讲的办法。它的实行，引发了考核的功能、重点、主体的转变，也引发了学生学习方式的变革和教师角色定位的转换，收到了良好的效果。为教学法课程的全面改革打下坚实的基础。     

深度学习视域下的高中历史教学方法探析

随着新课标的实施和统编教科书的投入使用,也随着教育体制改革的不断推进,高中历史学科的重要性日益凸显,但是高中历史相较于初中历史而言需要记忆的内容庞杂、学习难度较大,这就需要创新高中历史教学方法,提高高中历史教学的质量和水平,帮助高中学生更好地学习历史知识、深度掌握历史规律、加强历史核心素养培养。高中历史的学习不能仅停留在记忆和重复上,历史教师要善于改进教学方法,帮助学生深入学习历史,增强学生的综合素质,提高高中历史教学的效率。