普通高校构建野外生存生活训练课程研究

一、体育课程概念解析 关于体育课程概念大家并不陌生，但什么是体育课程很多人虽然认识但不十分清楚。教学论的观点认为，“课程是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习的总体规划及其过程”。课程论的观点认为，“课程的本质是由一定的育人目标、基本文化成果及学习活动方式或组成的用于学校育人的规划”。     

关于活动课

活动课是九年义务教育课计划所规定的一门新型课程,其属性特征很明显：首先是法规属性。根据《中华人民共和国义务教育法》制定的“课程计划”是各学科教学安排的依据。它所规定的课程（学科课程、活动课程等）具备“法”的约束力,应不折不扣地执行。其次是课程属性。课程,即为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和,就本质而言,一般包括三种课程成分,即一定的有人目标、基本的文化成果和学习活动方式。这三者反映了一定社会的要求和一定学生的需要。一方面成为学校育人规划,包括教育目标、教育内容和教育方式;另一方面成为学生认…     

语文学习的课程观

课程,《现代汉语词典》解释为:“学校教学的科目和进程。”《国际教育字典》解释为:“学习的进程”。课程既可以指一个学科,也可以指所有学科。现代课程理论把课程的性质、内容向前推进了一大步,有人认为课程是有计划的教学活动;有人认为课程是预期的学习结果;有人认为课程是学习经验;有人认为课程是社会文化的再生产和社会改造。归结起来可以分为三大流派:一、学科结构课程理论这一学派认为:知识是课程中不可或缺的要素,应当把人类文化遗产中最具学术性的知识作为课程内容,并特别重视知识体系本身的逻辑程序和结构。因而通常把学术性作为课…     

语文课堂的自主学习与合作学习

新一轮的课程改革给我们语文教师带来了很大的思想冲击，每个教师都在积极探索、实践、总结新的课堂教学模式。有人提出：“自主探究”的学习模式，将学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探索者”；也有人认为教学活动是一种群体活动形式，它要求师生交融、教学合一，特别是学生之间的交流、研讨，从而致力于学生课堂上的合作学习的研究。     

普通高校构建野外生存生活训练课程研究

一、体育课程概念解析关于体育课程概念大家并不陌生,但什么是体育课程很多人虽然认识但不十分清楚。教学论的观点认为,"课程是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系,是教学和学生各种学习的总体规划及其过程"。课程论的观点认为,"课程的本质是由一定的育人目标、基本文化成果及学习活动方式或组成的用于学校育人的     

小学“综合实践活动”的认识与思考

国家教育部教基（２００１）１７号文件将“综合实践活动”作为小学至高中的必修课程，是我国基础教育课程改革中的一项重要举措，其目的在于引发学习方式和教学方式的变革，向其他课程渗透先进的课程理念，凸显学生的创新精神和实践能力，它的实施对于推进素质教育必将起到巨大的作用。那么，如何实施小学“综合实践活动”？一、小学“综合实践活动”的目标审视我们认为“综合实践活动”的目标主要应包括以下几个方面：（一）培养学生的创新意识和创新能力这是“综合实践活动”的一个总目标。“综合实践活动”课程的开设是基于提高学生“发…     

实现课程目标与学习方式的“双转化”——综合实践活动怎样做到有效实施

经过新课改以来的不断推广、摸索,综合实践活动课程取得了相当程度的进展。但是当前综合实践活动课程实施依然面临着两大问题：一是常态实施,二是有效实施。我认为,只要真正认识到这门课程的价值,按照课程计划的要求,落实课时,列入课程表,“常态实施”是容易实现的。但是,在综合实践活动课程的实施过程中,普遍存在着课程目标特别是能力目标过于笼统、缺乏层次的问题;学习方式的有效性、规范性、深刻性也明显不足,存在着形式化的局限。要切实体现综合实践活动的课程价值,有效实施这门课程,当前特别需要重视课程目标（特别是能力目标）和学习方式的转化。     

新课改背景下的小学语文课程统整初探

关于“课程”,仁者见仁、智者见智。有人认为课程是教学科目,有人认为课程是学习进程,也有人认为课程是有计划的教学活动。但不管如何,使课程发挥最大作用是学校教育的根本使命。目前,课程统整日渐引起人们的重视,旨在最大限度地提高课程教学质量。本文尝试以苏教版小学语文课程为例,谈谈具体的课程统整策略,希望能起到抛砖引玉的作用。     

活动课程与素质教育关系探索

一、设置活动课程的根本目的1992年8月6日国家教委颁发了《九年义务教育课程计划（试行）》，首次将“活动课程”和“学科课程”一并纳入课程体系。1996年1月1日国家教委基础教育司下发了《九年义务教育活动课程指导纲要（实验区试行）》，全国各省、市、自治区都组织了试验。设置活动课程的根本目的是什么？目前有几种观点：一是认为活动课程是学科课程的延续和补充；二是认为学科课程是为了学习文化科学知识而设置，活动课程是为了培养特长而增设。不少学校执行起来，形成了如下情况：一是课程表上安排有活动课程，实际上变为学科课程的延…     

文学社团活动作校本课程开发的意义

《语文课程标准》把“自主组织文学活动”写进了“综合性学习”部分。“文学社团活动”是“文学活动”的一种形式,它是课程,无可争议。课程改革纲要在三级课程管理中,提倡大力开发校本课程。笔者从事校园文学社团活动十年,认为:校园文学社团活动作为课程,是由它的内容、过程、目标及其诸因素所决定的。     

对语文课堂合作学习的几点思考

提到合作学习,有人认为在语文课堂上是最好进行的,其理由是：语文课以读写为主,而读写最好合作;合作以活动为主,而语文课堂最便于活动。提到合作学习,有人又认为分小组合作最好进行,小组里人数少,最便于合作。提到合作学习,有人还认为在自主、合作、探究的学习方式中,合作学习最容易、最省力、最便于操作。听听这些议论,再看看语文课堂的实际情况,不能不令人深思。     

谈高中地理新课程“情感态度与价值观”目标的达成

现代教学论认为,学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程。如果没有认知因素的参与,学习任务就不可能完成;同样,如果没有情感因素的参与,则学习活动既不能发生又不能维持。因此“情感态度与价值观”目标作为课程的必要目标是其他目标要求所不能替代的。     

积累活动经验 提升数学素养

微学课程标嬲进一步在数学课程标准目标中明确提出了“四基”,即：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验．这样,获得数学活动经验与理解数学知识、掌握数学技能、感悟数学思想方法并列,成为义务教育阶段学生数学学习的重要目标之一．数学活动经验的积累是提高学生素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验。是数学教学的重要目标．那么如何在实际教学中帮助学生有效地积累数学基本活动经验呢？我认为可以从以下几方面去努力：     

开放大学行动体系网络课程建设的理论设想

课程作为联结学校各要素的纽带,通常被认为是教育活动的核心环节。当下高等学历教育课程建设存在学科体系和行动体系两种方式,分别对应学术性人才和应用型人才。开放大学的培养目标是应用型人才,面向具有一定工作经验的成人学生,同时,网络课程是开放教育的优势所在,所以,建设行动体系课程是开放大学课程建设的理性选择。行动体系网络课程建设应紧紧围绕两个要点开展：一是充分利用信息技术构建工作情境;二是设计行动导向的学习活动,使得开放大学网络课程从“教师中心”转向“学生中心”,从“知识中心”转向“行动中心”,进而实现培养某特定职业领域内具有实践能力和终身学习能力的应用型人才的目标。     

关注:幼儿园课程文化的内涵和价值取向

有关课程文化的诸多理解对当前幼儿园的课程实践具有启示作用。有人将课程文化视为一种课程观念和课程活动形态。有人认为课程文化包含两部分,一是体现一定社会群体的文化,一是课程本身的文化特征。有人从文化视角,认为课程文化包括课程物质文化、课程制度文化和课程精神文化;从课程角度,认为其包含课程目标文化、内容文化、实施文化与评价文化。     

数学学习策略的内涵及特征

1数学学习策略的内涵 对学习者来说，学习策略是学习执行的监控系统。还有人认为“学习策略是在认知的作用下，根据学习情境的各种变量、变量之间的关系及其变化，调控学习活动和学习方法的选择与使用的学习方式或过程。”另外，还有些人认为“所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案”。除此之外，还有人提出：“学习策略是旨在达到某种学习目的而对学习步骤与学习方法、技巧等所作的优化组合、精巧安排”。     

建设“学习型”教师团队

设定“学习型”教师团队的建设目标 麻省理工学院教授圣吉认为：“‘学习型’组织的战略目标是提高学习的速度、能力和效率，通过建立目标能够发现、尝试和改进组织的思维模式并因此改变他们的行为组织。”我校对“学习型”教师团队的目标定位是：以《基础教育课程改革纲要》的实验推动新一轮课程改革工作的发展。     

课堂教学是实施素质教育的主阵地

一统一思想认识,理顺工作思路。　　人们长期受应试教育的影响,对素质教育的理解还存在许多片面甚至是错误的看法。如有人认为素质教育就是搞搞课外活动而已;有的认为素质教育就是取消考试;还有的人认为素质教育就是将学科课程与活动课程的比例进行调整：压缩学科课程,增开活动课程等等。我们组织全体教师一起认真学习省教委的有关文件精神,系统地研读了素质教育方面的有关理论,使全校上下达成共识：素质教育是一种面向全体学生,面向学生各个方面的基础教育,实施素质教育的主阵地应当在课堂。如果每位教师都能按大纲的要求,上好每…     

小学综合实践课主题活动设计应致力于"三确定"

小学综合实践课作为一种新的课程类型,既不同于以知识为中心的分科课程,也不同于分科化的实践课程。开设小学综合实践课的关键是主题活动的设计。笔者认为,小学综合实践课主题活动设计应致力于“三确定”,即确定主题活动的活动目标、主题活动的活动内容、主题活动的学习方式及其实施策略。     

课程改革是整个教育改革的核心

课程是什么,课程论的不同流派有着不同的理解,他们给课程这个概念所下的定义各不相同。强调以学术为中心的学科结构课程理论把课程定义为“学科”,强调以社会问题为中心的社会改造课程理论把课程定义为“社会改造”,强调以学生发展为中心的儿童中心课程理论断定课程是“学习经验”或“活动”,后现代主义的课程论则认为课程是“对话”。尽管目前关于课程还没有一个被人们公认的定义,但课程这个概念却被广大教育工作者经常广泛地使用着,人们一致理解课程是指教学内容和教学进程,虽然有人强调是学程,有人强调是教程,然而所有的人都在课